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1、草廟鄉(xiāng)中心學校期中檢測質量分析報告（20142015年度第二學期）2015年5月5日5月6日，我校組織了本學期期中質量檢測。本次監(jiān)測試卷由學校統一命題，學校統一安排了監(jiān)測時間、監(jiān)考教師及閱卷工作。抱著公平、公正的原則，我校順利完成了本次監(jiān)測?，F將我校期中檢測情況進行分析匯報如下： 一、基本情況從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有近乎滿分的，也有個位數的。縱向排名如下：語文：六2、六3、六4、六1；五2、五1、五3；四1、四2、四3；三1、三2、三3；二3、二2、二1、；一1、一2。數學：六3、六1、六4、六2；五2、五
2、3、五1；四1、四2、四3；三1、三3、三2；二3、二2、二1、；一2、一1。英語：六1、六4、六3、六2；五2、五3、五1；四1、四3、四2；三2、三3、三1；4、 答卷分析 總體來看，中段優(yōu)于高段和低段（低段一年級有學生不適應考試的因素）。尤其六年級數學整體不及格，二年級語文只有一個班勉強及格，期中有除了試題偏難的因素，更重要的，語文方面需要加強語文基礎知識的教學和學生基本技能的訓練；數學方面需要加強計算能力的練系，特別是口算能力的訓練。從平行班比較來看，對比懸殊，有部分班級學生各科整體成績較好，部分班級整體成績差。好的班級有五(2)班、四（1）班、三（1）班二（3）班，這說明這些班級的班
3、主任及任課教師無論是課堂教學、課外輔導，還是學生的學生的學習習慣養(yǎng)成都是一絲不茍。部分年級部分科目學生成績差距達十四分左右，這就需要我們任課教師積極尋找差距，改進教學方法，積極努力迎頭趕上。和上學年成績對比來看，個別班級個別科目進步明顯，還有部分班級部分科目成績下滑嚴重。進步較為明顯的如五（1）班語文、六（1）班數學、三（1）班數學、三（3）班數學，短短半學期能取得這樣明顯的進步，說明我們任課教師沒少下功夫，少費心血。學生成績下滑的，任課教師要高度重視，及時調整教學方法，力爭期末取得理想的成績。1、語文：從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段。（1）語文得分率較高
4、的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。 （2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確略讀、導致閱讀能力不強, 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。 2、數學 （1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在
5、填空題和選擇題的解答上，正確率均在90以上。 （2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上也還存在的一些問題。 （3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。 （4）少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。 （5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。 二、今后的打算
6、1、五年級語文、數學、英語力爭在期末測試中三科及格率達到100%；其他各年級個學科成績在本次考試成績的基礎上，均分要力爭上浮，及格率達到100%。平均分80分以上的科目繼續(xù)保持，及格率不足100%，平均分未達到80分的科目，在下次統一檢測中力爭及格率在原有的基礎上提高5的百分點，平均分提高3分。2、抓好薄弱年級、薄弱學科。不定期實施檢查(聽課、查教案、查作業(yè)、座談、家訪)，力爭使老師做到不放松每一個學生的學習，提高教學質量。（二）學校的常規(guī)工作常抓不懈 1做好備課工作（1）備課時知識點要備細、找準。一節(jié)課的教學重點、教學難點、教學關鍵必須抓住，特別是細節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點撥要到位
7、，學生掌握到位，答題時效果就會好得多。（2）在備課時要注重教法與學法的設計 2抓實課堂教學（1）樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。 一是過程目標至關重要。 從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展示。在今后的教學中，教師要既重視結果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生思維。同時，對教師的評價，不僅要看所教班級的書面考試分數，更要看教師的課堂教學質量，全方位評價教師。 二是情感目標也不容忽視。 情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與科學知識的獲得是相互促進的，教學中應讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習的過程不
8、再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進數學內容本身的學習，促進學生主動學習與探索。 從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學生的學習態(tài)度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設法激發(fā)學生對學習的興趣，增強他們學好知識的信心與愿望，體會學習的作用，從而學會學習，生動活潑地投入學習。（2）加強教法的研究教學方法是為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中采用的手段。重視學生的學習能力培養(yǎng)，學生就會變學會為會學，變學答為學問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形
9、、有情、有境。二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。三要在教學中，要多組織學生動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論。這樣學生才會成為學習的主人。以達到教是為了不教的目的，從而提高學生的學習成效。（3）重視培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。從學生答題情況看，學生的基礎知識還是比較扎實的，但比較突出的問題是綜合應用所學知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學過程中，沒有真正把教學與學生的日常生活結合起來，學生不會從生活情境中捕捉數學信息，不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此，教師在實
10、際教學中應加強與實際生活相聯系，加強實踐動手操作，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和良好學習習慣的形成。要加強對學生觀察、比較、聯想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生思維的靈活性，多設計一些有多余條件和開放性的問題，給學生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。(三)是學校各種制度的保障第一，教案檢查制度，側重于教法、學法的檢查第二，集體備課制度，促進教師之間的相互交流、學習與提高第三，各種聽課制度，包括學習類、檢查類、提高類、研討類等各種聽評課活動促進廣大老師對教法、學法的重視與研究，提高教師的教學水平，提高教學質量。（四）是要做好提優(yōu)補差工作提優(yōu)補差工作要形
11、成長效機制，在這方面各學校有各學校好的做法，如：第一課堂上對學困生的格外關注第二做好對優(yōu)差生的輔導工作第三和優(yōu)差生家長及時溝通與合作（五）通過開展各種活動促進教學質量的提高通過開展各種活動，培養(yǎng)典型，使其發(fā)揮示范作用，帶動全體教師自身素質的提高、能力的加強。注重典型作用的發(fā)揮，不僅要注意讓老典型發(fā)揮作用，更要注意對新典型的培養(yǎng)，新老典型分散到各個年級中，開展各種教研活動，如備課上的資源共享受、疑難問題的相互研究、聽評課活動、輔導的分工合作等，使教師之間形成相互學習、相互研究、相互促進的良好氛圍。（六）努力實現學生整體優(yōu)化，防止兩極分化。從成績統計及試卷情況看，兩極分化現象比較嚴重。因此，教師在教學中，要特別關注學困生，注意因材施教。了解他們在學習中存在的困難，采取學生之間“一幫一”或者“多幫一”的方法，使每個學生都有不同程度的提高。 2015年5月8日6
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