八年級生物上冊 5_2_2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

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《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)行為對于動(dòng)物生存的重要意義。 （二）能力目標(biāo) 1．觀察動(dòng)物通過“嘗試與錯(cuò)誤”形成一種新的行為的過程。 2．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。 （三）情感目標(biāo) 通過對動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的分析，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)行“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)行“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1．收集、整理動(dòng)物行為的相關(guān)資料，制作教學(xué)媒體課件。 2．準(zhǔn)備探究活動(dòng)“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的相關(guān)材料和用具：小鼠，紙板若干（用于制作“迷宮”），制作“迷宮”的各種工具（剪刀、膠帶等），小鼠食物，籠子幾個(gè)（配有飲水裝置），一包木屑（墊于籠中，用于小鼠保暖），紙、筆等記錄用具。 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思想 新課導(dǎo)入 復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)知識，提問： 1．如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為？ 2．“蚯蚓走迷宮”的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？ 3．蚯蚓走迷宮嘗試了約200次才成功，小鼠是比蚯蚓高等得多的哺乳動(dòng)物，它走迷宮會嘗試多少次才成功呢？我們一起來通過實(shí)驗(yàn)研究研究吧。 回憶所學(xué)，回答問題： 1．學(xué)習(xí)行為是在遺傳的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。先天性行為是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。 2．學(xué)習(xí)行為。 3．一般來說，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。 復(fù)習(xí)回顧。 引入探究活動(dòng)。 新課教學(xué) 今天我們要研究的是“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”： （一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 這次探究活動(dòng)的目的是“觀察動(dòng)物通過嘗試與錯(cuò)誤形成一種新的行為的過程”。 1．針對這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芴岢瞿男﹩栴}？ 2．圍繞提出的問題，你們又做出了怎樣的假設(shè)呢？ 3．在實(shí)驗(yàn)實(shí)施以前請同學(xué)們思考幾個(gè)問題。 （1）本活動(dòng)的研究對象是小鼠，為什么從實(shí)驗(yàn)的前一天晚上開始，就不給小鼠喂食物（但要喂水），喂食會對實(shí)驗(yàn)有什么影響嗎？ （2）各組的小鼠在品種、年齡、體形上區(qū)別越大越好還是越小越好？為什么？ （3）你打算如何記錄小鼠的嘗試與錯(cuò)誤的過程呢？ 4．小組討論并實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 由于課堂時(shí)間較短，也比較嘈雜，對實(shí)驗(yàn)有較大影響?？梢宰屔锱d趣小組的同學(xué)，或者讓學(xué)生在課下或家中完成，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍成視頻在班級中播放。 5．結(jié)果呈現(xiàn)與交流。 6．思考與討論。 （1）“嘗試與錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)行為的建立過程是怎樣的？ （2）你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與同學(xué)的數(shù)據(jù)是否相同？為什么？ （3）如果把實(shí)驗(yàn)動(dòng)物換成烏龜，你預(yù)期“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)將會增加還是減少？為什么？ （4）學(xué)習(xí)行為對于動(dòng)物的生存有什么重要意義？ 1．小鼠經(jīng)過多少次“嘗試與錯(cuò)誤”才能成功走出迷宮？是不是嘗試次數(shù)越多，走出迷宮越快呢？ 2．小鼠所經(jīng)歷的“嘗試與錯(cuò)誤”越多，最后小鼠走出迷宮所需的時(shí)間越短。 3．小組討論 （1）不喂食可以使小鼠在實(shí)驗(yàn)前處于饑餓狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)會表現(xiàn)出為獲取出口處的食物而嘗試走出迷宮的行為。水是小鼠生存所必需的營養(yǎng)物質(zhì)。 （2）差別越小越好，減少誤差。 （3）記錄小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)或者記錄小鼠每一次找到食物的時(shí)間。 4．小組討論，全班交流互相補(bǔ)充完善計(jì)劃。 （1）按照計(jì)劃準(zhǔn)備好迷宮、小鼠和食物。（2）從迷宮的入口處放入小鼠，同時(shí)在出口處放置食物。 （3）記錄小鼠找到出口的時(shí)間，或者記錄小鼠嘗試的次數(shù)。 （4）實(shí)施計(jì)劃 全班交流。 （1）哺乳動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)――遺傳因素；用食物來刺激――環(huán)境因素；走出迷宮就有食物吃――生活經(jīng)驗(yàn)；熟練走出迷宮――學(xué)習(xí)獲得。 激發(fā)思維。 在老師的引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)一步思考，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論，不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，最終梳理出實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)在討論過程中不斷激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為順利實(shí)施實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作。 激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)行為的重要意義。 課堂小結(jié) 探究活動(dòng)中，你受到了什么啟示？ 熟能生巧、勤能補(bǔ)拙、 失敗是成功之母…… 學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育。