《小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與保持課題實(shí)施方案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與保持課題實(shí)施方案.doc（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與保持課題實(shí)施方案一、研究的背景和研究目的1.現(xiàn)狀分析目前，全國上下正掀起全面推進(jìn)素質(zhì)教育的熱潮，基礎(chǔ)課程改革的熱潮也涌起陣陣熱浪土。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，學(xué)習(xí)并實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是我們教師的當(dāng)務(wù)之急。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中就把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在了首位。可見培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)的途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語言交際運(yùn)用的過程。事實(shí)上，英語作為一門語言學(xué)科，交際功能是語言學(xué)科的本質(zhì)的功能?？梢哉f英
2、語教育最根本、最重要的目標(biāo)之一，是掌握英語聽、說、讀、寫的交際能力。因此，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語交流的氛圍、鼓勵(lì)小學(xué)生積極用英語去交流也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。目前小學(xué)英語教師，尤其是村小大多承擔(dān)著五到六個(gè)班級的教學(xué)，照顧到每一名學(xué)生自然非常困難，肯定會有一些學(xué)生跟不上進(jìn)度。這些后進(jìn)生一直很讓廣大教師傷腦筋。傳統(tǒng)的英語課堂一直是教師讀，學(xué)生跟讀；教師問，學(xué)生答。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，只有教師布置了作業(yè)，學(xué)生才會去完成。到了小學(xué)高段，學(xué)生的興趣就發(fā)生了弱化。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)到了六年級時(shí)兩極分化的情況已相當(dāng)嚴(yán)重。好的學(xué)生能流利地進(jìn)行基本英語會話，而差的
3、學(xué)生連字母都讀不好。這些差生對自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。無論教師采取什么辦法，他們似乎都無動于衷，不及格的分?jǐn)?shù)也不會再使他們感到不安。目前，很多學(xué)校都出現(xiàn)了這樣的狀況，教師們非常擔(dān)憂。如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性勢在必行。上述情況的出現(xiàn)歸根到底是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感沒有被調(diào)動起來，他們主動參與學(xué)習(xí)的意識沒有被充分激發(fā)出來，教師也沒有提供有效的學(xué)習(xí)策略和方法。如何喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們深刻地認(rèn)識到：自己才是英語學(xué)習(xí)的主人至關(guān)重要。為此，教師需要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
4、英語的興趣，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)；使他們以最佳的心理去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)英語不再成為負(fù)擔(dān)，反而成為一種精神享受。如果能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，就能改善甚至改變出現(xiàn)的不良狀況，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量二、理論構(gòu)建1.概念界定：（1）動機(jī)一個(gè)完整的動機(jī)概念包括三個(gè)方面，即動機(jī)的內(nèi)在需要、外在誘因和自我中介調(diào)節(jié)作用。所謂英語學(xué)習(xí)動機(jī)，是引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機(jī)以及結(jié)果都有著極大的差異，人在同一時(shí)間往往有多種學(xué)習(xí)動機(jī),同一種學(xué)習(xí)動機(jī)可能會產(chǎn)生不同的行為及其結(jié)果,而相
5、同的行為與結(jié)果也可能源于不同的動機(jī)。因此，對教師來說，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并采取一定的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是十分重要的。目前國內(nèi)外心理學(xué)家、教育學(xué)家對英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究取得不少的進(jìn)步（蔣炎富對高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)作過調(diào)查和分析）。當(dāng)務(wù)之急，我們要針對中國國情長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了順利通過升學(xué)考試努力學(xué)習(xí)英語以提高英語成績，大學(xué)生受英語等級考試“證書”壓力、就業(yè)壓力學(xué)習(xí)英語，很好地去了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，立足現(xiàn)狀，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)定的、長久的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.理論依據(jù)動機(jī)之間的作用是一種過程，在這個(gè)過程模式中，需要是在
6、心理潛能的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。需要通過自我調(diào)節(jié)與外在誘因相聯(lián)系，從而具有一定的方向性，并調(diào)動自身的能量，引起一定的情感反應(yīng)，形成驅(qū)力。同樣，驅(qū)力在自我調(diào)節(jié)的作用下，使個(gè)體努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。外在誘因通過自我調(diào)節(jié)作用而轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的動因。自我調(diào)節(jié)包括預(yù)期、自我效能信念、意志和反饋等一系列循環(huán)過程，它發(fā)動、維持和調(diào)節(jié)行為。對行為結(jié)果的成功與失敗歸因，則成為有關(guān)后繼行為的主要動機(jī)因素之一。如此引起新的需要，形成一系列螺旋式循環(huán)動機(jī)行為。我國學(xué)者余文森指出：主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它表現(xiàn)為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任。主動性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)
7、生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和問題意識，是范例法也是所有英語課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”這為每一位教師的課堂實(shí)際教學(xué)提出了行為指南。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)（一）研究目標(biāo)1. 利用游戲、歌曲、歌謠，故事和對話表演，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗(yàn)語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，激
8、發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)。通過這種多通道的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生喜歡上英語課，喜歡與老師交朋友；使學(xué)生關(guān)心身邊的英語問題，能自主地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，并能夠?qū)⒂⒄Z靈活地運(yùn)用在生活實(shí)際當(dāng)中。2. 通過上述多通道接觸、多感官啟動參與學(xué)習(xí)的方式，順應(yīng)知識構(gòu)建的原理，導(dǎo)引主動性學(xué)習(xí)英語的策略。本課題以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的參與和入情入境的實(shí)踐中，發(fā)展自己綜合運(yùn)用語言的能力。3. 廣大一線英語教師需要在教學(xué)當(dāng)中不斷反思，在研究中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，以此提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。通過利用課堂進(jìn)行課題研究來
9、實(shí)現(xiàn)提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。（二）研究內(nèi)容與重點(diǎn)1.關(guān)注動機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的情感驅(qū)動力。2.策略改進(jìn)，構(gòu)筑學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐平臺。3.多維評價(jià)，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)方法。4課外互動，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑四、課題的研究依據(jù)1.建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動參與、靈活性、情境性等知識價(jià)值要素在知識教育學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人(教師、學(xué)習(xí)同伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教師應(yīng)該成為這一過程的促進(jìn)者、幫助者和資源提供者。在小學(xué)英語課堂中，教師不僅是知識的教授者，更應(yīng)該是活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。只有教師完成這
10、種角色的轉(zhuǎn)換，才能在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，建構(gòu)主義注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)際情境，讓學(xué)生在社會化、真實(shí)的情境中聯(lián)系自身的知識，解決實(shí)際問題。只有在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生感知的語言才會完整和有意義，學(xué)生才能樂于接受所學(xué)的語言，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)多角度地提供或創(chuàng)設(shè)能夠反映復(fù)雜現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)情境，反對孤立于外界環(huán)境的抽象語言訓(xùn)練。2.有效教學(xué)論 有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。它主要包含兩方面的概念： 所謂“有效”，主要是指通過教師
11、在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，既教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度和所
12、學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有知道學(xué)什么、學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采取易于學(xué)生理解的方式。五、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與研究價(jià)值愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。無論學(xué)習(xí)任何東西或干任何事，首先最重要的一點(diǎn)是要有興趣。有了興趣才能學(xué)好東西，學(xué)習(xí)語言更是如此。 由于英語并非我們的母語，又缺少適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。因此，作為一名英語老師，首要培養(yǎng)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知,英語是一種在世界上使用最廣泛的語言。雖然把它作為母語的人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于我們使用的漢語，但它的使用廣泛程度是其他語言所不能相比的。英語在政治外交、商貿(mào)談判以及國際會議等許多場所被普遍使用。它之所以使用廣泛，是與它的簡便易學(xué)分不開的，當(dāng)然也
13、與英國的殖民統(tǒng)治有著重大關(guān)系。如美國、澳大利亞等許多國家都使用英語，一是這些國家的統(tǒng)治階級是英國人的后裔，二是有些國家被英國殖民統(tǒng)治時(shí)間長久，于是他們把英語作為母語了。 英語是我們了解國外的知識工具，也是國際合作的橋梁。中國自上世紀(jì)改革開放以來，就重視英語教學(xué)，并把它作為中學(xué)階段的一門重要課程。如今，世界貿(mào)易組織大門已向我們敞開，學(xué)習(xí)英語的必要性和緊迫性已豁然顯示在我們面前。英語已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)生課堂，近幾年，還將在全國中小學(xué)中廣泛開設(shè)。六、課題的研究思路原則1.主體性原則關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，使他們愿意主動學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)從各類型學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異性的存在，保護(hù)學(xué)生
14、的學(xué)習(xí)熱情；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，積極思考；引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。2.差異性原則對不同的學(xué)生提出不同的要求，力求每名學(xué)生都對英語的學(xué)習(xí)充滿自信，使每名學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅。3.發(fā)展性原則學(xué)生的情感態(tài)度是在不斷發(fā)展變化的，要根據(jù)不同的情況提出相應(yīng)的不同要求，使每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到不斷提高。4.激勵(lì)性原則現(xiàn)代教育研究表明，恰當(dāng)、及時(shí)的激勵(lì)性評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動參與的意識。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高或低將直接影響學(xué)習(xí)的成效。教師要努力發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的閃
15、光點(diǎn)和成功點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，享受成功的歡樂，從而產(chǎn)生自信心、內(nèi)驅(qū)力，從點(diǎn)滴成功走向以后更大的成功。七、研究過程本課題自分三個(gè)階段進(jìn)行第一階段：準(zhǔn)備階段1.學(xué)習(xí)第二語言教學(xué)和課堂教學(xué)的相關(guān)理論，增加自身在這方面知識的儲備。2.通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，了解學(xué)生和教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的看法。3.通過聽課，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、教師在課堂上的教學(xué)行為和課堂活動安排三方面的情況，得出現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀。4.制定課題的研究方案。第二階段：實(shí)施階段1實(shí)施課題的研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。2.三到六年級每個(gè)年級確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，就如何
16、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出策略，并在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)。3.通過聽課、評課和分析，將實(shí)驗(yàn)班和普通班在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行對比，檢驗(yàn)策略的有效性。同時(shí)兼顧從教學(xué)反饋方面來檢測策略的有效性。4.針對上面的情況對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和完善。第三階段：總結(jié)階段對課題研究的成果進(jìn)行提煉總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告和工作報(bào)告，集中整理反思，為結(jié)題作準(zhǔn)備。八、人員構(gòu)成與分工邢玉超：負(fù)責(zé)課題的研究方向確定，總體規(guī)劃，并參與指導(dǎo)課題的開展，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。李蒙蒙：負(fù)責(zé)研究在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。九、預(yù)期研究的成果1.研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。2.研究過程中形成的總結(jié)、論文。3.優(yōu)秀課例和
17、相關(guān)的資料。4.學(xué)生的成績等相關(guān)材料。十、保障措施1.領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強(qiáng)有力的資源保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視小學(xué)英語教學(xué)，重視對本課題的研究。學(xué)校為本項(xiàng)課題研究提供了多媒體教室和微機(jī)室，并盡可能滿足本課題的研究需要，對本課題組老師就相關(guān)內(nèi)容的咨詢給予及時(shí)而準(zhǔn)確的回答。他們所做的這些為我們能完成本課題的研究提供了保證。2.課題組人員的積極參與。本課題的研究人員都是從事在小學(xué)英語教學(xué)的一線教師，最大的特點(diǎn)就是年輕和團(tuán)結(jié)，思維活躍，思路開闊，具有創(chuàng)新能力和開拓精神，都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和新穎的教學(xué)理念，也具備一定的理論研究水平，對本課題的研究都有極大的熱情。相信通過大家的共同努力，這個(gè)課題一定能圓滿完成。3.課題研究的時(shí)間充裕。 整個(gè)課題研究預(yù)計(jì)歷時(shí)一年半，時(shí)間上相對充裕。這也是在對整個(gè)項(xiàng)目工作量進(jìn)行科學(xué)核定的基礎(chǔ)上，以確保研究工作有序開展，全面完成研究任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮學(xué)時(shí)安排等因素，反復(fù)論證定下的時(shí)限，具有科學(xué)性和可操作性。
小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與保持課題實(shí)施方案.doc
