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1、新人教版小學語文六年級上冊月光曲教學案例設計一、談話導入師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？生1：月光融融生2：月光皎潔生3：月光如水生4：靜夜思這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題，師板書課題：月光曲師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”在欣賞月光曲之前，你想知道些什么？生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？生5：作者是怎樣描寫的？師：讓我們帶
2、著這些問題認真地讀課文，讀課文之前我有一個要求，這個要求很簡單，但也很難。我要求一邊讀、一邊想、一邊思考，讀完之后就有話想說，想壓你也壓不住。只要有了這種激情才是最好的閱讀。能做到嗎？開始！生：二、整體感知，暢談所得師：同學們讀得很認真，誰來說說你的收獲？ 生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。師：你也是一個富有同情心的好孩子。生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。生5：我有個問題：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得
3、好，真會動腦筋！生6：因為貝多芬被盲姑娘對音樂的熱愛打動了，所以要再談一首。師：是的。貝多芬的演奏不單憑技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。貝多芬在這樣一個小鎮(zhèn)上，一所茅屋里遇到了一個用音樂和自己進行感情交流的人，心情非常的（生：激動）此時，對于貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，只想為她（生：再談一首）師：還有誰愿把自己的收獲和大家一起分享？生7：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？生8：老師，我知道為什么？師：請講。生9：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。生10：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛
4、才彈的曲子記錄下來。生11：他為什么能夠即興創(chuàng)作？師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。你們還有問題嗎？沒有了我可要提了。我備課的時候讀了半天，剛才你們也說了半天，文中寫月光曲了嗎？月光曲在哪兒？ 生：在第九自然段。四、體會月光曲的內(nèi)容 師：誰來讀一讀？其余的同學用波浪線勾出皮鞋匠所聯(lián)想到的句子。生：師：聽了之后你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：我眼前仿佛出現(xiàn)月亮從平靜的海面上慢慢地升起來，越升越高。突然，一陣風吹來，波濤洶涌。師趁機板書：海上升明月、月下海嘯圖師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。生：我覺得前面兩句要讀得
5、輕而慢，后面要讀得快而急。師：你能通過朗讀表達出來嗎 ？生：師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。師趁機板書：輕柔、舒緩；急促、劇烈。 師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。女同學讀前面兩句，男同學讀后面一句，看誰讀得好？生：
6、師范讀。生練習背誦。五、巧設情境，說寫結合師：月光曲多美?。⌒置脗z都被貝多芬美妙的琴聲（生：陶醉了）連貝多芬走了都不知道，等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。（生討論）表演過程略。六、總結全文。 師:美妙的音樂會給我們帶來無盡的遐思,會給我們帶來心靈的沖擊,會給我們帶來美的熏陶和享受.課余大家多聽聽音樂,用心領會其中的意境,不斷地豐富和提高自己的精神世界.請欣賞月光曲（媒體播放）板書設計：月光曲 海上升明月輕柔、舒展 月下海嘯圖急促、劇烈月光曲教學反思月光曲這篇課文是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實
7、實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學第九自然段時，我引導學生通過自讀、自悟，理解語言文字；通過展開豐富的想像，感受月光曲的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)自己的情感。通過默聽月光曲享受樂曲的優(yōu)美與跌宕。這節(jié)課我盡力做到給充足的時間讓學生去讀，去討論。第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)月光曲的內(nèi)容的，那月光曲的旋律、曲調、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班同學交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最后，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華。通過這節(jié)課使我清楚地感覺到，當學生在課堂上不能清楚地理解老師要他們做什么的用意，不能清楚地表達自己的思想時，是因為他們沒有在平時的課堂上受到過這方面的訓練；他們在這節(jié)課上讀不好，是因為他們在平時的課堂上，老師沒有教給他們讀書的方法。所以通過這節(jié)課，我更加看到了自己的不足，不要再抱怨學生不會這不會那，先想想老師你教給了他們什么樣的學習能力？
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