高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 名師寄語(yǔ) 理

《高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 名師寄語(yǔ) 理》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 名師寄語(yǔ) 理（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

【課堂新坐標(biāo)】（通用版）2017屆高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 名師寄語(yǔ) 理 一輪復(fù)習(xí)一般以知識(shí)、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，同學(xué)們大都掌握了基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識(shí)較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問(wèn)題，而二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為進(jìn)一步突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，提高二輪復(fù)習(xí)的時(shí)效性，建議專題復(fù)習(xí)時(shí)，處理好以下3點(diǎn)： 第1點(diǎn)　歸納?？贾R(shí)，構(gòu)建主干體系 由于二輪復(fù)習(xí)時(shí)間較短，復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，這就需要我們依據(jù)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，結(jié)合近五年的高考試題進(jìn)行主干網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，并緊緊抓住高考的“熱點(diǎn)”，有針對(duì)性地訓(xùn)練．例如：“三角函數(shù)”在高考中的主要考點(diǎn)是什么？ 回顧近三年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，三角函數(shù)一般會(huì)考兩道題：一道題考查解三角形(正弦定理、余弦定理、面積公式)，一道題考查三角變換(和(差)角公式、倍角公式、輔助角公式、三角函數(shù)的圖象與性質(zhì))． 　(2016全國(guó)乙卷)△ABC的內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，已知2cos C(acos B＋bcos A)＝c. (1)求C； (2)若c＝，△ABC的面積為，求△ABC的周長(zhǎng)． [解]　(1)由已知及正弦定理得 2cos C(sin Acos B＋sin Bcos A)＝sin C， 2分 即2cos Csin(A＋B)＝sin C， 故2sin Ccos C＝sin C． 4分 可得cos C＝，所以C＝. 6分 (2)由已知得absin C＝. 又C＝，所以ab＝6. 8分 由已知及余弦定理得a2＋b2－2abcos C＝7， 故a2＋b2＝13，從而(a＋b)2＝25. 10分 所以△ABC的周長(zhǎng)為5＋. 12分 【名師點(diǎn)評(píng)】　邊角互化是利用正、余弦定理解題的有效途徑，合理應(yīng)用定理及其變形可化繁為簡(jiǎn)，提高運(yùn)算效率，如本題也可以利用結(jié)論“acos B＋bcos A＝c”直接得出cos C＝ . 　已知函數(shù)f(x)＝(sin 2x＋cos 2x)2－2sin22x. (1)求f(x)的最小正周期； (2)若函數(shù)y＝g(x)的圖象是由y＝f(x)的圖象先向右平移個(gè)單位長(zhǎng)度，再向上平移1個(gè)單位長(zhǎng)度得到的，當(dāng)x∈時(shí)，求y＝g(x)的單調(diào)遞增區(qū)間和最小值． [解題指導(dǎo)]　f(x)f(x)＝Asin(ωx＋φ)y＝g(x)求g(x)的單調(diào)遞增區(qū)間和最小值． [解]　f(x)＝(sin 2x＋cos 2x)2－2sin22x ＝2sin 2xcos 2x＋cos22x－sin22x ＝sin 4x＋cos 4x ＝sin. 2分 (1)函數(shù)f(x)的最小正周期為T＝＝. 4分 (2)由題意，知g(x)＝sin＋1＝sin＋1. 6分 令－＋2kπ≤4x－≤＋2kπ(k∈Z)， 解得－＋π≤x≤＋π(k∈Z). 8分 當(dāng)k＝0時(shí)，得－≤x≤. 故當(dāng)x∈時(shí)，函數(shù)g(x)的單調(diào)遞增區(qū)間是， 10分 顯然g(x)的單調(diào)遞減區(qū)間是，易知g(x)min＝g(0)＝0. 12分 【名師點(diǎn)評(píng)】　利用和(差)角公式、倍角公式、輔助角公式將含有多個(gè)不同的三角函數(shù)式轉(zhuǎn)化為y＝Asin(ωx＋φ)的形式，再利用三角函數(shù)的性質(zhì)求其單調(diào)區(qū)間、最值等問(wèn)題. 通過(guò)上述兩例，我們可以發(fā)現(xiàn)高考對(duì)“三角函數(shù)”考什么、如何考等問(wèn)題，明確地構(gòu)建出了本部分知識(shí)的主干知識(shí)體系．總之，對(duì)主干知識(shí)的確定有兩種途徑：第一，跟著老師去復(fù)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)主干知識(shí)的把握比較準(zhǔn)確；第二，自己多看、多做近幾年的高考題，從而感悟高考考什么，怎么考，進(jìn)而能使自己把握主干知識(shí)，從而進(jìn)行針對(duì)性的二輪復(fù)習(xí)． 第2點(diǎn)　回避“套路”解題，強(qiáng)化思維訓(xùn)練 “思維”是數(shù)學(xué)的體操，從近幾年來(lái)看，高考試題穩(wěn)中有變，變中求新．其特點(diǎn)是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，增大試題的思維量，倡導(dǎo)理性思維．因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)回避用“套路”解題，強(qiáng)化通過(guò)多觀察、多分析、多思考來(lái)完成解題． 　(2016天津高考)已知函數(shù)f(x)＝(a＞0，且a≠1)在R上單調(diào)遞減，且關(guān)于x的方程|f(x)|＝2－x恰有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)解，則a的取值范圍是(　　) A. B. C.∪ D.∪ [解題指導(dǎo)]　 C　[由y＝loga(x＋1)＋1在[0，＋∞)上遞減，得02，即a>時(shí)，由x2＋(4a－3)x＋3a＝2－x(其中x<0)，得x2＋(4a－2)x＋3a－2＝0(其中x<0)，則Δ＝(4a－2)2－4(3a－2)＝0，解得a＝或a＝1(舍去)； 當(dāng)1≤3a≤2，即≤a≤時(shí)，由圖象可知，符合條件． 綜上所述，a∈∪.故選C.] 【名師點(diǎn)評(píng)】　借助函數(shù)圖象分析函數(shù)的性質(zhì)，是求解此類問(wèn)題的通法，解題時(shí)，往往需要從函數(shù)的圖象變化趨勢(shì)中尋求解題的切入點(diǎn)，其中分段函數(shù)的單調(diào)性是本題的易錯(cuò)點(diǎn). 從以上典例我們可以看出，考能力不是考解題套路，而是考動(dòng)手操作、深入思考、靈活運(yùn)用的能力(即分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)，考生需要通過(guò)眼、手、腦高度的配合才能完成解題．因此，在二輪專題復(fù)習(xí)中，把握考查方向，強(qiáng)化思維訓(xùn)練非常重要． 第3點(diǎn)　注重知識(shí)交匯，強(qiáng)化綜合運(yùn)用 在知識(shí)交匯處命制試題是一個(gè)永恒不變的規(guī)律．分析高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題都是在“聯(lián)系”上做“文章”，如果我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是孤立的，那么在解題時(shí)，條件與條件之間、條件與結(jié)論之間的“聯(lián)系”就很難做到溝通，也就很難找到解決問(wèn)題的有效策略．因此，我們?cè)诮?jīng)歷了一輪基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)之后，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，強(qiáng)化綜合成為二輪專題復(fù)習(xí)的重要策略． 　(2016全國(guó)乙卷)已知函數(shù)f(x)＝(x－2)ex＋a(x－1)2有兩個(gè)零點(diǎn)． (1)求a的取值范圍； (2)設(shè)x1，x2是f(x)的兩個(gè)零點(diǎn)，證明：x1＋x2＜2. [解題指導(dǎo)]　求f′(x)＝討論函數(shù)f(x)的單調(diào)性求a的取值范圍x1＋x2＜2?f(x1)＞f(2－x2)證明結(jié)論． [解]　(1)f′(x)＝(x－1)ex＋2a(x－1)＝(x－1)(ex＋2a). 1分 ①設(shè)a＝0，則f(x)＝(x－2)ex，f(x)只有一個(gè)零點(diǎn). 2分 ②設(shè)a＞0，則當(dāng)x∈(－∞，1)時(shí)，f′(x)＜0； 當(dāng)x∈(1，＋∞)時(shí)，f′(x)＞0， 所以f(x)在(－∞，1)內(nèi)單調(diào)遞減，在(1，＋∞)內(nèi)單調(diào)遞增． 又f(1)＝－e，f(2)＝a，取b滿足b＜0且b＜ln ，則f(b)＞(b－2)＋a(b－1)2＝a＞0，故f(x)存在兩個(gè)零點(diǎn). 4分 ③設(shè)a＜0，由f′(x)＝0得x＝1或x＝ln(－2a)． 若a≥－，則ln(－2a)≤1，故當(dāng)x∈(1，＋∞)時(shí)，f′(x)＞0，因此f(x)在(1，＋∞)內(nèi)單調(diào)遞增． 又當(dāng)x≤1時(shí)，f(x)＜0，所以f(x)不存在兩個(gè)零點(diǎn)． 若a＜－，則ln(－2a)＞1，故當(dāng)x∈(1，ln(－2a))時(shí)，f′(x)＜0； 當(dāng)x∈(ln(－2a)，＋∞)時(shí)，f′(x)＞0. 因此f(x)在(1，ln(－2a))內(nèi)單調(diào)遞減，在(ln(－2a)，＋∞)內(nèi)單調(diào)遞增. 6分 又當(dāng)x≤1時(shí)，f(x)＜0，所以f(x)不存在兩個(gè)零點(diǎn)． 綜上，a的取值范圍為(0，＋∞). 8分 (2)證明：不妨設(shè)x1＜x2，由(1)知，x1∈(－∞，1)，x2∈(1，＋∞)，2－x2∈(－∞，1)，f(x)在(－∞，1)內(nèi)單調(diào)遞減， 所以x1＋x2＜2等價(jià)于f(x1)＞f(2－x2)， 即f(2－x2)＜0. 9分 由于f(2－x2)＝－x2e＋a(x2－1)2， 而f(x2)＝(x2－2)e＋a(x2－1)2＝0， 所以f(2－x2)＝－x2e－(x2－2)e. 設(shè)g(x)＝－xe2－x－(x－2)ex， 則g′(x)＝(x－1)(e2－x－ex)． 所以當(dāng)x＞1時(shí)，g′(x)＜0，而g(1)＝0， 故當(dāng)x＞1時(shí)，g(x)＜0. 11分 從而g(x2)＝f(2－x2)＜0，故x1＋x2＜2. 12分 【名師點(diǎn)評(píng)】　本題以函數(shù)的零點(diǎn)為載體，融導(dǎo)數(shù)、不等式于其中，重點(diǎn)考查了學(xué)生的分類討論思想和等價(jià)轉(zhuǎn)化及推理論證能力.復(fù)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)，要強(qiáng)化函數(shù)、方程、不等式三者間的內(nèi)在聯(lián)系，突現(xiàn)導(dǎo)數(shù)解題的工具性. 由本例可以看出，在二輪專題復(fù)習(xí)中，我們務(wù)必要密切關(guān)注知識(shí)之間的相互聯(lián)系，在強(qiáng)化綜合中，加強(qiáng)思維靈活性訓(xùn)練，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，回避偏題、難題、怪題和舊題． 總體來(lái)說(shuō)，在二輪專題復(fù)習(xí)中，我們要做到“三個(gè)強(qiáng)化，三個(gè)淡化，一個(gè)滲透”，即強(qiáng)化主干知識(shí)，淡化細(xì)枝末節(jié)；強(qiáng)化基礎(chǔ)能力，淡化題型套路；強(qiáng)化綜合應(yīng)用，淡化“偏、難、怪、舊”，滲透數(shù)學(xué)思想．