初步認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)課件

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)） 初步認(rèn)識(shí)角 說(shuō)課人：一年級(jí) 徐漢勇 說(shuō)教 材 說(shuō)教 法 說(shuō)教 學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì) 說(shuō)學(xué) 法教學(xué) 流程 安排 1、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)角 的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正 方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活 情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾 何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),通過(guò)學(xué)生的 實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容 ，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖 形再做角并認(rèn)識(shí)角的大小最后體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就 越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn) 識(shí)。 一、說(shuō) 教 材 1、教材內(nèi)容分析 2、學(xué)生分析 學(xué)生對(duì)于角并不陌生，在生活中已有一定 的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于角的認(rèn)識(shí)并不規(guī)范，本節(jié)課 的知識(shí)是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來(lái)的，又讓 學(xué)生動(dòng)手操作，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會(huì)很 高，對(duì)于比較角的大小，學(xué)生會(huì)比較，但總 結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心理明白， 但并不一定會(huì)用語(yǔ)言表述,所以需要通過(guò)本 節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來(lái)真正認(rèn)識(shí)角。 一、說(shuō) 教 材 2、學(xué)生分析 3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù) （1）知識(shí)目標(biāo) 結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物 體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì) 用不同的方法和材料來(lái)做角。 （2）能力目標(biāo) 操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。 （3）情感目標(biāo) 創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角 的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 一、說(shuō) 教 材 3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù) 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生從生活情境中認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表 象，知道角各部分名稱，會(huì)比較角的大小。 （2）教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生形成角的表象，體驗(yàn)理解角的大小與 兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。 一、說(shuō) 教 材 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)方法 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的 特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自 主探究的教學(xué)方法。 二、說(shuō)教法 說(shuō) 教 法 角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為 困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察 、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué) 各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵 循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他 們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手 中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印 在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教 法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò) 程。 三、說(shuō)學(xué)法 借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從 感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始。因 此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾 ，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象 直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的 感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐， 及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察， 在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角 的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。 三、說(shuō)學(xué)法 借助直觀形象 重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。 心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只 有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情 感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā) 揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、 動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力 ，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教 學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇“、“好學(xué)“的高昂 學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、 實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主 動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 三、說(shuō)學(xué)法 重視學(xué)生的主體參與 重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。 根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí) 通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生 間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使 認(rèn)識(shí)得到深化、升華。 三、說(shuō)學(xué)法 重信息反饋 堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全 體學(xué)生。 為此，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到 不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì) 體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本 練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。 并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí) 間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。 三、說(shuō)學(xué)法 堅(jiān)持面向全體 四、說(shuō)教學(xué)流程安排 活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境引入， 激發(fā)興趣。 活動(dòng)2 找一找 活動(dòng)6 總結(jié)全課總結(jié)全課 活動(dòng)4 做一做 活動(dòng)7 布置作業(yè) 活動(dòng)3 畫(huà)一畫(huà) 活動(dòng)5 思維訓(xùn)練 ，折角、剪角進(jìn) 一步認(rèn)識(shí)角 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣。 課件出示畫(huà)面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見(jiàn)到過(guò) 的圖畫(huà)，再讓學(xué)生觀察期中的一部分，從而引入 課題“初步認(rèn)識(shí)角” 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)2 找一找 通過(guò)學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片 上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。 教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角 是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,再讓學(xué)生指角 。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)2 找一找 再讓學(xué)生在實(shí)物三角尺上找角，用 手摸角，感受角，一起概括出角的特征 ，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，明確角是由一 個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 頂點(diǎn) 邊 邊 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)2 找一找 通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生加深了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條 邊的組成的理解。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)2 找一找 運(yùn)用新知，在角上指出它的 各部分名稱，在生活中找角 ，利用練習(xí)題辨別角，強(qiáng)化 了學(xué)生對(duì)角特征的理解 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)3 畫(huà)一畫(huà) 1、教師示范畫(huà)角，掌握畫(huà)角的基本步驟。 （畫(huà)角時(shí)，要記牢。先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。） 2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)4 做一做 一、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小 ，以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感 受角是有大有小的。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)4 做一做 二、比角 探究出角的大小與兩邊的叉開(kāi)大小有關(guān)。 在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)5 思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角 剪一剪：一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角? 折一折：拿一張紙，用它折成大小不同的角。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)6 總結(jié)全課 角 我是一個(gè)小小角， 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊， 想知我的大與小， 要看張口不看邊。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)7 布置作業(yè) 1、把兩根硬紙條釘在一起，做成大小 不同的角。 2、完成練習(xí)與測(cè)試 “初步認(rèn)識(shí) 角”。 板書(shū)設(shè)計(jì) 初步認(rèn)識(shí)角 邊 邊 頂 點(diǎn) 說(shuō)課效果 我對(duì)于本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了嘗試 探索，創(chuàng)造的教學(xué)原則，同時(shí)體現(xiàn)了“做 數(shù)學(xué)”的思想，立足學(xué)生實(shí)際，改變傳統(tǒng) 的學(xué)習(xí)方式，讓課堂充滿“數(shù)學(xué)味”，充 滿活力！