九年級(jí)物理下冊(cè) 第11章 物理學(xué)與能源技術(shù) 第1節(jié) 能量守恒定律學(xué)案 （新版）教科版

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第1節(jié)　能量守恒定律 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)形形色色的能量。 2．知道不同形式能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 3．能舉出日常生活中的能量守恒的實(shí)例。 4．有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。 5．通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系；體會(huì)各種形式能量之間的轉(zhuǎn)化。 ———————— 行為提示： 1．用雙色筆將學(xué)習(xí)目標(biāo)中行為動(dòng)詞標(biāo)出來。 2．解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入新課。 知識(shí)鏈接： 一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉?，這個(gè)物體就具有能量，能夠做的功越多，說明其能量越大，所以功是物體能量的量度。 歸納總結(jié)： 能量互相轉(zhuǎn)換時(shí)其量值不變，表明能量是不能被創(chuàng)造或消滅的，因此各種形式能的總量一定守恒，單一的某一種形式的能或幾種能不一定守恒。情景導(dǎo)入　生成問題 你知道有哪些基本形式的能量？這些能量可以互相轉(zhuǎn)化嗎？試著舉幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的例子。 能量可以互相轉(zhuǎn)化。但在轉(zhuǎn)化過程中能量是否守恒呢？這一節(jié)課我們師生就來共同探究這個(gè)問題。 自學(xué)互研　生成能力 自主閱讀教材P38，回答下列問題： 1．從八年級(jí)開始接觸“能量”，你知道的能量形式有哪些？ 答：能量的基本形式有機(jī)械能、內(nèi)能、光能、聲能、磁能、化學(xué)能、核能等多種形式。 自主閱讀教材P39－40，回答下列問題： 2．準(zhǔn)備4個(gè)小實(shí)驗(yàn)：①來回迅速摩擦雙手，手會(huì)感到熱。②黑袋內(nèi)盛水，放在陽光下被照熱。③將連在小電扇上的太陽能電池對(duì)著陽光小電扇會(huì)轉(zhuǎn)起來。④用鋼筆桿在頭發(fā)上摩擦后能吸引小物體。學(xué)生討論指出上述四個(gè)小實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化。 答：①中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；②中光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；③中太陽能轉(zhuǎn)化為電能，電能再轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；④中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。 　　獨(dú)立完成知識(shí)板塊一、二、三、四，教師巡視。根據(jù)完成情況挑幾組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)模塊一、二、三、四，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。 教師選擇兩組將討論結(jié)果在全班進(jìn)行展示，小組之間互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 各小組長將各知識(shí)板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間合作探究，共同解決。 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考： 1．今天我學(xué)到了什么知識(shí)？ 2．我還存在的疑惑是什么？3.襄陽沿江大道安裝兩排“風(fēng)光互補(bǔ)”景觀節(jié)能燈，如圖所示，它“頭頂”小風(fēng)扇，“肩扛”太陽能電池板。關(guān)于節(jié)能燈的設(shè)計(jì)解釋合理的是(　A　) A．太陽能電池板是將太陽能轉(zhuǎn)化為電能 B．小風(fēng)扇是用來給太陽能電池板散熱的 C．小風(fēng)扇是風(fēng)力發(fā)電機(jī)，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 D．蓄電池在夜晚放電時(shí)，將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 4．視頻展示：(1)秋千越擺越低；(2)從斜面上滾下的小球，越滾越慢。機(jī)械能減少了，是不是能量丟失了？ 答：實(shí)際上是通過摩擦，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 5．永動(dòng)機(jī)的失敗，從反面證明了能量守恒定律的正確性。 對(duì)學(xué) 分享上面1～5題。①對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評(píng)定等級(jí)。②對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)內(nèi)容相互解疑并標(biāo)注對(duì)子間不能解疑的內(nèi)容。 群學(xué) 研討：①小組長先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后仍然存在的疑難問題并解疑。②針對(duì)展示的方案內(nèi)容，小組內(nèi)展開交流、討論，共同解決組內(nèi)疑難。 交流展示　生成新知 方案　能量的轉(zhuǎn)換是自然界普遍的現(xiàn)象。下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的分析不正確的是(　B　) 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書 課后反思　查漏補(bǔ)缺