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1、德美交融 潤物無聲
【摘要】教育教學(xué)改革突飛猛進(jìn),新課程背景下的美術(shù)課程在肩負(fù)著美育這一重要任務(wù)的同時,德育任務(wù)越發(fā)艱巨。從美術(shù)的師者形象、學(xué)科特點(diǎn)、教材特征、課堂教學(xué)等多方面,來討論德育教育的有機(jī)浸透,讓學(xué)生在潛移默化的教育教學(xué)情境中,受到“潤物細(xì)無聲〞的德育熏陶?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)德育浸透德藝雙馨我國傳統(tǒng)文化中,謂“德〞為“禮〞,是育人思想道德,鑄人靈魂品質(zhì)的一種教育活動,故此將其列為“六藝〞之首。而美術(shù)教學(xué)本身就是德與美完美結(jié)合的載體,對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲、求知欲、啟迪心智、美化心靈,提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、德行品味都起著潛移默化的熏陶作用。那該如何在美術(shù)教學(xué)中浸透德育呢?多年的美術(shù)教學(xué)
2、讓我在不斷地探究中積累了一些經(jīng)歷,愿與同仁商討共享:1“不僅要學(xué)生聽到,更要讓學(xué)生看到〞——教師的“形象〞是最好的典范學(xué)生模擬特性非常強(qiáng),他們經(jīng)常會以身邊的人作為模擬的對象,因此說教師的以身作那么尤為重要。可以說,學(xué)生是教師品行最嚴(yán)格的評論家,他們時刻注視著教師的一舉一動,并互相傳詠。正如教育家加爾寧所說:“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里,外面有幾百雙精明的、富于敏感的、擅長窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,在不斷地盯視著他。〞“身正為范〞,所以“師德〞是古往今來教師的為師之本。由表及里,做學(xué)生的表率,樹立仿效典范是至關(guān)重要的。作為一名美術(shù)教師,高尚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨椴偈?優(yōu)雅文明的言談舉止;愛崗敬業(yè)的
3、工作態(tài)度;精益求精的治學(xué)精神,能激起學(xué)生對教師的“信〞以及對教師的“愛〞;具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)素養(yǎng)和才能,富有創(chuàng)新的才能和組織教學(xué)的才能,才會讓自己成為學(xué)生心目中“高尚的人〞。因此,我們在進(jìn)展教學(xué)活動時,絕不能作“口〞的巨人,“行動〞的矮子。對學(xué)生的教育“不僅要用語言讓學(xué)生聽見,更要用行動讓學(xué)生看見〞,“做到〞更有說服力。2敢想敢爭議,敢說敢嘗試——和諧的課堂氣氛是最好的德育環(huán)境美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)滿足學(xué)生追求真善美的需要,應(yīng)使課堂充滿愛、尊重與信任,處處洋溢著老實(shí)、寬容、慎重、自律、助人、創(chuàng)新、合作、勇氣和一系列的自主活動氣氛。課堂上,教師是朋友,是道德認(rèn)知環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,同時亦是道德楷模,是道德導(dǎo)師,是
4、施愛者。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。在教學(xué)過程中注重學(xué)生心理的變化,創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景,引發(fā)學(xué)生參與的欲望和行為,使他們在主動積極的參與中充實(shí)思想,熏陶情感,升華品德,培養(yǎng)價值判斷才能。比方在教學(xué)互動過程中,教師可以巧妙的運(yùn)用道具、猜謎語、講故事、表演等手段,也可直接運(yùn)用富有感情的鼓勵性或感染性語言把學(xué)生帶入情景之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也巧妙地將學(xué)生的思想情感納入其中,使思想教育融入了課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在“我想、我說、我創(chuàng)作〞的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中感受“美〞、內(nèi)化“美〞。
3抓住教材素材的最正確切入點(diǎn),使德育浸透自然潛入,“潤物無聲〞我們的每
5、一本教材都堪稱寓德的載體,在教學(xué)互動中有效的施行德育教育,就一定要吃透教材、明確德育目的,抓好切入點(diǎn),通過交融、浸透、延伸等有效手段,自然地將德育融匯于美術(shù)教學(xué)活動之中。美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一般都與思想教育有著非常顯著的契合點(diǎn)。如八年級上冊的?虛心有節(jié)——竹?一課中竹的物語及古人對竹托物言志的盛譽(yù),?漫畫與聯(lián)想?一課中無比巧妙詼諧的批判與揭露等等,就是通過對作品的欣賞,感悟高尚與丑陋的情感;而?食品造型?和七年級上冊的?小小易拉罐?等,那么是通過生活中的巧妙創(chuàng)作,在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維才能的同時,更多的是通過創(chuàng)作,體會那份真摯的情感,從而更加熱愛大自然、熱愛生活。又如八年級上冊中的?中國的毛
6、筆和漢字?、?民間剪紙?、?敦煌藝術(shù)?等內(nèi)容,讓同學(xué)們明晰的理解到,是中國漫長的文化沉淀浸透著中華民族所特有的、純粹的文化精華,富含著豐富的文化底蘊(yùn),那鮮明的民族風(fēng)格很自然的激起了同學(xué)們由衷的、強(qiáng)烈的民族自豪感。所有這些,僅僅需要教師恰到好處的點(diǎn)撥,便可收到事半功倍的德育效果。4“合作〞——品德成長的“催化劑〞新課程理念的深化,合作學(xué)習(xí),綜合探究已成為美術(shù)課堂中最美麗的風(fēng)景。大量的理論明晰的論證,無論在學(xué)生語言才能的進(jìn)步,還是在學(xué)生人格塑造上,“合作探究〞都是一條優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的有效途徑。在同學(xué)之間討論、交流與合作的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,既有明確分工、又有完美合作,共同完成一件作品的創(chuàng)作或共同體驗(yàn)一個問題
7、明了,從而豐富了學(xué)生之間的溝通、謙讓、互幫互助的精神體驗(yàn),從中培養(yǎng)了互助、互勉、互愛的良好品質(zhì)。如八年級?書籍的裝址一課,作業(yè)形式是為你喜歡的書籍設(shè)計(jì)一個藝術(shù)封面。我建議同學(xué)們采用“合作〞的方式,在學(xué)生通曉作業(yè)內(nèi)容之后,把全班56名同學(xué)分為7個小組,由組長組織每個小組成員分工協(xié)作,發(fā)揮各自特長,在小組中擔(dān)任各自不同的創(chuàng)作任務(wù),并要求在規(guī)定的時間內(nèi)上交小組的集體創(chuàng)作作品。結(jié)果課堂創(chuàng)作交上來,7份創(chuàng)作都做得非常完美,無論在作品的設(shè)計(jì)、材料的選擇、畫面的構(gòu)圖、色彩的搭配、情趣的把握、整體的效果上,都出乎我的意料。當(dāng)我把所有的作品展示給學(xué)生時,班里想起了熱烈的掌聲,這掌聲代表著他們發(fā)自內(nèi)心的喜悅。5育
8、美需重“審〞字,培德要重“熏〞字培養(yǎng)審美才能,進(jìn)步審美素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中的主要任務(wù)之一。學(xué)生能接觸到的美術(shù)作品中有著極其豐富的美的內(nèi)容,可謂五彩繽紛,面對眾多的審美客體,教師應(yīng)當(dāng)好審美教育的“導(dǎo)游〞,引領(lǐng)正確的審美意識,喚起學(xué)生安康的審美情趣,在審美教育中讓學(xué)生進(jìn)展性情的自我陶冶。如七年級上冊的?流動之美?、?建筑之美?以及八年級上冊的?我們的庭院?、?會動的圖畫?等內(nèi)容,通過教學(xué)活動營造的高尚、溢美的學(xué)習(xí)氣氛,讓同學(xué)們從視、聽、想、做等多角度嘗試審美體驗(yàn),自然也就熏陶了同學(xué)們愛藝術(shù)、愛生活、愛創(chuàng)作的情感。只要我們在教學(xué)中應(yīng)處處留心,隨時捕捉稍縱即逝的美育、德育瞬間,努力讓學(xué)生在獲取知識與才能的同時,更獲得心靈的啟迪和品質(zhì)的升華。誠然,德與美的完美結(jié)合所形成的精神內(nèi)核必將對學(xué)生品德的感染與熏陶生成一種無形的力量。因此,在美術(shù)的教學(xué)活動中,做為教師——學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴〞,我們應(yīng)利用藝術(shù)學(xué)科的特殊性,深化挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)在的思想情感教育因素,巧妙靈動、潛移默化,將充分的情感提醒生動展現(xiàn),讓他們更好地感受、體驗(yàn)、交融、內(nèi)化,從而陶冶性情,啟迪心智,護(hù)佑每一位同學(xué)成長為德藝雙馨的“美的天使〞!
德美交融 潤物無聲
