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1、班主任工作滲透心理健康教育的研究班主任工作滲透心理健康教育的研究 開題報(bào)告開題報(bào)告 黃修利 一、課題研究的背景分析 從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，家長(zhǎng)、社會(huì)很大程度還是看“ 升學(xué)率”的高低，特別是重點(diǎn)高中，“升學(xué)率”“重點(diǎn)率”“名校數(shù)”“清華、北大數(shù)” 等成為人們最為關(guān)注的焦點(diǎn)，而學(xué)生的心理健康問(wèn)題則被極度忽視。 隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“信息時(shí)代”、“國(guó)際接軌”等使得人才 競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，對(duì)人才的心理素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，對(duì)個(gè)體的自我觀念、求知 能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)能力，心理健康，健全人格和正確的價(jià)值觀念等這些與個(gè)體生 存、發(fā)展、事業(yè)成功與否有著直接
2、相關(guān)的心理?xiàng)l件，成為目前學(xué)校培養(yǎng)人才必須考慮的重 要內(nèi)容。 （一）（一）問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出 從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，中學(xué)特別是高中是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期， 這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)問(wèn)題、青春期性問(wèn)題和人際交往問(wèn)題尤為突出。另一 方面，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的期望值越來(lái)越高，加上學(xué)生之間的無(wú)形競(jìng)爭(zhēng)，使得 他們時(shí)刻承受著巨大的心理壓力，不同程度的心理困擾圍繞著他們。在面對(duì)現(xiàn) 實(shí)與未來(lái)雙重挑戰(zhàn)的情況下，傳統(tǒng)教育已解決不了新時(shí)期出現(xiàn)的新問(wèn)題。今天 我們有義務(wù)、有責(zé)任承擔(dān)著托起明天太陽(yáng)的重任，為社會(huì)造就更多健全人格、 全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本著這一點(diǎn)，我們急需了解當(dāng)代高中學(xué)生的心理困擾 現(xiàn)狀，作出深入分析，
3、并積極探究相應(yīng)的教育對(duì)策，更有助于班級(jí)管理和學(xué)生 的成才。班主任工作滲透心理健康教育研究是適應(yīng)新形勢(shì)下教師與學(xué)生的需求 通榆一中是吉林省重點(diǎn)中學(xué)。我校在全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò) 程中，本著“成才先成人”的教育理念，教學(xué)水平和辦學(xué)效益日漸顯著，學(xué)生的整體素質(zhì) 不斷地提高。然而，在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”這一現(xiàn)實(shí)狀況的影響下，尤其是在中華民族文化 的傳承與西方強(qiáng)勢(shì)文化的滲透產(chǎn)生劇烈碰撞，社會(huì)價(jià)值取向出現(xiàn)多元化時(shí)，學(xué)生不論是思 想觀念還是生活方式都在改變，有不少的青少年學(xué)生尤其是高中生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，各種 心理困擾包圍著他們，不同程度的影響其學(xué)習(xí)，發(fā)展。綜合上述問(wèn)題，班主任工作滲透心 理健
4、康教育研究是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求 （二）國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)（二）國(guó)內(nèi)外研究述評(píng) 近年來(lái)一些學(xué)者和教育部門對(duì)高中生心理健康狀況展開了一系列的研究，由于生活 節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種心理和行為方面的問(wèn)題明顯上升；結(jié)果表明我國(guó)中學(xué)生的 心理健康狀況不容樂(lè)觀： 據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查研究結(jié)果表明，當(dāng)代中學(xué)生 30%左右的人存在不同程度的心理問(wèn)題， 比例高于其他人群。有嚴(yán)重心理障礙的，初中生占有 13%左右，高中生占有 18%左右，表現(xiàn) 為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難， 考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)。人格障礙主要表現(xiàn)為 偏執(zhí)人格和反社會(huì)人
5、格兩種。另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在應(yīng)付挫折、人際關(guān)系、青春 期心理適應(yīng)、休閑與消費(fèi)等方面的困擾，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、吸煙、 喝酒、賭博、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)、嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。 中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授王極盛也對(duì)北京市兩萬(wàn)多名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查:32%的中學(xué)生 的心理健康水平較差，存在心理問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、 偏執(zhí)和敵對(duì)等狀況。 2002 年，上海師范大學(xué)吳念陽(yáng)等人對(duì)上海市中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行的調(diào)查表明:高 中生中，“強(qiáng)迫癥狀”、“焦慮”、“偏執(zhí)”、“敵對(duì)”和“人際關(guān)系”敏感五項(xiàng)不良心 理反應(yīng)上的人數(shù)最多，分別為 41.38%. 35.33
6、%. 30.99%. 29.89%和 28. 26%。 2004 年， 復(fù)旦大學(xué)譚暉等人對(duì)上海市 1000 多名中學(xué)生的調(diào)查顯示，中學(xué)生心理障礙發(fā)生率為 24.9% 。 （三）研究的意義價(jià)值（三）研究的意義價(jià)值 1、班主任工作滲透心理健康教育研究為班主任提供科學(xué)的教育理念，進(jìn)一 步為高中班主任管理工作找準(zhǔn)切入點(diǎn)，目標(biāo)直指向高中生的心理困擾問(wèn)題，有 利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的解決高中生心理困擾的對(duì)策、方法。 2、班主任工作滲透心理健康教育研究為實(shí)現(xiàn)新課程課改革，轉(zhuǎn)變班主任工 作角色,培養(yǎng)教師教科研能力創(chuàng)造條件，本課題研究有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中高中 生心理發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，在充分的尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，
7、關(guān)注學(xué)生的心 理狀況和潛能，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；提高學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平；培養(yǎng)高中 生更為完善的意志品質(zhì)和積極的情緒，能以更成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去 對(duì)待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展問(wèn)題。面對(duì)升學(xué)或就業(yè)，具備選擇 專業(yè)和克服壓力的能力。 3、本課題是吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（其中的子課題），能有效解決 當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并有助于提高高中班主任教育管理水平和管理品 位。 二、研究目標(biāo)研究目標(biāo) 班主任工作滲透心理健康教育，就是指在日常班級(jí)管理與教學(xué)工作中，班 主任能有意識(shí)、有目的地運(yùn)用心理輔導(dǎo)方法、內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生施加直接或間 接的影響，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，
8、有效地解決學(xué)生中的一系列心理問(wèn)題，從而 讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。 本課題根據(jù)新形勢(shì)對(duì)班主任工作的新要求以及青少年學(xué)生心理問(wèn)題增多的客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行 了大量調(diào)查研究工作。在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和研究對(duì)策的基礎(chǔ)上，尋找教育理論與心理 衛(wèi)生理論的交匯點(diǎn)，初步形成在班主任工作中滲透心理健康教育的理論構(gòu)想和研究方案。 1、建構(gòu)班級(jí)管理中學(xué)生心理困擾及其教育的策略和分析框架。 2、使所教學(xué)生初步掌握有效的解決自身心理困擾的方法，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在學(xué)習(xí)、生活 中應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀 及基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等方面獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 3、使我自身
9、在班級(jí)管理中的心理健康教育輔導(dǎo)水平得以提升，成為學(xué)校心理健康教 育工作的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，以致更能勝任跨世紀(jì)的高中班級(jí)管理工作。 三、課題研究的理論基礎(chǔ) 班級(jí)心理健康教育要注重以下兩點(diǎn)： （1）心理健康教育的科學(xué)性。心理健康教育要按照面向全體學(xué)生、適應(yīng)個(gè)體發(fā)育、系統(tǒng)有 序和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。追求客觀真實(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，講究科學(xué)的 方法，利用班會(huì)開展或滲透各種心理健康教育活動(dòng)：如何學(xué)會(huì)科學(xué)用腦、如何養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好的培養(yǎng)、如可避免厭學(xué)情緒的產(chǎn)生、考試焦慮的心理調(diào)適、自卑心理 的克服、人際交往的方法、正確對(duì)待青春期的煩惱、心理測(cè)試與行為輔導(dǎo)等。 （2）確保心理
10、健康教育的持久性。在班級(jí)管理的過(guò)程中要保證是心理健康教育長(zhǎng)期持續(xù)開 展下去。要把心理健康教育課納入班主任工作計(jì)劃，作為教育常規(guī)工作，作為教師自身繼 續(xù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和管理水平提升的重要指標(biāo)。 五、課題的研究方法與實(shí)施步驟 （一）研究方法（一）研究方法 心理健康教育作為一項(xiàng)新興的教育活動(dòng)，越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視，在班級(jí)管 理的過(guò)程中要認(rèn)真系統(tǒng)的進(jìn)行研究，積極探討與班級(jí)管理相融合的心理教育的方法和途徑 。 1、觀察法：就是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在一般學(xué)習(xí)、生活條件下言語(yǔ)和行為的變 化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷他們心理發(fā)展的狀態(tài)和特征的一種方法。 2、交流法：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題，帶著一定的研
11、究目的和計(jì)劃直接與學(xué)生交流詢 問(wèn)學(xué)生的看法、態(tài)度；或讓他們說(shuō)明為什么這樣做，以了解他們的想法，從中分析心理困 擾和特點(diǎn)。 3、問(wèn)卷法：在班級(jí)管理的某一特定階段，根據(jù)研究目的，以書面形式將要收集的材料 列成明確的問(wèn)題，讓他們回答。 4、案例研究法：選取典型案例、典型現(xiàn)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心 的整理和分析。 具體實(shí)施途徑包括： 1、開展形式多樣的心理訓(xùn)練活動(dòng)。依據(jù)心理學(xué)的原理，通過(guò)一系列訓(xùn)練活動(dòng)，提高 學(xué)生的心理素質(zhì)。圍繞心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)，利用班會(huì)時(shí)間，開展各種活動(dòng)，使學(xué)生 樹立正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣；培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)等。 2、開展心理咨詢活動(dòng)。與學(xué)校心理咨詢室取得
12、聯(lián)系，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì) 學(xué)生存在的問(wèn)題，開展咨詢活動(dòng)。除了以上兩種輔導(dǎo)方式外，還通過(guò)書信輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo) 報(bào)來(lái)解決學(xué)生的心理疑難、心理困惑，同時(shí)對(duì)任課教師及家長(zhǎng)就學(xué)生問(wèn)題求助給予輔導(dǎo)。 （三）實(shí)施步驟（三）實(shí)施步驟 本課題研究分四步進(jìn)行： 1、準(zhǔn)備階段（、準(zhǔn)備階段（2010 年年 5 月月2010 年年 8 月）月） （1）開展課題研究前期的調(diào)查、訪問(wèn)、檢測(cè)等工作，從教師和學(xué)生、家長(zhǎng)等多角度進(jìn)行廣 泛地收集信息和深入分析，分析我校高中生的基本心理健康情況，重點(diǎn)分析心理困擾的廣 度和程度。 （2）申報(bào)本課題，撰寫課題研究方案。 （3）對(duì)課題進(jìn)行開題論證。 2、實(shí)施階段（、實(shí)施階段（20
13、10 年年 9 月月2011 年年 6 月）月） （1）根據(jù)課題總方案和具體研究方案，進(jìn)行具體研究。 （2）組織學(xué)生積極參加軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的心理健康教育活動(dòng) （3）通過(guò)主題班會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 （4）開展心理咨詢活動(dòng)和學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建檔工作。 （7）對(duì)課題進(jìn)行階段性總結(jié)，接受上級(jí)部門中期檢查。 3、測(cè)評(píng)、總結(jié)階段（、測(cè)評(píng)、總結(jié)階段（2011 年年 6 月月2012 年年 3 月）月） （1）對(duì)高中生心理困擾對(duì)策進(jìn)行研究分析。 （2）對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察和分析。 （3）注重典型個(gè)案的分析。 （4）全面搜集和整理資料，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫課
14、題研究報(bào)告，匯總并課題研究成 果。 （5）接受上級(jí)部門對(duì)課題的結(jié)題鑒定。 六、研究的預(yù)期成果形式 班主任工作滲透心理健康教育的研究課題報(bào)告 七、主要參考文獻(xiàn)： 王涵,福建省高中生心理健康狀況研究,福建師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20030801,1-10 趙海燕,高中生心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策研究,華中師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20070501,1- 35 劉興隆,我國(guó)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究,沈陽(yáng)師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20050 901,1-17 任紅燕,濟(jì)南市普通高中和職業(yè)高中學(xué)生心理健康狀況及其影響因素對(duì)比分析,山東大學(xué), 碩士學(xué)位論文.20070518,1-18 王海洋,河北省基地
15、區(qū) 664 名高中生心理健康狀況及對(duì)策研究,河北師范大學(xué),碩士學(xué)位論 文.1999.10.1,1-20 翁乾明,關(guān)于高中生心理健康教育的若干思考,福建師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20001212,1- 20 沈杰,教師問(wèn)題行為及其對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究,浙江大學(xué),碩士學(xué)位論文.20060101, 1-15 劉紅俠,王麗敏,谷鵬飛,蘇展.不同時(shí)期城鎮(zhèn)中學(xué)生心理健康狀況比較.中國(guó)健康心理學(xué)雜 志 2007 年第 15 卷第 9 期,820-821 舒燕,影響中學(xué)生心理健康因素分析及對(duì)策.104-105 胡勝利,高中生心理健康水平及其影響因素的研究.心理學(xué)報(bào),1994 年 2 月 班主任工作滲透心理健
16、康教育的研究班主任工作滲透心理健康教育的研究 實(shí)施方案 黃修利 課題的實(shí)施方案 （一）研究方法（一）研究方法 心理健康教育作為一項(xiàng)新興的教育活動(dòng)，越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視，在班級(jí)管 理的過(guò)程中要認(rèn)真系統(tǒng)的進(jìn)行研究，積極探討與班級(jí)管理相融合的心理教育的方法和途徑 。 1、觀察法：就是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在一般學(xué)習(xí)、生活條件下言語(yǔ)和行為的變 化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷他們心理發(fā)展的狀態(tài)和特征的一種方法。 2、交流法：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題，帶著一定的研究目的和計(jì)劃直接與學(xué)生交流詢 問(wèn)學(xué)生的看法、態(tài)度；或讓他們說(shuō)明為什么這樣做，以了解他們的想法，從中分析心理困 擾和特點(diǎn)。 3、問(wèn)卷法：在班級(jí)管
17、理的某一特定階段，根據(jù)研究目的，以書面形式將要收集的材料 列成明確的問(wèn)題，讓他們回答。 4、案例研究法：選取典型案例、典型現(xiàn)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心 的整理和分析。 具體實(shí)施途徑包括： 1、開展形式多樣的心理訓(xùn)練活動(dòng)。依據(jù)心理學(xué)的原理，通過(guò)一系列訓(xùn)練活動(dòng)，提高 學(xué)生的心理素質(zhì)。圍繞心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)，利用班會(huì)時(shí)間，開展各種活動(dòng)，使學(xué)生 樹立正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣；培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)等。 2、開展心理咨詢活動(dòng)。與學(xué)校心理咨詢室取得聯(lián)系，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì) 學(xué)生存在的問(wèn)題，開展咨詢活動(dòng)。除了以上兩種輔導(dǎo)方式外，還通過(guò)書信輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo) 報(bào)來(lái)解決學(xué)生的心理疑難、心
18、理困惑，同時(shí)對(duì)任課教師及家長(zhǎng)就學(xué)生問(wèn)題求助給予輔導(dǎo)。 （三）實(shí)施步驟（三）實(shí)施步驟 本課題研究分四步進(jìn)行： 1、準(zhǔn)備階段（、準(zhǔn)備階段（2010 年年 5 月月2010 年年 8 月）月） （1）開展課題研究前期的調(diào)查、訪問(wèn)、檢測(cè)等工作，從教師和學(xué)生、家長(zhǎng)等多角度進(jìn)行廣 泛地收集信息和深入分析，分析我校高中生的基本心理健康情況，重點(diǎn)分析心理困擾的廣 度和程度。 （2）申報(bào)本課題，撰寫課題研究方案。 （3）對(duì)課題進(jìn)行開題論證。 2、實(shí)施階段（、實(shí)施階段（2010 年年 9 月月2011 年年 6 月）月） （1）根據(jù)課題總方案和具體研究方案，進(jìn)行具體研究。 （2）組織學(xué)生積極參加軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的心理健康教育活動(dòng) （3）通過(guò)主題班會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 （4）開展心理咨詢活動(dòng)和學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建檔工作。 （7）對(duì)課題進(jìn)行階段性總結(jié)，接受上級(jí)部門中期檢查。 3、測(cè)評(píng)、總結(jié)階段（、測(cè)評(píng)、總結(jié)階段（2011 年年 6 月月2012 年年 3 月）月） （1）對(duì)高中生心理困擾對(duì)策進(jìn)行研究分析。 （2）對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察和分析。 （3）注重典型個(gè)案的分析。 （4）全面搜集和整理資料，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，匯總并課題研究成 果。 （5）接受上級(jí)部門對(duì)課題的結(jié)題鑒定。 六、研究的預(yù)期成果形式 班主任工作滲透心理健康教育的研究課題報(bào)告
班主任工作滲透心理健康教育課題研究報(bào)告
