七年級地理上冊 4_2 氣溫和降水教案 （新版）粵教版11

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4.2 氣溫和降水 一、教學(xué)目標(biāo) 1．掌握氣溫的變化及其測定方法。 2．了解世界年平均氣溫的分布及其規(guī)律。 3．掌握降水、降水量的測定方法及降水的條件、類型。 4．了解世界年平均降水量分布及分布的差異。 5．掌握氣溫曲線和降水柱狀圖的繪制及應(yīng)用。 6．了解等溫線圖和等降水量線圖。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1. 氣溫的年變化、世界氣溫分布規(guī)律。 2.世界年平均降水量的分布差異。 3.等溫線和等降水量線圖。 三、課時(shí)安排 3課時(shí) 四、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 （創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣） 從一幅世界年平均氣溫的分布圖，引出同我們生活息息相關(guān)的氣溫和降水量的內(nèi)容。 講授新課 1、氣溫及其測定方法 氣象學(xué)上把表示空氣冷熱程度的物理量稱之為空氣溫度，簡稱氣溫。國際上標(biāo)準(zhǔn)氣溫度量單位是攝氏度（℃）。 根據(jù)溫度傳感器的使用方式，通常分為接觸法與非接觸法兩類。 （1）接觸法 由熱平衡原理可知，兩個(gè)物體接觸后，經(jīng)過足夠長的時(shí)間達(dá)到熱平衡，它們的溫度必然相等。如果其中之一為溫度計(jì)，就可以用它對另一個(gè)物體實(shí)現(xiàn)溫度測量，這種測溫方式稱為接觸法。 其特點(diǎn)是，溫度計(jì)要與被測物體有良好的熱接觸，使兩者達(dá)到熱平衡。因此，測溫準(zhǔn)確度較高。用接觸法測溫時(shí)，感溫元件要與被測物體接觸，往往要破壞被測物體的熱平衡狀態(tài)，并受被測介質(zhì)的腐蝕作用。因此，對感溫元件的結(jié)構(gòu)、性能要求苛刻。 （2）非接觸法 利用物體的熱輻射能隨溫度變化的原理測定物體溫度，這種測溫方式稱為非接觸法。 它的特點(diǎn)是：不與被測物體接觸，也不改變被測物體的溫度分布，熱慣性小。從原理上看，用這種方法測溫上限很高。通常用來測定1000℃以上的移動、旋轉(zhuǎn)或反應(yīng)迅速的高溫物體的表面溫度。 （3）氣溫的測量 氣象臺預(yù)報(bào)的氣溫是用放在百葉箱重的溫度計(jì)測得的，百葉箱離地面距離為1.5米。氣象臺對氣溫的觀察通常每日四次，觀察時(shí)間一般是北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)。一天中不同時(shí)間的氣溫平均數(shù)，就是日平均氣溫。 2、氣溫的變化及其變化曲線圖 （1）氣溫變化曲線是用來直觀統(tǒng)計(jì)地區(qū)氣溫變化規(guī)律的圖象，是用來表示氣溫高低變化的線條。根據(jù)氣溫變化曲線的走勢特點(diǎn)，人們可以很方便的得出氣溫的最高值和最低值，以及確定氣溫變化的劇烈程度。還可以總結(jié)出一個(gè)地區(qū)確定時(shí)段的變化特點(diǎn)，為人們的日常生活和生產(chǎn)活動提供相應(yīng)的參考。在經(jīng)常使用的場合中，主要用到氣溫日變化曲線，氣溫月變化曲線，氣溫年變化曲線等。 （2）在橫坐標(biāo)上標(biāo)出時(shí)間，在縱坐標(biāo)上標(biāo)出氣溫的度數(shù)，把穩(wěn)與時(shí)間在坐標(biāo) 上相交的點(diǎn)用圓滑的曲線連接起來的曲線圖，就是氣溫曲線圖。 （3）平均氣溫 指某一段時(shí)間內(nèi)，各次觀測的氣溫值的算術(shù)平均值。根據(jù)計(jì)算時(shí)間長短不同，可有某日平均氣溫、某月平均氣溫和某年平均氣溫等。 （4）平均氣溫計(jì)算方法 ①某日平均氣溫：是指一天24小時(shí)的平均氣溫。氣象學(xué)上通常用一天2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)四個(gè)時(shí)刻的平均氣溫作為一天的平均氣溫（即四個(gè)氣溫相加除以4）。 ②某月平均氣溫：某一月的多日平均氣溫的平均值。 ③某年平均氣溫：將某年的多日平均氣溫（或多月平均氣溫）的平均值。 3、世界平均氣溫的分布 （1）世界氣溫的分布規(guī)律是：從低緯度向高緯度逐漸降低，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣，地勢越高，氣溫越低。影響氣溫高低的因素有緯度因素、海陸因素、地形因素等。 世界上平均氣溫最高的地方位于非洲的北部，世界上平均氣溫最低的地方是南極洲。 世界氣溫分布規(guī)律有三條： ①從緯度位置看：從低緯度向兩極氣溫逐漸降低；②從海陸位置看：同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高；③從海拔高度看：地勢越高氣溫越低，海拔每升高100米氣溫下降0.6℃。 （2）氣溫分布圖：氣溫圖是表示空氣溫度（0℃或F）空間分布、時(shí)間變化及變異情況的地圖。包括氣溫平均值、極端值、較差、界限氣溫等內(nèi)容。常以等值線法表示各時(shí)段氣溫的空間分布，以定位（氣象測站）圖表法表示氣溫一年中的變化過程。等溫線間距視制圖范圍內(nèi)溫度跨度與地圖比例尺而定，同一幅圖內(nèi)間距基本相同。等溫線色層的色調(diào)及色飽和度，直觀地反映氣溫的冷暖和數(shù)量特征及相應(yīng)溫度條件下的地理情況。 4、降水、降水量的測定 （1）降水是地面從大氣中獲得的水汽凝結(jié)物。它包括兩部分，一是大氣中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝結(jié)物；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝結(jié)物。降水的類型根據(jù)降水形成原因，可分為鋒面雨、對流雨、地形雨、臺風(fēng)雨。 （2）降水量是衡量一個(gè)地區(qū)降水多少的數(shù)據(jù)。測定降水量的基本儀器是雨量器。它的外部是一個(gè)不漏水的鐵筒，里面有承水器、漏斗和儲水瓶，另外還配有與儲水瓶口徑成比例的量杯。有雨時(shí)，雨水過漏斗流入儲水瓶。量雨時(shí)，將儲水瓶取出，把水倒入量杯內(nèi)。從量杯上讀出的刻度數(shù)（毫米）就是降水量。 冬季降雪時(shí)，要把漏斗和儲水瓶取走，直接用承雪口和儲水筒容納降水。測定降水量時(shí)，把儲水筒取出帶到室內(nèi)，待筒內(nèi)的雪融化后，倒在量杯里，再讀取降水量數(shù)字。還有另外一些測定降水量的儀器，原理和上述的一樣，增加了自記裝置和傳遞信息的裝置，可以直接讀數(shù)。 （3）產(chǎn)生降水的主要過程有 ①天氣系統(tǒng)的發(fā)展，暖而濕的空氣與冷空氣交匯，促使暖濕空氣被冷空氣強(qiáng)迫抬升，或由暖濕空氣沿鋒面斜坡爬升。 ②夏日的地方性熱力對流，使暖濕空氣隨強(qiáng)對流上升形成小型積云雨和雷陣雨。 ③地形的起伏，使其迎風(fēng)坡產(chǎn)生強(qiáng)迫抬升，但這是一個(gè)比較次要的因素。多數(shù)情況下，它和前兩種過程結(jié)合影響降水量的地理分布。 形成降水的條件有三個(gè)：一是要有充足的水汽；二是要使氣塊能夠抬升并冷卻凝結(jié)；三是要有較多的凝結(jié)核。 （4）降水的類型根據(jù)降水形成原因（主要是氣流上升特點(diǎn)），可分為四個(gè)基本類型：鋒面雨、對流雨、地形雨、臺風(fēng)雨。 形成的原因分別是： 1）鋒面雨是由于冷暖鋒交會，暖濕空氣主動抬升或被動爬升，在上升過程中冷凝致雨，我國北方大部分地區(qū)夏季的暴雨都是鋒面雨。溫帶地區(qū)鋒面雨占主要地位。 2）對流雨是由于高空和地面的空氣對流強(qiáng)烈，地面熱空氣對流上升冷卻過程中形成降雨，一般在熱帶地區(qū)的午后比較常見。赤道全年以對流雨為主。我國西南夏季多對流雨。 3）地形雨是由于濕潤的氣團(tuán)遇到高大山地的阻擋，在爬升過程中冷卻形成降雨，一般多發(fā)于盛行風(fēng)的迎風(fēng)坡，如加拿大西部和美國西北部的降雨、智利南部的降雨、澳大利亞東南部的降雨，山的迎風(fēng)坡常成為多雨中心。相應(yīng)的，盛行風(fēng)的背風(fēng)坡則形成了“雨影區(qū)”，降水稀少，氣候干燥。 4）臺風(fēng)雨，顧名思義是由臺風(fēng)引起的降雨，一般雨勢很大并伴隨著大風(fēng)，常常出現(xiàn)“狂風(fēng)驟雨”。臺風(fēng)雨持續(xù)的時(shí)間不一，有時(shí)很短，只有幾小時(shí)甚至幾分鐘，有的很長，可以達(dá)到幾天，這全看降雨的地方是出于臺風(fēng)近中心還是臺風(fēng)邊緣。臺風(fēng)是產(chǎn)生在熱帶海洋上的一種空氣漩渦。臺風(fēng)中有大量暖空氣上升，可產(chǎn)生強(qiáng)度極大的降水。如果住在我國東南沿海，夏秋季節(jié)對臺風(fēng)雨的感受強(qiáng)烈。 5、世界年平均降水量的分布規(guī)律基本有三條，即赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少；南北回歸線兩側(cè)大陸東岸降水多，大陸西岸降水少；中緯度地區(qū)沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。 天氣預(yù)報(bào)就是應(yīng)用大氣變化的規(guī)律，根據(jù)當(dāng)前及近期的天氣形式，對某一地未來一定時(shí)期內(nèi)的天氣狀況進(jìn)行預(yù)測。 6、世界降水分布差異的原因 （1）受緯度位置因素的影響，赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少； （2）受海陸位置因素的影響，大陸內(nèi)部降水少，沿海地區(qū)降水多； （3）受地形因素的影響，迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。 世界的雨極和干極：世界的雨極是乞拉朋齊，位于亞洲的印度。世界的干極是阿塔卡馬沙漠，位于南美洲。 7、氣溫變化曲線是用來直觀統(tǒng)計(jì)地區(qū)氣溫變化規(guī)律的圖象，是用來表示氣溫高低變化的線條。根據(jù)氣溫變化曲線的走勢特點(diǎn)，人們可以很方便的得出氣溫的最高值和最低值，以及確定氣溫變化的劇烈程度。還可以總結(jié)出一個(gè)地區(qū)確定時(shí)段的變化特點(diǎn)，為人們的日常生活和生產(chǎn)活動提供相應(yīng)的參考。在經(jīng)常使用的場合中，主要用到氣溫日變化曲線，氣溫月變化曲線，氣溫年變化曲線等。 8、降水量柱狀圖是直觀刻畫一個(gè)地方氣候降水分配狀況的統(tǒng)計(jì)圖。它一般是先充分擁有氣候統(tǒng)計(jì)資料。例如一個(gè)地方各月的降水量數(shù)據(jù)。再根據(jù)其數(shù)據(jù)利用坐標(biāo)圖進(jìn)行繪制。其步驟是先繪制好橫坐標(biāo)刻畫出月份，再繪制出縱坐標(biāo)，代表降水量。再利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分月繪制出柱狀圖。從直觀地降水量柱狀圖上可以看出降水集中月份，降水較少季節(jié)，各月降水量分配是否均勻，還可結(jié)合氣溫分配特點(diǎn)和降水分配特點(diǎn)，表達(dá)出是哪個(gè)半球的地方降水量。其形態(tài)在不同地區(qū)，結(jié)合氣溫分布，有不同的形態(tài)。 9、氣象學(xué)里的日平均溫度是指一天當(dāng)中的8時(shí)，14時(shí)，20時(shí)和2時(shí)這四個(gè)時(shí)刻空氣溫度的平均值。就是把這四個(gè)點(diǎn)的氣溫加起來，除以4。 月平均氣溫，就是把一個(gè)月中每天的平均氣溫加起來，除以當(dāng)月的天數(shù)。 年平均氣溫，就是把每個(gè)月的平均氣溫加起來，除以12。 10、降水量柱狀圖是直觀刻畫一個(gè)地方氣候降水分配狀況的統(tǒng)計(jì)圖。它一般是先充分擁有氣候統(tǒng)計(jì)資料。再根據(jù)其數(shù)據(jù)利用坐標(biāo)圖進(jìn)行繪制。其步驟是先繪制好橫坐標(biāo)刻畫出月份，再繪制出縱坐標(biāo)，代表降水量。再利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分月繪制出柱狀圖。從直觀地降水量柱狀圖上可以看出降水集中月份，降水較少季節(jié)，各月降水量分配是否均勻等信息。 11、等溫線圖 （1）同線等溫：同一條等溫線上各點(diǎn)氣溫相等。相鄰的兩條等溫線，溫差相同。 （2）同一幅等溫線圖上，相鄰兩條等溫線之間的數(shù)值差為零或相差一個(gè)等溫距。 （3）等溫線的數(shù)值：無論是1月還是7月，氣溫總是由低緯向高緯遞減。這是太陽輻射能在高低緯度之間分布不均造成的。 （4）等溫線的彎曲分布規(guī)律： 1）如果等溫線向低緯凸出，該地氣溫比同緯度地區(qū)低；若該地區(qū)在陸地上則是：①冬季大陸，②地勢較高；若該地區(qū)在海洋上則是：①夏季海洋，②寒流經(jīng)過。 2）如果等溫線向高緯凸出，該地氣溫比同緯度地區(qū)高；若該地區(qū)在陸地上則是：①夏季陸地，②地勢較低；若該地區(qū)在海洋上則是：①冬季海洋，②暖流經(jīng)過。 3）如果等溫線平直，表明下墊面性質(zhì)單一（如南半球400-600的等溫線較平直，說明該地區(qū)海洋面積大，性質(zhì)均一）。 4）等溫線呈閉合曲線的地區(qū)，受地形影響，形成暖熱或寒冷中心。 （5）疏密程度：一般情況，等溫線密集，溫差較大；等溫線稀疏，溫差較小。 1）冬季等溫線密集，夏季等溫線稀疏。因?yàn)槎靖鞯販夭畋认募敬蟆? 2）陸地等溫線密集，海洋等溫線稀疏。因?yàn)楹ｊ憻崃π再|(zhì)的差異及陸地表面形態(tài)復(fù)雜多樣，形成陸地溫差比海洋大。 3）溫帶地區(qū)等溫線密集，熱帶地區(qū)等溫線稀疏．這是四季分明的溫帶地區(qū)的溫差比全年高溫的熱帶地區(qū)大造成的。 （6）等溫線的類型：地面等溫線圖、等高面上的等溫線圖等。 （7）等溫線分布圖的實(shí)際應(yīng)用 1）判斷南北半球：利用等溫線數(shù)值變化判斷南北半球，即向北等溫線數(shù)值降低為北半球，向南等溫線數(shù)值降低為南半球。 2）判斷季節(jié)和海陸分布：利用同緯度海陸間等溫線凸向規(guī)律來判斷季節(jié)或海陸分布。北半球，1月份（冬季）大陸上的等溫線向南（低緯）凸出，海洋上則向北（高緯）凸；7月份（夏季） 大陸上的等溫線向北（高緯）凸出，海洋上則向南（低緯）凸．南半球正好相反。 （8）分析等溫線的走向及影響因素： 1）等溫線與緯線方向基本一致，呈東西延伸，說明影響該地氣溫的主要因素是太陽輻射。等溫線向低緯凸出，該地氣溫比同緯度地區(qū)低；等溫線向高緯凸出，該地氣溫比同緯度地區(qū)高。 2）等溫線大體與海岸線平行，說明影響該地氣溫的主要因素是海陸分布。 3）等溫線與等高線平行或與山脈走向、高原邊緣平行，說明該地氣溫是受地形起伏的影響。 （9）判斷洋流的性質(zhì)及流向： 1）等溫線向低值彎曲：洋流由水溫高處流向水溫較低處，即由低緯流向高緯為暖流。 2）等溫線向高值彎曲：洋流由水溫低處流向水溫較高處，即由高緯流向低緯為寒流。 3）等溫線彎曲的方向即為洋流的流向。 （10）根據(jù)等溫線的分布情況，計(jì)算某地海拔高度。在對流層，氣溫隨高度增加而遞減，其變化系數(shù)為0.6℃/100米。 （11）判斷地形類型：等溫線閉合，數(shù)值內(nèi)大外小，為盆地或小洼地；數(shù)值內(nèi)小外大，則為山地。 12、等降水量曲線圖 一般是指在地圖上，將同一時(shí)間里降水量相同的各點(diǎn)連接起來的線，由等降水量線組成的地圖，就是等降水量線圖。它可分日等降水量線，月等降水量線，年等降水量線。在中國年等降水量地圖上，可以明顯看到三條鮮明的等降水量線，代表了中國特別的地理意義。 （1）可判斷地區(qū)降水分布差異 其意義是看，等降水量線密集處，說明降水的地區(qū)分布差別大．反之，等降水量線稀疏處，說明降水的地區(qū)分布差別小。 （2）可判斷海陸影響 等降水量線大致與海岸線平行，且自沿海向內(nèi)陸遞減，說明降水量受海陸因素影響明顯。 （3）可判斷地形作用 等降水量線大致與山脈走向平行，說明降水量受地形（山脈）影響大。山脈迎風(fēng)坡，降水量大；山脈背風(fēng)坡，降水量小。 （4）可判斷內(nèi)陸地形 等降水量線呈封閉曲線，且降水少，再結(jié)合地理位置看，說明地形地勢起作用，或者深居內(nèi)陸位置。 （5）可判斷洋流影響 其依據(jù)是暖流流經(jīng)的沿岸地區(qū)，降水增多，寒流流經(jīng)的沿岸地區(qū)，降水減少。 （6）可判斷大氣環(huán)流影響 三圈環(huán)流：赤道低氣壓帶、副極地低氣壓帶控制，降水多； 副熱帶高氣壓帶、極地高氣壓帶控制，降水少； 大陸西岸受西風(fēng)帶控制，降水多，若受地形的抬升作用，降水更多； 大陸東岸受信風(fēng)帶控制，若有地形的抬升作用，則降水多； 季風(fēng)環(huán)流：夏季風(fēng)控制，降水多；冬季風(fēng)控制，降水少；若冬季風(fēng)跨越遼闊的海洋，并有地形的抬升作用，則降水也可能多。 （7）可判斷城市影響 城市有“雨島”效應(yīng)，則等降水量線越往城市中心，數(shù)值越大。 城市“雨島”效應(yīng)的成因：盛行上升氣流；多凝結(jié)核；高大建筑物阻滯天氣系統(tǒng)等。 五、板書設(shè)計(jì) 1.根據(jù)溫度傳感器的使用方式，通常分為接觸法與非接觸法兩類。 2.氣溫變化曲線是用來直觀統(tǒng)計(jì)地區(qū)氣溫變化規(guī)律的圖象，是用來表示氣溫高低變化的線條。 3.世界氣溫的分布規(guī)律是：從低緯度向高緯度逐漸降低，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣，地勢越高，氣溫越低。影響氣溫高低的因素有緯度因素、海陸因素、地形因素等。 4.降水是地面從大氣中獲得的水汽凝結(jié)物。它包括兩部分，一是大氣中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝結(jié)物；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝結(jié)物。 5.降水的類型根據(jù)降水形成原因（主要是氣流上升特點(diǎn)），可分為四個(gè)基本類型：鋒面雨、對流雨、地形雨、臺風(fēng)雨。 6.世界年平均降水量的分布規(guī)律基本有三條，即赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少；南北回歸線兩側(cè)大陸東岸降水多，大陸西岸降水少；中緯度地區(qū)沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。 六、作業(yè)布置 1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。 2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中的探究案。 七、教學(xué)反思 根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的基本理念，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從我們所熟知的氣溫和降水報(bào)開始，利用已有的知識和能力，通過探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，對氣溫變化、世界年平均氣溫分布、世界年平均降水量分布、及等溫線圖和降水量線圖進(jìn)行分析，并結(jié)合習(xí)題鞏固知識。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、填圖的能力。