教科版小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上、下冊(cè)教案2018年全套精寫

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1、教科版小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上、下冊(cè)教案2018年全套精寫一年級(jí)（上、下冊(cè)）1.1我們知道的植物- 6 -1.2 觀察一棵植物- 12 -1.3 觀察葉- 18 -1.4 這是誰(shuí)的葉- 24 -1.5 植物是“活”的嗎- 29 -1.6 校園里的植物- 34 -2.1 在觀察中比較- 41 -2.2 起點(diǎn)和終點(diǎn)- 46 -2.3 用手來測(cè)量- 51 -2.4 用不同的物體來測(cè)量- 57 -2.5 有相同的物體來測(cè)量- 63 -2.6 做一個(gè)測(cè)量紙帶- 69 -2.7 比較測(cè)量紙帶和尺子- 74 - 131 -本冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)本冊(cè)教科書由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。我們認(rèn)為,植物是孩子們的親密伙

2、伴,他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來思考,運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察,是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。比較與測(cè)量是科學(xué)探究的重要能力,也是孩子們理解周圍事物的重要途徑,這一主題作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)當(dāng)之無(wú)愧。為此,我們慎重地選擇了這兩個(gè)單元作為開篇,作為小學(xué)一年級(jí)起始科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。（1）“植物”單元：這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門，掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀

3、察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。（2）“比較與測(cè)量”單元：比較和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。當(dāng)科學(xué)家觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們離不開比較和測(cè)量。通過使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位，他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。事實(shí)上，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)

4、準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程，體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用?？茖W(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種活動(dòng)類型在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。一年級(jí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)也不例外,并且應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。因此,我們除引導(dǎo)學(xué)生用感官觀察外,特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)觀察對(duì)象的描述與記錄(個(gè)人記錄和班級(jí)記錄),強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用證據(jù)形成個(gè)人看法,強(qiáng)調(diào)了展示證據(jù)的重要,強(qiáng)調(diào)了同伴合作和交流的意義,注意提醒孩子們形成有條理地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的行為,注意讓他們養(yǎng)成注意傾聽和深入思考的習(xí)慣。一年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課將是充滿魅力和挑戰(zhàn)的。只要肯于鉆研,你將在這個(gè)過程中獲得許多新的理解和認(rèn)識(shí),也將體驗(yàn)到作為一名科學(xué)教師的重大責(zé)任和內(nèi)心的

5、快樂!單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)地球上生活著多種多樣的植物,很多植物都有根、莖、葉。植物是有生命的，是生物。植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu),需要水分、陽(yáng)光,每個(gè)植物個(gè)體都生活在一定的環(huán)境中。植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。 能說出周圍常見植物的名稱及其特征。科學(xué)探究目標(biāo)能用多種感官觀察植物。能用語(yǔ)言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。能在觀察過程中提出要研究的問題。能種植一棵植物,并使其存活一段時(shí)間。 能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受植物的多樣性,對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。 養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,

6、體會(huì)植物與人類的密切關(guān)系。了解人類需要從自然界獲取植物資源,懂得珍愛植物,認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊的植物很重要。年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.1我們知道的植物學(xué)情分析本課立足于學(xué)生對(duì)植物的原有認(rèn)識(shí),從“我們知道的植物”這一熟悉的話題入手引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感受植物多樣性的同時(shí),也能描述出植物有根、莖、葉,能生長(zhǎng)、會(huì)開花等顯著特征。但是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)主要來自于圖書、家庭種植或?qū)χ車h(huán)境下意識(shí)的觀察,因此是比較粗淺和零碎的。這就意味著一年級(jí)學(xué)生很可能不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)植物有生命等本質(zhì)特征,為此教科書設(shè)計(jì)了植物與塑料花的比較活動(dòng),幫助學(xué)生從對(duì)比中認(rèn)識(shí)植物是有生命的。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)

7、識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過搜集、整理、交流資料，認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。教學(xué)難點(diǎn)怎樣觀察、描述植物。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。教學(xué)過程二次備課一、說說我們知道的植物1.讓學(xué)生看教科書第1頁(yè)的大圖,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)

8、說樹、草等。2.讓學(xué)生“說說你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說出一些花和樹的名稱。并提問： “這棵植物會(huì)不會(huì)開花?葉子是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里?”等。3.出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中。二、找找大圖中哪些是植物1.出示教科書第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物, ,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。也可以問:“圖上有多少種植物?”2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。3.教師提問:“蝴蝶是植

9、物嗎?”讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說:“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。三、塑料花是植物嗎？1.提問：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”2. 塑料花不是植物的理由是什么？3. 提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流。4.學(xué)生可能會(huì)說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會(huì)生長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、一定的溫度條件(生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ), 允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物1.

10、出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師可以打印致家長(zhǎng)的一封信,附上要求和種養(yǎng)方法, 發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)提供

11、幫助,使學(xué)生能更好地照顧植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。作業(yè)選擇一種方法種一種植物，通過畫圖或拍照方法，記錄它的生長(zhǎng)情況。板書設(shè)計(jì)1.我們知道的植物一、認(rèn)識(shí)書上圖中的植物。二、交流資料。三、認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。四、拓展活動(dòng)。教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.2 觀察一棵植物學(xué)情分析通過對(duì)第1課的學(xué)習(xí),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,并能簡(jiǎn)單說出植物會(huì)生長(zhǎng)、死亡,需要水和陽(yáng)光等。本課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察一棵植物,深化對(duì)植物外形特征的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)指向根、莖、葉等營(yíng)養(yǎng)器官,并幫助學(xué)生逐步建立起“植物是生物”的概念。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 植物具有根、莖、

12、葉等結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。 能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)植物是有生命的,要愛護(hù)植物。 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能充分運(yùn)用眼、手、鼻等多種感官?gòu)恼w到局部進(jìn)行觀察。學(xué)生用文字或圖畫的形式來描述和記錄。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能充分運(yùn)用眼、手、鼻等多種感官?gòu)恼w到局部進(jìn)行觀察。學(xué)生用文字或圖畫的形式來描述和記錄。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。教學(xué)過程二次備課一、導(dǎo)入1.教師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園游

13、玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識(shí)廣的跳跳虎。二、觀察一棵植物1.整體觀察植物。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說說看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。2.觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。（在交流中強(qiáng)調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。）三、畫一棵植物過

14、渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們XX班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學(xué)記錄單吧！1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。2.指導(dǎo)畫一棵植物。1）教師示范畫植物的順序、方法。在示范的過程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖葉根。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。3.交流評(píng)價(jià)畫的植物。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。四、小結(jié)過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲

15、害，讓老師帶來了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。）3.結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。作業(yè)畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計(jì)觀察一棵植物根 莖 葉教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.3 觀察葉學(xué)情分析學(xué)生對(duì)葉比較熟悉,對(duì)葉的結(jié)構(gòu)、外形也有一定的認(rèn)識(shí)。本課重點(diǎn)觀察的是葉的外部

16、特征。學(xué)生通過比較不同植物的葉,建立起葉具有相同的結(jié)構(gòu),但又存在著形狀、大小、顏色等差異的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生在觀察和比較中,體會(huì)到植物的葉是多種多樣的。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。通過觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部

17、分。教學(xué)重點(diǎn)植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。教學(xué)難點(diǎn)利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程二次備課一、導(dǎo)入1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有相同的地方?” 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求） 3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉

18、具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀察各種各樣的葉1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進(jìn)行。5.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過比

19、較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀察同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)

20、生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）1.先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。2.畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流, 讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。作業(yè)做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片, 最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。板書設(shè)計(jì)觀察葉葉子的

21、形狀多種多樣教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.4 這是誰(shuí)的葉學(xué)情分析葉的特征是辨認(rèn)植物最重要的信息之一。在觀察、認(rèn)識(shí)了葉的一些顯著特征之后,依據(jù)這些特征尋找葉來自于哪棵植物,既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入觀察葉,加深對(duì)葉的特征的認(rèn)識(shí),又能通過認(rèn)識(shí)多種多樣的葉,感知植物世界的豐富多樣。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。 能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中

22、觀察植物的興趣。 提高到室外開展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程二次備課一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。二、到校園里去找一找1.在

23、尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問題?2.到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個(gè)問題進(jìn)行,教師還可以

24、補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補(bǔ)充。作業(yè)找一些樹葉，根據(jù)學(xué)到的知識(shí)給家長(zhǎng)介紹這片樹葉。板書設(shè)計(jì)這是誰(shuí)的葉教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.5 植物是“活”的嗎學(xué)情分析通過第1課到第4課的學(xué)習(xí),學(xué)生積累了一些觀察、描述的方法,對(duì)植物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但一年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力還比較弱,對(duì)于植物是一個(gè)生命體的認(rèn)識(shí)也比較零散、粗淺,需要教師幫助他們回顧和梳理。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)能說出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。 知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。通

25、過搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。教學(xué)重點(diǎn)植物是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)證明植物是“活”的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。教學(xué)過程二次備課一、引入1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是活的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植

26、物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的的證據(jù)1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2.為了幫助學(xué)生

27、認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是活的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說明植物是“活”的。3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說明它是“活”的。三、研討1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說說理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植

28、物做了什么？作業(yè)根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，回家給父母介紹為何植物是活的。板書設(shè)計(jì)植物是“活”的嗎植物有生命 教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容1.6 校園里的植物學(xué)情分析在前5課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生運(yùn)用看、摸、聞等方法,先整體再局部地認(rèn)識(shí)了植物以及植物的葉、莖等結(jié)構(gòu),并通過種養(yǎng)植物等活動(dòng)知道植物會(huì)生長(zhǎng),植物的生存需要水和陽(yáng)光,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到植物是“活”的,是有生命的。在本課中,學(xué)生將綜合運(yùn)用在前面幾課中學(xué)習(xí)的觀察方法,再次走出教室,觀察、記錄和認(rèn)識(shí)校園里的植物,這也是對(duì)本單元的整體回顧。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)在觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。 再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在

29、自然環(huán)境中?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。 在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問題?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) 產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。植物可以美化人類的生活環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。教學(xué)難點(diǎn)用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過程二次備課一、導(dǎo)入1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什

30、么名字嗎?在哪里見過它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。二、觀察校園里的植物1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫, 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);不到有危險(xiǎn)的地方去;聽到老師的集合聲要及時(shí)回來;注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確

31、定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。三、研討1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和

32、記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。作業(yè)課后觀察一株植物，用科學(xué)的方法記錄下來。板書設(shè)計(jì)校園里的植物小草 大樹教學(xué)反思單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)觀察中有比較;比較需要公平;測(cè)量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。共同的起始線是公平比較的需要。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素。非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,有助于信息的交流。有不同的工具可用來測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物體。 尺子是世界通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具,是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物?？茖W(xué)探究目標(biāo)能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物之間的相同之處

33、和不同之處。能根據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序。能以討論、畫畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以圖表的形式組織信息。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸。使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果。 初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于在情境中學(xué)習(xí),能保持對(duì)一個(gè)問題的好奇和探究興趣。樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn),展示自己的測(cè)量數(shù)據(jù)。 在教師的指導(dǎo)下,有分析、反思測(cè)量過程的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界

34、的基本方法。體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。單元詞匯觀察:有目的、有計(jì)劃、有方向、比較持久的知覺活動(dòng)。它是以視覺為主,與其他感覺融為一體的綜合感知。比較:對(duì)比同類事物的異同。猜想:比預(yù)測(cè)更隨意,通常憑以往的經(jīng)驗(yàn)做出判斷。預(yù)測(cè):綜合以前的經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的觀察做出判斷。測(cè)量:按照某種標(biāo)準(zhǔn)使用工具來觀察,并且使用數(shù)據(jù)對(duì)事物做出量化描述。距離:(兩物體)在空間上相隔或間隔的長(zhǎng)度。 拃:張開的手的大拇指和中指兩端的距離。年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.1 在觀察中比較學(xué)情分析本課作為單元的第1課,學(xué)生將先從觀察恐龍開

35、始,比一比恐龍模型的大小。我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)恐龍模型的大小僅“一看”便有了定論,這個(gè)定論的潛在的依據(jù)可能是比較恐龍的胖瘦,也可能是比較恐龍的長(zhǎng)短,還可能是比較恐龍的高矮。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。 不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果?？茖W(xué)探究目標(biāo)能從多種角度觀察和比較物體。嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)。 樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)觀察物體的相同之處和不同之處就

36、是在進(jìn)行比較；不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備每組四只恐龍模型(要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過程二次備課一、聚焦 (1)情境導(dǎo)入。采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。(2)聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。二、探索:比較恐龍模型的大小(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。(2)探究

37、要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果?關(guān)于恐龍的大小排序, 小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎?怎么比才更準(zhǔn)確?三、研討(1)匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說出比較結(jié)果。(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小?我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果?(3)教師總結(jié):不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法, 比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,比如長(zhǎng)短

38、和高矮,所以結(jié)果不同。作業(yè)課后選取不同的物體，進(jìn)行觀察和比較。板書設(shè)計(jì)在觀察中比較觀察 比較教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.2 起點(diǎn)和終點(diǎn)學(xué)情分析通過第1課的學(xué)習(xí),學(xué)生或許有了初步的確定起點(diǎn)與終點(diǎn)的意識(shí)。學(xué)生把恐龍的頭對(duì)齊就是在確定起點(diǎn),然后比較尾部長(zhǎng)短就是在確定終點(diǎn)。在本課的探究活動(dòng)中,用在紙帶上做標(biāo)記來表征紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,這是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)。學(xué)生將在紙帶的一端畫紙蛙的起跳點(diǎn),再根據(jù)紙蛙跳躍的位移在紙帶上畫出終點(diǎn)的標(biāo)記,完成表征起點(diǎn)與終點(diǎn)的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)。科學(xué)探究目標(biāo)

39、學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。 嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。 認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題。教學(xué)重點(diǎn)共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)；確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素；紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學(xué)準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過程二次備課一、導(dǎo)入

40、游戲?qū)耄赫?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他同學(xué)觀察。于是緊接著提問：怎樣才能知道誰(shuí)跳的更遠(yuǎn)呢？再根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生重新比賽，畫出跳線和落腳線。二、教與學(xué)（一）探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽1體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。先給學(xué)生看做紙蛙的視頻，再給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一只紙蛙，讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位同學(xué)都能讓紙蛙跳躍一段距離。于是老師提問：你知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生說出，要畫出一條線作為起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。2確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師指出：我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為

41、了方便，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，然后剪下來和別人的一起比較。3紙蛙跳遠(yuǎn)比賽教師發(fā)材料，分小組活動(dòng)。教師關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定，提醒他們?cè)诩垘蠈懮厦郑掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。4誰(shuí)的紙蛙跳得更遠(yuǎn)比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙，確定哪只跳得最遠(yuǎn)，然后張貼出來，請(qǐng)學(xué)生觀察比較之后評(píng)出最遠(yuǎn)的紙蛙。最后播放紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的視頻。三、研討提問：你是怎么知道誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地說出自己做的結(jié)論。緊接著提問：看看黑板上的紙帶，它給你提供了什么信息呢？你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離一樣嗎？你還有其他方法嗎？作業(yè)課后拓展：請(qǐng)學(xué)生

42、課后進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，測(cè)量誰(shuí)跳的更遠(yuǎn)。板書設(shè)計(jì)比較與測(cè)量起點(diǎn)終點(diǎn)教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.3 用手來測(cè)量學(xué)情分析在前面的兩課中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體的外部特征(大小、距離)進(jìn)行了比較。在這一課,學(xué)生將通過使用非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量桌子的高度和長(zhǎng)度,完成從比較活動(dòng)到測(cè)量活動(dòng)的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到測(cè)量是被測(cè)量的物體和某一種標(biāo)準(zhǔn)的比較,比較的結(jié)果用數(shù)據(jù)來描述。在測(cè)量中,需要關(guān)注公平、準(zhǔn)確、方便等因素。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)測(cè)量可以量化比較結(jié)果。人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。知道“拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。科學(xué)探究目標(biāo)能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。能用手來測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量

43、過程。 會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)人體可以作為一種測(cè)量工具，知道“拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。教學(xué)難點(diǎn)人體當(dāng)作測(cè)量工具時(shí)應(yīng)該注意的方法。教學(xué)準(zhǔn)備向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。教學(xué)過程二次備課一、聚焦 (1)問題引入。從生活入手,說明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具,我

44、們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢?你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。(2)聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。2、 探索:測(cè)量桌子的高度 (1)預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一拃的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量;一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。

45、隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。 (3)匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。 (4) 測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:用相同的手指測(cè)量;一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3、 研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的拃

46、的標(biāo)記,它們有什么不同?”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測(cè)量;不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃;很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同;每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。4、 拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問題?課后可以開展的測(cè)量活動(dòng)如活動(dòng)手冊(cè)所示,用腳測(cè)量自己家的房間寬度,用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。作業(yè)課后用手來測(cè)量一些物體，記錄下物體的長(zhǎng)度。板書設(shè)計(jì)用手來測(cè)量教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.4 用不同的物體來測(cè)量學(xué)情分析在第3課中,

47、學(xué)生發(fā)現(xiàn)用手測(cè)量的結(jié)果不同,導(dǎo)致結(jié)果不一樣的主要原因是測(cè)量單位 “拃”是非標(biāo)準(zhǔn)單位,“拃”的長(zhǎng)短是因人而異的。在本課中,學(xué)生將選用固定長(zhǎng)度的物體作為測(cè)量工具對(duì)課桌、書、講臺(tái)進(jìn)行測(cè)量,以解決“拃”等非標(biāo)準(zhǔn)單位帶來的測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確的問題。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。不同的工具可用來測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果

48、。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。 愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利。教學(xué)重點(diǎn)不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，測(cè)量有標(biāo)準(zhǔn)單位。教學(xué)難點(diǎn)使用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體。教學(xué)準(zhǔn)備紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。教學(xué)過程二次備課1. 聚焦 (1)復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一拃長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來測(cè)量?”(2)聚焦任務(wù)

49、。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來測(cè)量。提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。2. 探索:測(cè)量 (1)物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會(huì)選哪兩種物體來測(cè)量?”小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“”。(2)測(cè)量桌子和書。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)度。教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);

50、每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題。(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。可讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。3.研討(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。 (2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體, 測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。(3)討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確?引導(dǎo)

51、學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長(zhǎng)度不同,一拃的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。 作業(yè)用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體，并記錄下來。板書設(shè)計(jì)用不同的物體來測(cè)量皮尺回形針手教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.5 有相同的物體來測(cè)量學(xué)情分析在第4課中,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)使用不同的物體測(cè)量時(shí),測(cè)量結(jié)果大不相同,之間沒有比較的意義,而使用同一個(gè)物體測(cè)量時(shí),測(cè)量結(jié)果之間有可比性。所以在本課中,將要求學(xué)生統(tǒng)一使用同一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位

52、來測(cè)量,體驗(yàn)統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量帶給比較的公平與方便。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。 小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確?？茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度；使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。 運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利；認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,

53、從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。教學(xué)難點(diǎn)十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。教學(xué)過程二次備課1. 聚焦 (1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問:“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作

54、為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論。分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。2. 探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 (1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。(2) 教師提問:“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如

55、班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來。 (3)教師提問:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。 (5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。3.研討(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的

56、講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。(2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些?讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。(3)討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。作業(yè)小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。板書設(shè)計(jì)用相同的物體來測(cè)量預(yù)測(cè) 測(cè)量 記錄教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.6 做一個(gè)測(cè)量紙帶學(xué)情分析在第5課中,學(xué)生利用小立方體這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量物體,并且學(xué)習(xí)解決測(cè)量中的實(shí)際問題,把十個(gè)小立方體粘貼在一起又快又準(zhǔn)確地測(cè)量

57、較長(zhǎng)的物體。但是,使用小立方體測(cè)量圓桶的邊沿長(zhǎng)度或測(cè)量更大體積物體的長(zhǎng)度時(shí),還是非常不方便。所以本課中學(xué)生將以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位,制作一種便攜、可彎曲、能測(cè)量更大物體、方便計(jì)數(shù)的測(cè)量工具測(cè)量紙帶。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)測(cè)量紙帶更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。 樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地

58、完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn)測(cè)量紙帶更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。教學(xué)過程二次備課一、聚焦教師詢問學(xué)生：是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)？是如何測(cè)量的？接著展示實(shí)物：十個(gè)連接在一起的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問：我們?cè)撊绾螠y(cè)量桶的邊沿長(zhǎng)度？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。教師做小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶，可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。二、探索1介紹如何制作測(cè)量紙帶展示并介紹工具和使用材料。要每段紙帶首尾相連，粘接時(shí)紙帶直，用數(shù)

59、字做標(biāo)記，寫上姓名和制作日期。最后播放視頻做一個(gè)測(cè)量紙帶2學(xué)生自己做紙帶。教師進(jìn)行輔導(dǎo)。3用測(cè)量紙帶測(cè)量物體先測(cè)量書的長(zhǎng)度，再測(cè)量小塑料桶邊沿長(zhǎng)度，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。觀看視頻用測(cè)量紙帶量身高三、研討1觀察數(shù)據(jù)2提問：測(cè)量紙帶與小立方體相比，有什么好處?輕，攜帶方便，快速四、課外活動(dòng)用測(cè)量紙去測(cè)量你想要測(cè)量的東西作業(yè)利用制作的測(cè)量紙帶測(cè)量身邊的物體，并記錄下來。板書設(shè)計(jì)做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容2.7 比較測(cè)量紙帶和尺子學(xué)情分析通過對(duì)比,學(xué)生將更深刻地認(rèn)識(shí)尺子,明白尺子的讀數(shù)和使用方法,并可以使用尺子測(cè)量物體,這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一項(xiàng)基本技能,將為后續(xù)的科學(xué)

60、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。 尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。科學(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,能用語(yǔ)言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴討論和交流；細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。 初步掌握尺子的使用方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感；逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位；愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果；具有尊重事實(shí)的意識(shí),認(rèn)真、精確地讀數(shù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從