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1、小學生學習行為習慣培養(yǎng)的方法策略導言良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。著名教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！?學習習慣的養(yǎng)成非常重要。同時良好的行為習慣，有利于促進校風和班風的形成，有利于學生文化知識的學習；有利于學生終身發(fā)展。所以學校德育工作者必須從孩子啟蒙抓起，把“知、情、意、行有機地結合起來，使學生對良莠由認知升華到情感再內化成行為表現(xiàn)。小學生行為習慣的養(yǎng)成是學校德育工作的主要任務。學生良好的行為習慣主要體現(xiàn)在學習上、生活上、交際上。目前，小學生學習習慣與行為習慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又
2、提出了更高的要求。小學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，才會把精力集中在學習活動的最重要方面，提高學習效果，也有利于學生健康的發(fā)育成長。反之，壞習慣不僅降低學習效果，而且有損于身心健康。那學生在養(yǎng)成良好的學習習慣方面存在哪些問題呢？筆者在對學生習慣的養(yǎng)成有以下幾點看法。一、小學生在養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣方面存在的題（一）學生自身生理的因素。（1）孩子集中注意力的時間不長。小學生們活潑好動，很多時候都坐不住，他們的注意力也是極其容易分散的。從觀察記錄來看，大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內容，思想容易開小差。也有很多家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做
3、邊看電視，有的寫幾個字就去上廁所、喝水等等，不夠專心，一部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有79.9%的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。（2）認真傾聽的習慣欠缺。認真傾聽別人的說話，比讓自己發(fā)言難多了。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，其實這種理解是片面的。在課堂中，許多學生能夠做到認真聽老師講課，可是不善于聽取同伴的發(fā)言。特別是在低年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發(fā)言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解，
4、不善于接受別人的意見。在完成作業(yè)時，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學生聽不清楚題目的要求。（3）語言表達的能力不足。在一些課堂上，常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答的時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達的內容和題目的要求完全無關。（4）沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學生按照老師的要求把題讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習慣。有的家長認為孩子很少向他們提問，有的學生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。從期末考試看，有一些題目學生不是不會做，
5、而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。（5）缺乏學習內驅力。缺乏學習內驅力也可以說成是對學習缺少興趣。許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有部分家長也說自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會就看。似乎學生很不喜歡學習這件事，至于做完作業(yè)主動檢查的或者查找相關資料的學生就更少了（6）學生對事物的認知水平低。小學生要養(yǎng)成良好的學習行為習慣的初期，多數(shù)是在一、二年級?，F(xiàn)在進入小學的孩子多數(shù)是六歲左右，孩子年齡小，生理的生長還達不到一些
6、標準。他們對于認知的理解自然而然會差很多。即使年齡大一點的孩子，他們的腦子的生長還沒有達到成年人的容量，（二）后天的習慣培養(yǎng)不好。（1）作業(yè)習慣普遍比較差。作業(yè)習慣包括寫字姿勢和習慣兩大方面。學生寫作業(yè)的姿勢不正缺，需要教師與家長反復提醒。很多時候，學生寫字的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。字跡不端正，學生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。學生用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。很多家長反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)等等。這些都是做作業(yè)的習慣沒有養(yǎng)成好。（2）其他的不良行為習慣。
7、撒謊，任性，享受，自我約束能力差，沒有吃苦耐勞精神，貪玩，不節(jié)儉，缺少集體榮譽感，自理能力差，缺少自尊心等等。這些都是讓學生產生不良的學習行為習慣的一些原因。二、小學生不良學習習慣形成的成因。小學生身上的不良行為習慣并不是一朝一夕會形成的，而是一些因素在日積月累中逐漸產生的結果。使得小學生產生這樣不良習慣的因素有哪些呢？筆者覺得其形成的主要原因主要有以下幾個方面。（1）家庭方面的原因不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。要知道父母才是孩子的第一任老師也是孩子終生學習的對象。目前，獨生子女越
8、來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們容易受到社會上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。另外，隔代教育的差異很明顯。父母，長輩對孩子的寵溺，或者長輩與父母的教育方式不一致，或者父母雙方的教育方法沒有達成有效共識。這些都會對學生行為習慣的影響很大，讓他們養(yǎng)成不好的學習行為習慣。（2）學校方面
9、的原因。其次是有學校方面帶來的原因。學校應該是青少年健康成長的樂園和保護傘，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起；小組合作學習的規(guī)則與參與方法不明確，學生放任自流；教師啟發(fā)性的提問問題質量差，學生
10、的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，在這樣的教學環(huán)境下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢？（3）社會方面的原因現(xiàn)在社會環(huán)境的主流是好的，但也存在一些不利于孩子成長的消極因素。如一些不良的社會風氣，生活環(huán)境，文化氛圍腐蝕著孩子。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產生不好的作用。色情，暴力，恐怖電視，電影，書刊，網(wǎng)絡的不良信息都在教唆著孩子。其次，在價值觀上，拜金思想還廣泛存在。因此導致孩子拜金主義和享樂主義的苗頭。另外，青少年的心理脆弱?，F(xiàn)在的青少年從小就沒
11、有經歷過艱苦生活的磨礪，因而心理十分脆弱，承受挫折能力和自控能力，抗誘惑能力都很差，或者心理發(fā)育不健全，思想行為反常。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也是不能低估的。（4）學生自身的原因學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣。三、
12、培養(yǎng)小學生良好學習習慣的方法策略。學生良好的行為習慣主要體現(xiàn)在學習上、生活上、交際上。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)。他認為，我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。國務院下發(fā)的關于基礎教育改革與發(fā)展的決定中明確指出：小學德育的重點是培養(yǎng)學生的良好行為習慣
13、。目前，人類社會已經高度信息化，生活方式、學習方式、工作方式和思維方式無不經歷著一場變革，新生的和發(fā)展的事物正像潮水一樣涌到了二十一世紀當代學生的面前，能讓每個孩子正確認識，并容納這些新鮮事，養(yǎng)成能與他人良好的好習慣，是我們這些新時期德育工作者的新任務。那作為教育者該如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。（一）學校主渠道滲透。學校是學生學習與培養(yǎng)良好習慣的主要場所。充分發(fā)揮品德與生活、品德與社會、心理健康課、法制課、班隊會課、音樂課、體育課、美術課、語文課等對學生進行德育滲透教育。結合相關教材，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，要求各學科教師在教學中結合行為習慣的培養(yǎng)目標和要求，
14、認真落實，并不斷總結經驗和方法。品德與生活、品德與社會課教師要根據(jù)教材特點、學生特點開展短小型的課堂活動，讓學生在活動中潛移默化地受到教育，讓學生的內心受到觸動，從而變?yōu)樽杂X的行動，真正把知、情、意、行有機地結合起來，最終達到形成習慣的目的。1、結合班隊主題課開展活動，營造環(huán)境。班主任教師充分利用主題隊會這塊主陣地，對學生進行專題教育，從情感上影響學生，觸動學生的心靈，從行為上自覺地表現(xiàn)出進步。廣泛開展喜聞樂見，豐富多彩的養(yǎng)成教育活動，營造文明和諧，健康向上的育人環(huán)境。大型的主題隊會，每學期召開一次，如：大隊活動：紅色伴我成長合唱活動。小型的主題隊會要結合班級實際或班級的偶發(fā)事件及時召開。如：
15、中隊活動：培養(yǎng)良好行為習慣主題活動、小學生一日常規(guī)的學習等。也可以定期召開，以不同形式的活動方式讓學生全員的參與進來。同時其他學科教師也都要關注學生習慣的養(yǎng)成，把培養(yǎng)的目標落實到每一節(jié)課中，形成任課教師齊抓共管。2、立足課堂，抓好常規(guī)。課堂常規(guī)是我們保證教師開展教學工作的關鍵，也是學生養(yǎng)成良好習慣的一個有利平臺。課堂是教學的主陣地，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要場所。養(yǎng)成良好課堂學習習慣，可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接接受習慣的支配。每個學生都有這樣的經驗：上課鈴響了回教室，回到教室坐好拿出書本等老師進來，這些動作幾乎想都沒有去想，這是下意識在發(fā)揮作用。同樣道理，一個具有良好課堂學習
16、習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺之中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。聯(lián)系到我們的日常教學中也是如此，聽到鈴聲響，排隊到操場。這些都是習慣在支配著學生。3、活動承載，評價表彰。學校和班級要不斷開展各種活動，讓孩子們在活動中受到教育啟發(fā)，受到潛移默化的熏陶和感染，把看到的感受到的內化成為自己的行為。充分利用各種節(jié)日，對學生進行教育。例如3月份學習雷鋒活動月； 5月1日國際勞動節(jié)；清明節(jié)；6月1日國際兒童節(jié)；7月1日黨的生日； 9月10日教師節(jié)和10月1日國慶節(jié)；父親節(jié)；母親節(jié)等等，尤其是6月1日兒童節(jié)和9月1
17、0日教師節(jié)，德育處要開展大型活動?；顒忧耙邪才庞胁贾?，在活動中進行檢查評比，活動后進行總結表彰。學校的德育工作管理，主要渠道是少先大隊部的工作，少先大隊要充分發(fā)揮作用，要組建起少先大隊委員會，成立學校值周隊，值周隊在少先大隊部的直接領導下。少先大隊要選拔誠實、勇敢的少先隊員（可以是少先大隊委員會成員）擔任值周工作。同時制定值周隊工作目標和工作制度，以及優(yōu)秀值周隊員的評比標準，充分發(fā)揮值周隊員的監(jiān)督檢查評價的作用，值周隊要日查、周結、周發(fā)布、月匯總，期末進行總評比。評比出優(yōu)秀班級和個人，學校對其將進行精神和物質表彰。充分發(fā)揮學校廣播站、板報、手抄報等宣傳陣地，宣傳好人好事和先進事跡，以鼓舞學生
18、，教育學生。（二）制定一套可以操作的良好學習習慣體系。有意識，有目標，還僅僅只是找到了問題的所在。如何解決這些問題？解決這些問題要從哪入手？這都是我們要面臨的問題，下面就一些學生應該養(yǎng)成的學習習慣，提出一些培養(yǎng)的方法策略。1、培養(yǎng)學生的專注力。法國大作家巴爾扎克一次寫作時朋友來訪，他很長時間也沒有發(fā)現(xiàn)。中午仆人送來飯菜，客人以為是給自己送的，就把飯菜吃了，后來客人發(fā)現(xiàn)巴爾扎克還是那么忙就走了。天黑了，巴爾扎克覺得該吃午飯了，就來端碗端盤?？吹斤埐艘驯怀怨?，他責備自己“真是個飯桶，吃完還要吃！”大文學家羅曼羅蘭有一次跟著名雕塑家羅丹去參觀他的工作室，欣賞他剛完成的作品?？墒莵淼剿芟袂?，羅丹發(fā)現(xiàn)還
19、有幾處地方不滿意。于是拿起鑿子就修改起來，口中念念有詞，仿佛那座雕像是他的朋友。兩個小時后修改完畢，羅丹滿意地瞧了自己的作品一會，然后大搖大擺地離去，差點把他的朋友鎖在屋里。事實證明，專心可以集中精力，調動整個大腦神經系統(tǒng)來解決問題，高效率地完成任務；分心就會降低學習效率，甚至對本來可以弄懂的問題感到迷茫。無獨有偶，我們也都聽說過，我國大數(shù)學家陳景潤一邊走路，一邊想他的數(shù)學問題，不知不覺中和什么東西撞上了，他連聲說對不起，卻沒聽到對方反應，抬頭一看，原來是棵大樹。為什么這些大科學家會發(fā)生這樣的事呢？原因很簡單，因為他們一心想著自己熱愛的科學上的問題，對他們所思考的科學問題反應清晰，對于這些問題
20、之外的事情一點也沒考慮，沒有在意。這就是他們鬧笑話的原因。只有聚其精，會其神，才能取得成功，對孩子來說更是這樣。而孩子能否集中精力則與父母、老師的教育、教養(yǎng)的態(tài)度和方法分不開的。因此，要想提高孩子的學習成績，培養(yǎng)和開發(fā)他們的智力，第一步就要注意培養(yǎng)和訓練他們的注意力，養(yǎng)成專心致志的習慣。要不然，其他的訓練只能是事倍功半，甚至徒勞而無功。其實每個孩子的頭腦里都有著專注的成分，只不過由于引導上的差異才導致了后天在這方面的差距。要孩子靜、定，絕對不能通過命令、怒斥而達成。下面，我簡單談談自己在平時的教學工作中是如何培養(yǎng)學生專注力的。通過我對班里后進學生的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，能做到注意力集中的兒童，不但完
21、成作業(yè)比較快，而且完成得比較好，效率高。那些作業(yè)馬虎、粗枝大葉的孩子主要是因為注意力不夠集中，沒能仔細地看準習題的要求和提供的條件。而且，善于集中注意力的孩子學習起來比較省勁，效果比較好，也因此有更多的時間來休息和從事娛樂活動。在小學階段，低年級的孩子學習知識并不是最重要的，重要的是養(yǎng)成良好的學習習慣，而穩(wěn)定持久的專注力是學習習慣中最重要的一方面。專注力是提高學習效率的關鍵因素之一，是人獲取知識、掌握技能、完成各種智力操作的必要條件。2、培養(yǎng)課前預習的習慣。培養(yǎng)學生良好的預習習慣，首先是要教會學生預習的方法，形成模式。葉圣陶曾經說過：教的目的是達到不要教。教師教學的最終目的，不是單純地傳授學生
22、某些知識，而是為了教給學生如何掌握某些知識的方法；只有這樣，學生在學習中才能變被動地接受知識為主動地學習知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。培養(yǎng)學生的預習習慣，可以從以下幾個方面著手。（1）閱讀課題，揣摩課文內容。要求學生每學一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內容是否一致。如一個中國孩子的聲這一課，很多學生根據(jù)課題提出了問題：這個中國孩子是誰？為什么要呼吁？呼吁什么？這些問題，引起了學生急于探究文本內容的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲望。（2）查閱資料，了解時代背景。有些課文所描述的內容與學生的實際生活距離很遠，學生對于文
23、本內容很難引起共鳴。讓學生查閱相關資料，了解時代背景及作者，這對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。如在學習愛因斯坦與小女孩這一課時，課前先讓學生了解愛因斯坦對社會的貢獻及愛因斯坦的名言，就能讓學生更好地體會到愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。（3）初讀課文，掌握生字、新詞。學生在完成前兩步的基礎上再讀課文，用圈、點、勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學討論，這樣既提高了學生自學字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀
24、懂課文。（4）再讀課文、理清文章思路。學生在前面閱讀課文的基礎上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學生在預習后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處，例如：學生在預習觀潮這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預習情況，發(fā)現(xiàn)很多學生都能理出作者行文的思路：潮來前潮來時潮過。（5）細讀課文， 提出疑難問題。俗話說：“不會提問的學生就是不會學習的學生。”“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預習中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預習完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎，也活
25、躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學習的效果更好。（6）完成練習，檢測預習效果。學生在完成前幾步的基礎上，認真閱讀課后練習，從中可以獲得很多啟示。因為課后練習“實現(xiàn)了引導學生認真閱讀文本的本意?！蓖ㄟ^課后練習的閱讀，學生能探知本文的主旨，通過完成練習情況學生能自我檢測預習效果，初步知曉本文的重點，這鍛煉了學生的探究能力。培養(yǎng)學生預習習慣，還應及時檢查學生的預習情況。這對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用，檢查的方式有：查看學生的預習筆記，課內提問，或出幾個小題讓學生筆答等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該預習情況進行評講，以推動下一次預習。3、養(yǎng)成上課前準備的習慣。葉圣陶先生曾經說過：“要
26、養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練?！笔聦嵕褪侨绱耍n前準備雖小，但卻可看出一個人當天的學習狀態(tài)，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成為學生養(yǎng)成良好的學習習慣的開始。所以，反復訓練，每一節(jié)課都要先檢查學生的課桌。預備鈴一響，馬上進教室，可以選定一名責任心強的學生來管理上課前的準備。檢查學生是否將書本文具擺放整齊，所需用品是否齊全。督促其他同學安靜端正的坐好或者趴在桌子上安靜的等候老師的到來等等。老師進入教室以后，也要進行好課前1分鐘的巡視。巡視擺放是否規(guī)范，是否齊全等，適當表揚優(yōu)秀。在課中可以讓學生體驗“課前準備”的作用。在識字過程中，時常需要讓學生練習寫字，這個時候準備工作充
27、分的孩子，就速度快。學生的課堂作業(yè)速度很大程度上都是因為準備充分與否決定的。有的孩子別人已經快完成了，他才找到鉛筆等。不僅要檢查這節(jié)課的準備，更多的時候要關注孩子們的其他準備，例如：鉛筆盒里的鉛筆是否充足，書包里的書本是否擺放整齊擴大檢查的面，這些原因是導致一節(jié)課準備工作質量的重要原因。4、養(yǎng)成認真上課的習慣。學生良好的課堂行為習慣直接影響到課堂教學的效率，在課堂教學中，有許多學生會由于這樣或那樣的原因不能安心學習或不能順利學習，其學習活動不能和諧地與教師教學活動相配合，他們的行為不但妨礙了自己的學習，而且有時還干擾了教師的正常教學和其他同學的學習，直接影響課堂教學質量的提高。有時為了處理這些
28、課堂問題行為，要浪費很多課堂時間，致使影響上課進度和效率，課堂變成了維持紀律和糾正不良行為的課。由此，培養(yǎng)學生良好的習慣是全社會關注的話題，教師責無旁貽。首先讓學生知道專心聽別人講話是一種良好的習慣，要求既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發(fā)言。把注意力集中在課堂上，自己先獨立想一想對這個問題的看法，再虛心傾聽其他同學的意見，逐步學會記住他人發(fā)言的要點，聽后要用“我明白了”、“我同意你的看法”、“請您把它再講一遍好嗎？”等語言表明自己的聽的結果。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，從而實現(xiàn) “會聽”的目標。其次，要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。在課堂上多給孩子回答問題的機會，當他回答對了以后，及時給
29、予他夸張的表揚。對于他自信心的樹立無疑起到重要的作用，讓學生學會積極的舉手發(fā)言。不僅這樣對于一些重要的內容，還需要動筆記錄下來，做好筆記。在本節(jié)課上就要把所要學的內容理解、記憶，不留下“小尾巴”。5、養(yǎng)成課后復習、獨立作業(yè)的好習慣。人的記憶是有限的，并且會隨著時間的流逝而漸漸消失。1885年，德國的心理學家艾濱浩斯通過實驗發(fā)現(xiàn)，記住的材料一小時后只能保持44.2%，一天后還能記住33.7%，兩天后就剩27.8%了。艾濱浩斯的實驗向我們充分證實了一個道理，學習要勤于復習，記憶的理解效果越好，遺忘也就越慢。“溫故而知新，可以為師矣?！睆墓盼娜司吞岢珡土暜斕焖鶎W的內容。家長要教育孩子“溫故而知新”，
30、從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到每天有復習，每周有小結，從而形成驚人的記憶力。作業(yè)是吸收和消化知識、應用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段，是教學的延續(xù)，能發(fā)展學生的思維能力，有利于學生形成熟練的技能技巧。除了以上提出的幾點以外，我們還應該培養(yǎng)孩子安靜的自修、勤學好問的習慣、晚上讀書的習慣、單元總結、分析的習慣等等。三、努力構建社會、家庭、學校三維一體的教育網(wǎng)絡，形成教育合力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來支持。學校是學生習慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學生習慣養(yǎng)成的催化劑，社會是檢驗學生學習習慣的場所。在習慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭
31、教育的密切配合。教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時與家長溝通，了解學生在家的學習行為，及時得到反饋信息，對學生的壞行為作出及時的糾正，讓孩子養(yǎng)成壞習慣的機會減到最少。教師對家長在培養(yǎng)孩子良好學習習慣方面要提出要求：明確要求，嚴格實施。對孩子的行為習慣要求要交待得詳細明確，操作性強，讓孩子清楚明確，決不能含糊，使孩子看得見摸得著。一旦提出，就應該嚴格施行，毫不退讓，決不輕易改變，直到孩子良好習慣養(yǎng)成為止。持之以恒，不怕反復。據(jù)專家研究，一個良好習慣的養(yǎng)成，最起碼需要3-6個月，有的甚至需要更長的時間。所以，對每個習慣的培養(yǎng)，家長都應該堅持3-6個月或更長的時間。為了孩子的終身幸福，家長應不怕反復，持之以恒。防微杜漸，及時矯正。對孩子身上的不良行為習慣，家長不能聽之任之，否則“小洞不補，大洞吃苦”。家長既要把壞習慣消滅于萌芽狀態(tài)，防患于未然，又要使孩子救失長善。有一句話說得好：好習慣可以終身讓人享用它的利息，壞習慣讓人一生償還不了它的債務。能有一個好習慣真的讓人終身受益。良好的學習習慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴的小事而形成的。小學階段是形成良好學習習慣的關鍵?！靶嗄静豢傻褚病薄梆B(yǎng)其習于童蒙”等古訓，也正是這個道理，讓我們共同重視小學生良好學習習慣的培養(yǎng),做好學生的教育工作。14
小學生學習行為習慣培養(yǎng)的方法策略.doc
