高中語文 第2專題 陳情表（第2課時）導學案 蘇教版必修5

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第一課 陳情表 第二課時 【學習目標】 1、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握課文第二段中“逮、化、察、舉、拜、除、當、尋、具、以、就、逋、于、奔馳、則、篤、茍”等詞語的意義和用法。 2、掌握第三段中的重點字詞“伏惟、以、凡、矜、尤、且、仕、今、但以、無以、是以、區(qū)區(qū)”。 2、翻譯課文第二、三段。 【學習重點】 1、分析李密不封召的理由。 2、掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。 【學習難點】 掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。 【學習過程】 一、研讀課文第二自然段 1、 解釋加點字 逮奉圣朝： 沐浴清化： 察臣孝廉： 舉臣秀才 拜臣郎中： 尋蒙國恩 除臣洗馬: 當侍東宮: 臣具以表聞： 辭不就職 責臣逋慢： 急于星火： 臣欲奉詔奔馳： 則劉病日篤： 欲茍順私情: 2.翻譯：詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。 3.翻譯：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。 二、研讀課文第三段 1、翻譯文中字詞 伏惟圣朝： 以孝治天下： 凡在故老： 猶蒙矜育： 特為尤甚： 且臣少仕偽朝： 今臣亡國賤俘： 但以劉日薄西山： 無以至今日: 是以區(qū)區(qū)不能廢遠: 2.翻譯：今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！ 3.翻譯：但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。 4、翻譯臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。. 【課堂探究】 1.思考：李密在陳請“愿乞終養(yǎng)（祖母）”這個要求時，遇到了什么困難？ 2、本段分幾個層次？各自的重點是什么？ 3、前一層按什么順序來寫的？ 和時間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？ 4、第三段提出孝之大理，不能就職是從哪幾個角度來展開的？ 5. 品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？ 6、本段結尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾個角度來展開的？ 【針對訓練】 1、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( ) A．況臣孤苦，特為尤甚（更嚴重） B．過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（提拔，提升） C．皇天后土，實所共鑒（共同審察） D．庶劉僥幸，卒保余年（差不多） 2、下列句子與“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”句式相同的一項是（ ） A．州司臨門，急于星火 B．沛公安在 C．是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也 D．臣以供養(yǎng)無主 3、下列對文章的分析，不正確的一項是（ ） A．李密在這之前很少做官，顯示了他無意以名譽節(jié)操來炫耀。 B．文字融入了作者強烈的感情，在述說自己和祖母相依為命的深厚親情時，是通過敘事來表達的。 C．對仗工整的對偶句式，鏗鏘有力，感情熱切，具有說服力；運用“烏鳥私情”“結草”等故事來增加文章的感染力和說服力。 D．作者在文字中多寫孝道，但并沒有把孝情一瀉到底，而是用理性對感情加以節(jié)制，使它在不同的層次中，不同的前提下出現(xiàn)。 4、李密在文中引了關于“孝”的傳說故事，你能想起其他的故事或典故嗎？請用簡潔的語言寫出來（不少于兩個,切忌編造）。 5、默寫 ⑴外無期功強近之親， ________________________________________________。 ⑵日薄西山，______________人命危淺，_______________。 ⑶______________，愿乞終養(yǎng)。 【反 思】