九年級語文下冊 第12課《人生》教案2 新人教版

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人生 章節(jié)（課題）名稱 12課 人生 學時 2---2 總課時 教學目標 知識 技能 1、了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就 2、朗讀課文，整體感知 過程 方法 1、概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 2．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。 情感態(tài)度與價值觀 進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。 學生特征分析 項目 內容 教學重點 理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。 教學難點 學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。3．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。 教學過程設計 教學內容及問題情境 學生活動 設計意圖 教學札記 一、 回顧上節(jié)課內容 二、 快速朗讀課文，歸納概括文章描述的四個場面。 教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。 第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。 第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。 第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。 第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。 教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。 三．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。 學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。 成果展示： 第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。 我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。 第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。 他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。 第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。 他們指那些發(fā)明家、工藝師、設計師之類人。 第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。 教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。 四、深入研討，問題探究 1．難句釋疑。 教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。 (1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的?！? 生1：意思是隨著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。 生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。” (2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！? 生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。 (3)“那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計為什么會延緩轉動? 生1：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢? 生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。 生3：至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。 生4：我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。 教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。 2．寫法探究 提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法? 明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。 五、延伸拓展，學以致用 1．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。 對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。 對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。 對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。 對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。 對于學子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。 六、課堂小結 冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步! 七、布置作業(yè) 1．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。 2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。 叫學生回答 聽寫生字詞 學生快速瀏覽課文 教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。 學生思考，分組交流 ，展示成果 學生根據(jù)教師總結梳理四類人的特點 同學們在文中找出自己喜歡的具有哲理的句子賞析交流 學生自由發(fā)言，各抒己見 積累總結與人生有關的詩句、名言、警句等 拓展延伸，培養(yǎng)學生的閱讀能力 訓練學生的想象和寫作能力 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調整 為需要幫助學生所做的調整 教學反思