結(jié)題報告：《初中英語教學(xué)中面向全體著眼基礎(chǔ)防止兩極分化現(xiàn)象的研究》

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1、《初中英語教學(xué)中，面向全體，著眼基礎(chǔ)，防止兩極分化現(xiàn)象的研究》 譙城區(qū)教育科學(xué)微課題 結(jié) 題 報 告 書 學(xué)科分類 英 語 課題名稱 《初中英語教學(xué)中，面向全體，著眼基礎(chǔ)，防止兩極分化現(xiàn)象的研究》 開題序號 QCWKT001 結(jié)題人 柴法令 馮蔚翔 結(jié)題人單位 亳州八中 結(jié)題人聯(lián)系電話 申請日期 2013 年 1 月 開題日期 2013 年 5 月 結(jié)題日期 2014 年 6 月 初中英語教學(xué)中，面向全體，著

2、眼基礎(chǔ)，防止兩極分化現(xiàn)象的研究 亳州八中 柴法令 馮蔚翔 在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織和支持下，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，本課題的研究工作才得以順利的展開和進(jìn)行，研究的執(zhí)行情況良好，現(xiàn)已準(zhǔn)備結(jié)題。下面我就本課題研究的實(shí)施情況，取得的成果及存在的問題向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們做簡單匯報。 一、問題提出及課題的確定 在初中階段，學(xué)生英語水平的兩極分化現(xiàn)象普遍存在而且嚴(yán)重。兩極分化現(xiàn)象違背現(xiàn)代義務(wù)教育的精神，不利于促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。 問題在七年級上學(xué)期期中前后比較明顯。開學(xué)起始階段，學(xué)生對英語的興趣濃厚，熱情高漲，甚至不惜體力，此時的學(xué)生英語水平的檢測結(jié)果反映不出多大的差距，但隨著進(jìn)一步地學(xué)

3、習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語新鮮感的不斷減退，興趣不斷減弱，熱情不再高漲，情緒逐漸低落，一般地，到期末測試時就能明顯地反映出學(xué)生英語能力的不均衡發(fā)展，兩極分化現(xiàn)象比較明顯。 為什么在此階段這種兩極分化最為明顯？影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素有哪些？如何防止這種兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)？ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，思維是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的因素既有來自學(xué)生本身的智力因素和非智力因素，也有來自老師的教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格以及對課程的選擇與開發(fā)等。 基于以上認(rèn)識，我們決定從了解每位學(xué)生入手，著眼基礎(chǔ)，降低難度，開發(fā)適合于學(xué)生的課程資源，并同時不斷提高自己的教學(xué)能力和優(yōu)化自己的教學(xué)風(fēng)格，以期找到防止學(xué)生英語水平兩極分化的對

4、策。 二、 課題的概念界定 面向全體：是指教師公正、平等地對待每一位學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，滿足不同層次學(xué)生的需求，賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有學(xué)生都能獲得個性發(fā)展。 著眼基礎(chǔ)：是指教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精選教學(xué)基本內(nèi)容，優(yōu)化課堂過程，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高基本技能并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力。 兩級分化：是指隨著學(xué)習(xí)的深入，班內(nèi)學(xué)生的成績差距越來越大，最后形成班內(nèi)差成績學(xué)生人數(shù)眾多，好成績學(xué)生寥寥幾人的現(xiàn)象。 三、 課題的理論依據(jù) 人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀。這說明非智力因素在學(xué)

5、習(xí)中的意義。 建構(gòu)主義指出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義；教師應(yīng)成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)除了自己積極主動地構(gòu)建意義，還需要老師從學(xué)生的基本情況出發(fā)給與恰當(dāng)?shù)膸椭? 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：面向全體，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體發(fā)展。這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用和開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。 四、 課題的主要研究目標(biāo)

6、和內(nèi)容 研究目標(biāo)：找出初中英語教學(xué)中有效防止兩級分化的方法與策略。 研究內(nèi)容：緊緊圍繞“如何面向全體，著眼基礎(chǔ)？”這個核心問題，開展了解學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)以及教育行動研究等活動。從學(xué)生因素、教師因素以及課程因素進(jìn)行分析，從學(xué)生情感態(tài)度、認(rèn)知策略、習(xí)慣養(yǎng)成，從教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計、課堂組織等幾個方面進(jìn)行研究。 五、課題的主要研究方法和對象 研究方法:根據(jù)本課題特點(diǎn)，采用了觀察法、調(diào)查法、行動研究法等。 研究對象：以七年級（5）班、（7）班兩個班為研究對象，這兩個班是初中的起始班級，正處于英語水平兩級分化明顯時期，也是防止學(xué)生英語水平兩極分化的關(guān)鍵時期。 六、課題研究的主要步驟

7、 主要研究步驟分為以下三個階段實(shí)施： 第一階段：2013年1月份，申報課題，制定研究課題方案。制定人：馮蔚翔。 第二階段：2013年2月——2014年2月份，根據(jù)研究方案，大量閱讀文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)行課題研究，及時記錄、及時總結(jié)、及時討論，注意積累資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)。執(zhí)行人：柴法令 馮蔚翔，資料保管人：柴法令。 第三階段：2014年3、4月份，撰寫結(jié)題報告。撰寫人：柴法令，定稿人：馮蔚翔。 七、課題研究的主要成果 為了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)心向、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，我們先后討論制定了《一份關(guān)于自己的心靈溝通》、《再一次認(rèn)識自己

8、 也許意義非同凡響》、《關(guān)于英語學(xué)習(xí)的談話調(diào)查問卷》、《初中生英語學(xué)習(xí)策略評價表》和《中學(xué)生英語形成性發(fā)展自我評價量表》；為了面向全體，著眼基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精心篩選教材內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，編寫教學(xué)設(shè)計，編制校本課程，改善教學(xué)風(fēng)格等。 具體的研究過程和研究結(jié)果，闡述如下： （一）多方面了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界 第一，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求情況，我們首先把95份《一份關(guān)于自己的心靈溝通》的問卷在早讀上分發(fā)給每一位學(xué)生，簡要講明問卷的目的、意義與要求，然后及時全部收回。發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于配合，填寫真實(shí)。該問卷主要涉及學(xué)生的自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)動力和心理支持等，如興趣

9、愛好、職業(yè)理想、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、喜歡的學(xué)科、英語課上的快樂感、喜歡與誰談心以及對自己在校的表現(xiàn)滿意程度等。 通過此表可以巧妙地了解學(xué)生生日，以便以后更容易地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。例如，當(dāng)我第一次口頭上祝賀學(xué)生生日快樂時，兩班都有學(xué)生問我是怎么知道的，我只是笑而不答。將這些回收的問卷按班級分好，按順序編號，裝訂成小冊子，以便經(jīng)常查看，隨時使用。 經(jīng)過問卷調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)90%學(xué)生對自己的認(rèn)識準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求有了很大提高，課堂上的表現(xiàn)明顯進(jìn)步；但有的學(xué)生卻不能很好地認(rèn)識自我，雖然有少數(shù)學(xué)生存在自我認(rèn)知偏差。 3個月以后，《再一次認(rèn)識自己 也許意義非同凡響》的問卷調(diào)查表明：?第一次問卷幫助學(xué)生很好地

10、喚醒了自我認(rèn)知，起到了積極地正向引導(dǎo)作用；?同時幫助老師進(jìn)一步地了解了每一位學(xué)生的詳細(xì)情況，特別是內(nèi)心世界；?很大地促進(jìn)了師生之間良好關(guān)系的建立。 第二，為了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，我們分發(fā)30份《關(guān)于英語學(xué)習(xí)的談話調(diào)查問卷》，在課間或者其他課外時間隨機(jī)對30位學(xué)生分別進(jìn)行談話調(diào)查，一般完成一份談話問卷需要10分鐘左右，談話中我們注意語氣要舒緩，態(tài)度要誠懇，提問中體現(xiàn)關(guān)愛，交談中傳遞溫暖，講究提問策略，保護(hù)脆弱童心，喚醒學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)96%學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)識一致，非常想把英語學(xué)好，但是多數(shù)學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語、家長重視程度也不高、老師能提供的幫助也很

11、有限。家長對孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響到學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在不知道如何學(xué)習(xí)英語以及需要提供幫助時，老師的幫助是非常重要的。 第三，為了解生英語學(xué)習(xí)策略情況，我們分發(fā)了95分《初中生英語學(xué)習(xí)策略評價表》，并及時全部收回。這份評價表是依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）制作的，分別對學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略進(jìn)行了問卷調(diào)查；并用1、2、3、4、5代表學(xué)生使用某項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的頻率，1代表頻率最低，5代表頻率最高。填完調(diào)查表以后，要求學(xué)生分別算出自己每部分的平均分。 這樣通過問卷調(diào)查可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略意識，促進(jìn)學(xué)生更好更自覺地學(xué)習(xí)英語。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，需要經(jīng)過多次、高頻率地培

12、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)策略意識的增強(qiáng)不可能一蹴而就，這需要老師長期堅持，有愛心有耐力且樂此不疲，學(xué)生才可能對英語學(xué)習(xí)有個正確的認(rèn)識且養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)意義是不言而喻的。 通過以上研究，可以初步了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)上的基本情況，為下一步的優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量做了很好的認(rèn)識和情感上的準(zhǔn)備。 （二） 努力優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量 第一，積極開發(fā)課程，提高單詞記憶效率。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的最大困難是單詞記不住，很容易忘記。針對這種情況，采取如下做法：?要求學(xué)生每人自制一本單詞小手冊。將目標(biāo)單詞按照難度進(jìn)行分類，只要求

13、學(xué)生重點(diǎn)掌握詞匯表中的黑體單詞，對于其他單詞不做強(qiáng)制性要求；將必會單詞分類寫在上邊，并且定期評比，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。?課題組編寫《單詞輕松記》系列練習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時練習(xí)，及時鞏固。實(shí)踐表明，效果極佳。?堅持課堂5～10分鐘的聽寫訓(xùn)練，每日有計劃的邀請4名學(xué)生到黑板前聽寫，其他學(xué)生在聽寫本子上進(jìn)行聽寫，之后分別找學(xué)生對這4名同學(xué)的聽寫內(nèi)容進(jìn)行評價，找出錯誤。之后在記錄表上做好記錄，給單詞聽寫好的學(xué)生分發(fā)《一張快樂的小紙條》。這種聽寫方法雖然傳統(tǒng)但是長期堅持確實(shí)可以促進(jìn)養(yǎng)成記憶單詞的習(xí)慣，提高記憶單詞的意識和能力。不同的是，在此活動的評價中沒有懲罰與譏諷，有的是同學(xué)的關(guān)注與喝彩，有的是老師的

14、鼓勵與贊賞。這樣的情形下，學(xué)生后來就不再畏懼單詞聽寫，每次都爭著嚷著要到黑板前邊來展示自己的單詞聽寫能力。所以，老師就只能按照記錄表來確定人選，一般地，我在前一節(jié)課事先宣布3名學(xué)生第二天參加聽寫，留下1名未知，以便讓全體學(xué)生都做好準(zhǔn)備。 另外，課堂講解中注意單詞記憶方法的教學(xué)，如拼讀法、詞綴法、聯(lián)想法等，幫助學(xué)生找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法。 第二，著眼學(xué)科基礎(chǔ)，減輕測試負(fù)擔(dān)。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，我們堅持測試題目要著眼基礎(chǔ)，降低難度，不出偏題怪題，力爭通過測試體現(xiàn)學(xué)生近期的英語語言能力的發(fā)展?fàn)顩r，本著測試的評價與促進(jìn)功能出題。結(jié)果是學(xué)生不再畏懼考試，而是期待通過測試獲取更多的認(rèn)可。 這就要

15、求我們不斷提高原創(chuàng)試題的能力。 第三，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做到課堂教學(xué)有章可循。高效課堂要求教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)輔助手段使用恰當(dāng)?shù)?。高效課堂必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，要求教師了解學(xué)生實(shí)際，熟悉教材內(nèi)容，懂得教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計撰寫水平。 第四、強(qiáng)化形成性評價，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開評價的正強(qiáng)化作用。為此，我們將制定的《中學(xué)生英語形成性發(fā)展自我評價量表》分發(fā)給每一位學(xué)生，要求學(xué)生對自己的課前預(yù)習(xí)、課堂注意力、積極思考問題等12個方面進(jìn)行了全面的每日自我評價，不斷促進(jìn)自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整。 第五，完善教

16、學(xué)風(fēng)格，提高教師人格魅力 為完善教學(xué)風(fēng)格，我們從以下幾個方面著手：?學(xué)習(xí)“教學(xué)風(fēng)格”含義以及良好教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)形式；?了解自己的教學(xué)風(fēng)格類型，通過相互觀察和錄音找出自己的不足；?制定量表，貼在墻上，以便在實(shí)踐中依照量表檢測評價自己的教育教學(xué)行為。 通過學(xué)習(xí)研究，我們更加清晰地了解了自己的教學(xué)風(fēng)格類型，找到了自己教學(xué)風(fēng)格的不足，提高了教育教學(xué)理論水平，更好地了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)，更加明白了教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師的職責(zé)，提高了自我職業(yè)認(rèn)同感，大大改善了師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了較高的威信。 （三）積極參與教育科研，解決教學(xué)中的實(shí)際問題 為改善學(xué)生課堂表現(xiàn)，提高學(xué)生的課堂注意力，

17、我們進(jìn)行了《一張快樂的小紙條》教育行動研究。閱讀相關(guān)資料，制定小紙條樣式，打印分割，開始實(shí)施，觀察反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 在研究中我們以觀察者的角度，保持平和的心態(tài)，驚奇地發(fā)現(xiàn)：?學(xué)生的課堂表現(xiàn)整體上明顯改觀，老師再也不需要停下來維持課堂紀(jì)律，能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)；?學(xué)生課堂注意力維持的時間明顯延長；?作業(yè)交送情況明顯好轉(zhuǎn)，無不交作業(yè)現(xiàn)象，只有個別延遲交送，多數(shù)學(xué)生作業(yè)更加工整認(rèn)真，錯誤率減少；在文明禮貌方面也有很大地改觀。這真是一個意外的收獲，在以前，主動給老師打招呼的學(xué)生很少，而現(xiàn)在，走廊里主動與老師問好的聲音不斷地一陣陣傳來，甚至不是自己班的學(xué)生見了面也積極的給老師打招呼。建立了老師與

18、家長溝通的橋梁，增進(jìn)了師生關(guān)系與親子關(guān)系，學(xué)生的性格更加開朗；嘗到了教育行動研究給我們帶來的快樂，堅定了我們進(jìn)行教育行動研究的信心和決心。 綜上所述，通過閱讀書籍文獻(xiàn)，制定使用一系列的調(diào)查問卷與量表，讓我們對學(xué)生有了更加理性的認(rèn)識，為進(jìn)一步地面向全體學(xué)生服務(wù)奠定了思想上的準(zhǔn)備；實(shí)踐中著眼學(xué)生的基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開發(fā)課程資源，完善教學(xué)風(fēng)格，多方面著手提高教學(xué)質(zhì)量，有效防止了兩極分化現(xiàn)象在較大范圍內(nèi)發(fā)生。 八、 課題研究后的思考 研究中遇到的主要問題： 1、 研究的具體步驟安排在研究實(shí)施之前沒有安排詳盡，如具體任務(wù)、時間、方式、提交形式不明確，所以可操作性不太強(qiáng)，因此導(dǎo)致多開了不少的

19、課題會議，降低了研究效率。 2、 研究中發(fā)現(xiàn)，微課題名稱涵蓋范圍有些大，給研究帶來一些難度，不好把握。 建議： 1、研究的具體步驟安排應(yīng)在研究實(shí)施之前安排詳盡，這樣可操作性更強(qiáng)。 2、關(guān)于微課題名稱界定還應(yīng)該再小一些，以便于更好的駕馭課題，研究的面更窄一些也許會更好。 九、主要參考文獻(xiàn) 1.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫. 教育學(xué)基礎(chǔ). 第2版 北京：教育科學(xué)出版社，2008. 2.陳琦 劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué). 修訂版 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007. 3.[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 編譯. 給教師的建議.修訂版 北京：教育科學(xué)出版社，1984. 4.魯

20、子問 王篤勤. 新編英語教學(xué)論. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006. 5.包天仁 崔剛. 英語教師知識與技能手冊. 沈陽：沈陽出版社，2012. 6.闕宏偉. 學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與引導(dǎo). 長春：東北師范大學(xué)出版社，2013. 7.北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心. 初中英語學(xué)科主題教學(xué)案例研究. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2009. 8.衛(wèi)建國. 教育法規(guī)與教師道德. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2013. 9.申繼亮. 師德心語. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2006. 10.袁振國. 教育研究方法. 北京：高等教育出版社，2000. 11.[美]杰夫·米爾斯（Mil

21、ls，G.E.）著 王本陸 潘新民 譯. 重慶：重慶大學(xué)出版社，2010. 12.[美]安奈特·布魯肖 托德·威特克爾. 改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變. 北京：中國青年出版社，2011. 13.[美]安奈特·布魯肖著 方雅婕 趙娜譯. 給教師的101條建議. 北京：中國青年出版社，2013. 附件 1.調(diào)查問卷表及結(jié)果分析： 表一《一份關(guān)于自己的心靈溝通》調(diào)查問卷 表二《關(guān)于英語學(xué)習(xí)的談話調(diào)查問卷》 表三《關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查》 表四《初中生英語學(xué)習(xí)策略評價表》 表五《班學(xué)習(xí)策略評價表統(tǒng)計》 表六《中學(xué)生形成性發(fā)展自我評價量表》

22、 表七《再一次認(rèn)識自己 也許意義非同凡響》調(diào)查問卷 表八《教師教學(xué)風(fēng)格自我檢測量表》 表九《學(xué)生英語課堂表現(xiàn)及單詞默寫情況記錄表》 《初中生英語學(xué)習(xí)策略評價表》調(diào)查結(jié)果分析 《關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查分析》 2.教學(xué)設(shè)計及其PPT課件 3.單詞輕松記系列練習(xí)及《單詞輕松記》手記 4.“一張快樂的小紙條”樣板及其行動研究報告 5.獲獎證書復(fù)印件清單： “人教杯”全國外語教學(xué)設(shè)計大賽 國家級二等獎. 亳州市教育敘事教科研成果評選《有一種關(guān)注，讓人如此感動》 市級一等獎. 譙城區(qū)第二屆中小學(xué)教師多媒體教學(xué)大賽 區(qū)級二等獎. 譙城區(qū)教育教學(xué)成果評選《如何幫助學(xué)生記單詞記得牢》 區(qū)級三等獎. 譙城區(qū)教育教學(xué)成果評選《嗩吶班的班長》 區(qū)級二等獎. 譙城區(qū)教育教學(xué)成果評選《原創(chuàng)試題》 區(qū)級一等獎. 6.課題申請立項(xiàng)報告 第 9 頁 共 9 頁