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1、教師如何學(xué)好語(yǔ)言文字規(guī)范化的應(yīng)用芒種橋鄉(xiāng)一中 王秀娟【論文摘要】教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)，更是一種思想，教師的語(yǔ)言文字是教師個(gè)人潛在的素養(yǎng)普通話和規(guī)范漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，教育學(xué)生正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，更好地學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)，作用至關(guān)重要。那么，作為人類(lèi)靈魂的工程師，規(guī)擔(dān)負(fù)著推廣語(yǔ)言文字范化重任的教師應(yīng)該如何做好語(yǔ)言文字規(guī)范化的應(yīng)用呢？一教師要提高認(rèn)識(shí) 二、教師要嚴(yán)格責(zé)己 三、教師要不斷學(xué)習(xí)。它們相輔相成，有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，是教師學(xué)好語(yǔ)言文字的必要的要求。文字，在藝術(shù)家口中就是書(shū)法，而在書(shū)法家
2、口中就變成了一門(mén)藝術(shù)，在我們口中還是文字，為什么各種不同職業(yè)的人眼中的文字的意義是不同的呢？那是因?yàn)樵跁?shū)法家眼里書(shū)法是漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，經(jīng)歷三千余年的發(fā)展而長(zhǎng)盛不衰，成為中華文化的重要代表，是流動(dòng)的建筑，凝固的音樂(lè)，是中華民族的文化瑰寶，也是世界藝術(shù)園地的奇葩。而在藝術(shù)家眼里，文字不僅僅是文字，他們認(rèn)為，中國(guó)書(shū)法不僅僅是中國(guó)民族的藝術(shù)瑰寶，還增添了一絲絲神秘的東方情調(diào)。中華民族三千年古老文字的悠久歷史，給中國(guó)書(shū)法又賦予了更神奇，更古老的一層含義。語(yǔ)言，你一定不覺(jué)得奇怪，我們每天說(shuō)的話不就是語(yǔ)言嗎？可是我要提醒一句：“你每天說(shuō)的話都是普通話嗎？”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是你每天說(shuō)的話都是規(guī)范的嗎？當(dāng)然不可能。
3、我國(guó)語(yǔ)言的悠久歷史可不少于文字歷史，甚至比文字歷史還要多呢。語(yǔ)言也就是在記載著我們中華民族這條沉睡的巨龍，沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的一顆閃爍的巨星的神秘歷史。尤其是我們教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著推廣語(yǔ)言文字范化重任應(yīng)該如何學(xué)好語(yǔ)言文字規(guī)范化的應(yīng)用呢？我個(gè)人認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：一、教師要提高認(rèn)識(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)國(guó)家語(yǔ)言文字法，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一、維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)的重要意義，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化對(duì)教育、教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)年輕一代的重要意義。首先，字音不準(zhǔn)不對(duì)。例如，有的老師常把“處理”的“處”念成第四聲，應(yīng)該讀第三聲。有時(shí)干脆是“秀才識(shí)字讀半
4、邊”，如把“哭泣”的“泣”讀成“立”音，有的老師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)， “ n”“l(fā)”和平翹舌不分。一堂課下來(lái)，這樣的教師要多次糾正一些因發(fā)育不正確引起的歧義，這當(dāng)然要影響教學(xué)效果。其次，錯(cuò)別字經(jīng)常出現(xiàn)。如“暴躁”“歡度春節(jié)”“提綱”寫(xiě)成“暴燥”、“歡渡春節(jié)”、“題綱”。有的教師不注意字形規(guī)范，使用已被禁止的簡(jiǎn)體字，如把“?！钡挠野氩窟厡?xiě)成“丁”；把“信”的右半部邊寫(xiě)成“文”。也有一些教師在教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)厥褂梅斌w字。國(guó)務(wù)院關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于當(dāng)前語(yǔ)言文字工作請(qǐng)示的通知指出：“語(yǔ)言文字是關(guān)系到國(guó)家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)、社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)際的交往，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提
5、高工作效率的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，對(duì)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要意義。二、教師要嚴(yán)格責(zé)己教師首先要在教學(xué)方面為人師表。在朗讀、講話時(shí)注意做到發(fā)音正確，特別是注意口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的讀音。如“熟”，既可讀“ sh ，也可讀“ sh u”,聲調(diào)均為第二聲，怎么區(qū)分？一般說(shuō)來(lái)，前者一般用于書(shū)面語(yǔ)，而后者一般用于口語(yǔ)。板書(shū)時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)正確，有了錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，比如有一次我在寫(xiě)“滿”字時(shí)寫(xiě)成了上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生告訴我是左右結(jié)構(gòu)，經(jīng)改正后，我至今難忘。一是缺乏語(yǔ)言文字規(guī)范化的意識(shí)。有的教師認(rèn)為讀不準(zhǔn)字音，寫(xiě)錯(cuò)別字是小事情，是細(xì)枝末節(jié)。這種教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的高深難方面，大講語(yǔ)文素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、藝術(shù)成就、美學(xué)價(jià)值、
6、人生哲理、人文內(nèi)涵等等，而輕視語(yǔ)言文字的字音和書(shū)寫(xiě)這些最基礎(chǔ)的知識(shí)。他們不在語(yǔ)文基本功上下苦功夫，只憑自己上學(xué)時(shí)學(xué)的東西教學(xué)生。對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范的發(fā)展和成果不了解，還在自以為是地講課，這怎能不誤人子弟 ?二是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。要想真正做到語(yǔ)言文字合乎標(biāo)準(zhǔn)，合乎規(guī)范，需要認(rèn)真鉆研；需要有誠(chéng)心、耐心和恒心。有的教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，口音很重，認(rèn)為一時(shí)改不過(guò)來(lái)，自己原諒自己，也就不好要求學(xué)生了。如平翹舌，前后鼻音不分。有時(shí)被人指出，他反而會(huì)以譏諷的口氣說(shuō)人家愛(ài)咬文嚼字，一股書(shū)呆子氣。學(xué)校語(yǔ)言文字工作現(xiàn)狀 首先從課程設(shè)置看，所有學(xué)校都設(shè)有相應(yīng)的課程，語(yǔ)文學(xué)科自覺(jué)地兼顧了語(yǔ)言文字規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的工作。從學(xué)
7、校領(lǐng)導(dǎo)層看，學(xué)校提倡老師上課用普通話，對(duì)于上課未按要求使用普通話的老師也只是提醒提醒，沒(méi)有強(qiáng)制性舉措。從教師隊(duì)伍看，普通話水平參差不齊。除本身一直就講普通話的老師外，一般老師把普通話僅作為課堂語(yǔ)言、正式講話語(yǔ)言，一旦離開(kāi)課堂和講堂，就又回復(fù)為地方話。學(xué)校語(yǔ)言文字工作的困境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是全社會(huì)共同的任務(wù)；學(xué)校作為傳承文化的主戰(zhàn)場(chǎng)，理應(yīng)得到社會(huì)各界的支持和理解，但在文字工作方面卻受到一些較為嚴(yán)重的干擾。首先是媒體不正確、不規(guī)范文字運(yùn)用對(duì)學(xué)校教學(xué)的沖擊。媒體本來(lái)就是傳播大眾信息的地方，它們不規(guī)范、不正確的文字運(yùn)用會(huì)給整個(gè)社會(huì)造成一種誤導(dǎo)。例如，把涂料說(shuō)成是“好色之涂”，這些諧音廣
8、告的使用，完全是對(duì)學(xué)生正常學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)。又如，中國(guó)成語(yǔ)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。許多成語(yǔ)皆出自典故典籍，不了解典故典籍的人可能容易望文生義，使成語(yǔ)背離原意，甚至出現(xiàn)相反的意思。當(dāng)下媒體的主持人，記者亂用成語(yǔ)成了一個(gè)較為普遍現(xiàn)象。三、教師要不斷學(xué)習(xí)俗話說(shuō)，活到老，學(xué)到老。教師要終身學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)狀，過(guò)去習(xí)慣把“自術(shù)”“蒼術(shù)”“莪術(shù)”中的“術(shù)”念成“ sh ” ,第四聲，后來(lái)翻字典才知道念“zh ”，第二聲。中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，總有學(xué)不完的知識(shí)。如果每位教師都能做語(yǔ)言文字規(guī)范的榜樣，那么就不會(huì)發(fā)生一位婦女的一只普通的鞋子落入水中，而讓路人跳下水塘去撈。因?yàn)閶D人說(shuō)的“我的鞋子掉到河里了！”讓人聽(tīng)成“我的孩子掉到
9、河里了！”走在大街小巷，也不會(huì)再看到不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、繁體字、異體字，我們語(yǔ)言文字將自然而然地規(guī)范化起來(lái)。語(yǔ)言文字是人類(lèi)傳遞信息，交流思想，進(jìn)行抽象思維的工具，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步必不可少的工具。說(shuō)好普通話，掌握規(guī)范漢字，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)從提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度來(lái)做好語(yǔ)言文字工作。學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用普通話和規(guī)范漢字，小學(xué)教育必須教學(xué)漢語(yǔ)拼音，盡快消除當(dāng)前學(xué)校中仍有用方言和不規(guī)范字進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，把學(xué)校的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平再提高一步。學(xué)校是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的主陣地，我們教師應(yīng)該自覺(jué)的肩負(fù)起做好語(yǔ)言文字工作的重任。例，空穴來(lái)風(fēng)：穴，孔、洞；來(lái)，招致。有
10、了洞穴才進(jìn)風(fēng)。比喻消息和謠言的傳播不是完全沒(méi)有原因的，也比喻流言乘機(jī)會(huì)傳開(kāi)來(lái)?？墒敲襟w主持人經(jīng)常會(huì)張口就來(lái)，說(shuō)到某個(gè)沒(méi)有根據(jù)的事后，憤憤不平的說(shuō)這件事簡(jiǎn)直是空穴來(lái)風(fēng)。某些影視作品、晚會(huì)中的地方話也越來(lái)越多，形成了對(duì)青少年語(yǔ)言的誤導(dǎo)。-新興媒體語(yǔ)言的出現(xiàn)，也給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)干擾。特別近些年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為人們廣泛的交流提供了諸多便利，也形成了一些特定的交流符號(hào)，這對(duì)傳統(tǒng)規(guī)范語(yǔ)言形成沖擊。如今在學(xué)生作文中出現(xiàn)“QQ”“MM”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的現(xiàn)象比比皆是。對(duì)此，學(xué)生認(rèn)為很正常，老師表示很無(wú)奈。學(xué)校教學(xué)首先應(yīng)提高教師運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言文字的整體水平，只有教師自身具有了較高素質(zhì)和水平，才能在教育教學(xué)過(guò)程中起到引領(lǐng)和
11、示范的作用。其次是要特別認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教科書(shū)在語(yǔ)言文字規(guī)范化教育中，在語(yǔ)言文字規(guī)律的傳授中的重要作用。要把正確、規(guī)范、準(zhǔn)確、美觀書(shū)寫(xiě)、使用漢字做為語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容。普通話和規(guī)范漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，教育學(xué)生正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，更好地學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)，作用至關(guān)重要。學(xué)校教學(xué)首先應(yīng)提高教師運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言文字的整體水平，只有教師自身具有了較高素質(zhì)和水平，才能在教育教學(xué)過(guò)程中起到引領(lǐng)和示范的作用。其次是要特別認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教科書(shū)在語(yǔ)言文字規(guī)范化教育中，在語(yǔ)言文字規(guī)律的傳授中的重要作用。要把正確、規(guī)范、準(zhǔn)確、美觀書(shū)寫(xiě)、使用漢字做為語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要把指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、感悟理解課文、提取應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，并運(yùn)用這些知識(shí)、技能形成學(xué)生自己語(yǔ)言表達(dá)方式的過(guò)程，同時(shí)變成規(guī)范使用語(yǔ)言文字的過(guò)程、提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)為老師提供更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同把這項(xiàng)社會(huì)重任完成好。 2013年虞城縣語(yǔ)言文字規(guī)范與應(yīng)用參評(píng)論文教師如何學(xué)好語(yǔ)言文字規(guī)范化的應(yīng)用 芒種橋鄉(xiāng)一中 王秀娟
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