教科版小學一年級科學上、下冊教案2018年全套精寫

教科版小學一年級科學上、下冊教案2018年全套精寫一年級（上、下冊）1.1我們知道的植物- 6 -1.2 觀察一棵植物- 12 -1.3 觀察葉- 18 -1.4 這是誰的葉- 24 -1.5 植物是“活”的嗎- 29 -1.6 校園里的植物- 34 -2.1 在觀察中比較- 41 -2.2 起點和終點- 46 -2.3 用手來測量- 51 -2.4 用不同的物體來測量- 57 -2.5 有相同的物體來測量- 63 -2.6 做一個測量紙帶- 69 -2.7 比較測量紙帶和尺子- 74 - 131 -本冊教學總目標本冊教科書由“植物”和“比較與測量”兩個單元組成。我們認為,植物是孩子們的親密伙伴,他們對植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個生命體來思考,運用各種感官進行觀察,是生命科學概念體系構建和技能目標達成的基礎和需要。比較與測量是科學探究的重要能力,也是孩子們理解周圍事物的重要途徑,這一主題作為科學學習的基礎當之無愧。為此,我們慎重地選擇了這兩個單元作為開篇,作為小學一年級起始科學課的教學內(nèi)容。（1）“植物”單元：這是小學一年級科學課的第一個單元，它將引領學生走進小學科學學習的大門，掀開科學學習的第一頁，對學生今后的學習產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學學習的起點，是因為植物是孩子們的親密伙伴，他們對植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個生命體來思考，運用各種感官進行觀察，是生命科學概念體系構建和技能目標達成的基礎和需要。秋天是果實成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特點，是這個單元的重要導向。（2）“比較與測量”單元：比較和測量是科學研究的基礎，也是科學研究的重要技能。當科學家觀察和實驗時，他們離不開比較和測量。通過使用數(shù)字和標準的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。事實上，比較和測量是學生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標準尺的產(chǎn)生過程，體會比較和測量在科學研究中的重要作用。科學探究能力是整體性發(fā)展的,科學探究的各種活動類型在教學設計中應得到系統(tǒng)運用。一年級的活動設計也不例外,并且應該擔負起培養(yǎng)小學生科學學習習慣的任務。因此,我們除引導學生用感官觀察外,特別強調(diào)了對觀察對象的描述與記錄(個人記錄和班級記錄),強調(diào)了要運用證據(jù)形成個人看法,強調(diào)了展示證據(jù)的重要,強調(diào)了同伴合作和交流的意義,注意提醒孩子們形成有條理地進行觀察和實驗的行為,注意讓他們養(yǎng)成注意傾聽和深入思考的習慣。一年級上學期的科學課將是充滿魅力和挑戰(zhàn)的。只要肯于鉆研,你將在這個過程中獲得許多新的理解和認識,也將體驗到作為一名科學教師的重大責任和內(nèi)心的快樂!單元教學目標科學概念目標地球上生活著多種多樣的植物,很多植物都有根、莖、葉。植物是有生命的，是生物。植物具有一定的形態(tài)結構,需要水分、陽光,每個植物個體都生活在一定的環(huán)境中。植物會生長和死亡。 能說出周圍常見植物的名稱及其特征。科學探究目標能用多種感官觀察植物。能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。能在觀察過程中提出要研究的問題。能種植一棵植物,并使其存活一段時間。 能用合適的科學詞匯進行簡單的表達?？茖W態(tài)度目標感受植物的多樣性,對植物產(chǎn)生研究興趣。對植物的生存需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。 養(yǎng)成參與、表達和傾聽的良好習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解植物在生活、生產(chǎn)中的運用,體會植物與人類的密切關系。了解人類需要從自然界獲取植物資源,懂得珍愛植物,認識到保護身邊的植物很重要。年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容1.1我們知道的植物學情分析本課立足于學生對植物的原有認識,從“我們知道的植物”這一熟悉的話題入手引領學生進入科學課的學習。學生在感受植物多樣性的同時,也能描述出植物有根、莖、葉,能生長、會開花等顯著特征。但是一年級的學生對植物的認識主要來自于圖書、家庭種植或?qū)χ車h(huán)境下意識的觀察,因此是比較粗淺和零碎的。這就意味著一年級學生很可能不能準確地認識植物有生命等本質(zhì)特征,為此教科書設計了植物與塑料花的比較活動,幫助學生從對比中認識植物是有生命的。教學目標科學概念目標識別植物,能簡單描述植物的特征?？茖W探究目標通過植物和塑料花的對比觀察,學習用證據(jù)支持自己的看法。嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程?？茖W態(tài)度目標意識到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認識植物的濃厚興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。教學重點學生通過搜集、整理、交流資料，認識自然界里的植物是多種多樣的。教學難點怎樣觀察、描述植物。教學準備學生準備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學生活動手冊等。教師準備:植物、課件等。教學過程二次備課一、說說我們知道的植物1.讓學生看教科書第1頁的大圖,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學生會說樹、草等。2.讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一些花和樹的名稱。并提問： “這棵植物會不會開花?葉子是什么樣子的?生長在哪里?”等。3.出示事先準備好的植物,讓學生描述一下它的樣子,以使學生認識更多的植物。根據(jù)學生的回答,及時記錄，形成班級記錄表,張貼在班級中。二、找找大圖中哪些是植物1.出示教科書第2頁的圖片,讓學生找找大圖中哪些是植物, ,同時發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。也可以問:“圖上有多少種植物?”2.組織學生交流“這些植物有什么共同點”,以利于學生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。教師將交流結果記錄在班級記錄表中。3.教師提問:“蝴蝶是植物嗎?”讓學生來說說判斷的理由。學生可能會說:“植物不會動,蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學生初步認識植物與動物的不同。三、塑料花是植物嗎？1.提問：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”2. 塑料花不是植物的理由是什么？3. 提供植物與塑料花的實物,讓學生進行對比,在小組觀察、交流。4.學生可能會說塑料花不是“活”的。從結果來說,植物有根、莖、葉,會生長,能繁殖后代,會死亡,同時它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關注到學生的學習能力與基礎, 允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物1.出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當演示。2.給學生提供相應的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學生自主選擇植物,回家種植。3.選擇的植物可以讓學生在學生活動手冊的“第1周”中畫好,這樣便于指導。學生對種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進行指導。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水,放在家里的哪個位置更合適等,都要做詳細的說明。種養(yǎng)活動也需要家長的配合。教師可以打印致家長的一封信,附上要求和種養(yǎng)方法, 發(fā)給學生家長,希望家長提供幫助,使學生能更好地照顧植物。教師要提醒學生注意觀察植物的生長變化,并記錄在學生活動手冊上。作業(yè)選擇一種方法種一種植物，通過畫圖或拍照方法，記錄它的生長情況。板書設計1.我們知道的植物一、認識書上圖中的植物。二、交流資料。三、認識校園中的一些植物。四、拓展活動。教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容1.2 觀察一棵植物學情分析通過對第1課的學習,學生初步認識到植物是有生命的,并能簡單說出植物會生長、死亡,需要水和陽光等。本課在此基礎上讓學生通過觀察一棵植物,深化對植物外形特征的認識,重點指向根、莖、葉等營養(yǎng)器官,并幫助學生逐步建立起“植物是生物”的概念。教學目標科學概念目標 植物具有根、莖、葉等結構。科學探究目標在教師指導下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。在教師引導下,嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息。能畫一棵植物的簡圖?？茖W態(tài)度目標對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。 能認真觀察、認真記錄?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會植物是有生命的,要愛護植物。 教學重點學生能充分運用眼、手、鼻等多種感官從整體到局部進行觀察。學生用文字或圖畫的形式來描述和記錄。教學難點學生能充分運用眼、手、鼻等多種感官從整體到局部進行觀察。學生用文字或圖畫的形式來描述和記錄。教學準備學生準備:植物、學生活動手冊。教師準備:植物、課件等。教學過程二次備課一、導入1.教師導語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟褐参铮┬∨笥眩覀兏S尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認識的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。二、觀察一棵植物1.整體觀察植物。拿出教師準備的一盆大的鳳仙花，學生觀察說說看到的情況。在學生的交流中呈現(xiàn)植物的結構：根、莖、葉。2.觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察得更仔細，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時強調(diào)要輕輕摸）（2）學生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。（在交流中強調(diào)說的習慣和聽的習慣。）三、畫一棵植物過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們XX班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學記錄單吧！1.教師示范科學記錄單的使用。1）請學生拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。2）老師指導學生填寫姓名、日期。2.指導畫一棵植物。1）教師示范畫植物的順序、方法。在示范的過程中，強調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖葉根。2）觀察植物的根，指導畫根。3.交流評價畫的植物。引導學生相互評價，圍繞科學記錄的真實性進行研討和評價。四、小結過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認出了這課植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一樣東西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)1.請兩位學生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹的遠景、近景、莖葉的特寫。）3.結束：今天小朋友們在課堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉，我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。作業(yè)畫一株植物，要具有根莖葉結構。板書設計觀察一棵植物根 莖 葉教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容1.3 觀察葉學情分析學生對葉比較熟悉,對葉的結構、外形也有一定的認識。本課重點觀察的是葉的外部特征。學生通過比較不同植物的葉,建立起葉具有相同的結構,但又存在著形狀、大小、顏色等差異的認識。同時學生在觀察和比較中,體會到植物的葉是多種多樣的。教學目標科學概念目標植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡?？茖W探究目標在教師指導下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處?？茖W態(tài)度目標能在好奇心驅(qū)使下,對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。教學重點植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。教學難點利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。教學準備學生準備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學生活動手冊。教師準備:課件。教學過程二次備課一、導入1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學生說說圖上是什么葉,學生能說出最好,說不出時可直接告訴學生。2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?” 學生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求） 3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引導學生認識到葉具有相同的結構,為后面的“畫一片葉”打基礎。二、觀察各種各樣的葉1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。2.接著出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱后,讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前, 教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4.觀察之后,全班交流,對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。5.還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。三、觀察同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。2.提出觀察任務“它們有哪些不同?”給每個小組提供一根枝條,讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。）四、畫一片葉（活動手冊）1.先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。2.畫法需要教師指導,先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時, 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。學生畫完后,教師可以組織學生交流, 讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。作業(yè)做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片, 最好是實物作品。讓學生在課后進行。作品可做展示。板書設計觀察葉葉子的形狀多種多樣教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容1.4 這是誰的葉學情分析葉的特征是辨認植物最重要的信息之一。在觀察、認識了葉的一些顯著特征之后,依據(jù)這些特征尋找葉來自于哪棵植物,既可以促進學生進一步深入觀察葉,加深對葉的特征的認識,又能通過認識多種多樣的葉,感知植物世界的豐富多樣。教學目標科學概念目標葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。 能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?？茖W探究目標在教師的指導下,能觀察和描述一片葉的特征。能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?？茖W態(tài)度目標對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。 提高到室外開展活動的能力,并養(yǎng)成良好的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務并表達。教學重點葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。教學難點根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學準備學生準備:冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學生活動手冊。教師準備:課件。教學過程二次備課一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下,請同學們猜。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。二、到校園里去找一找1.在尋找前,組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題?2.到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請學生面向全體同學說,其他學生補充。作業(yè)找一些樹葉，根據(jù)學到的知識給家長介紹這片樹葉。板書設計這是誰的葉教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容1.5 植物是“活”的嗎學情分析通過第1課到第4課的學習,學生積累了一些觀察、描述的方法,對植物有了進一步的認識。但一年級的學生表達能力還比較弱,對于植物是一個生命體的認識也比較零散、粗淺,需要教師幫助他們回顧和梳理。教學目標科學概念目標能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。 知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征?？茖W探究目標在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。科學態(tài)度目標愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標珍愛生命,愛護身邊的植物。教學重點植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。教學難點證明植物是“活”的。教學準備學生準備:學生自己種養(yǎng)的植物、學生活動手冊,以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料。教師準備:塑料花、植物、課件等。教學過程二次備課一、引入1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是活的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”2.在這個環(huán)節(jié)中,教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表” 中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的的證據(jù)1.活動一：學生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學生再次觀察植物,回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結,把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2.為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學生:“這棵植物是活的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起,認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。三、研討1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？作業(yè)根據(jù)學到的知識，回家給父母介紹為何植物是活的。板書設計植物是“活”的嗎植物有生命 教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容1.6 校園里的植物學情分析在前5課的學習中,學生運用看、摸、聞等方法,先整體再局部地認識了植物以及植物的葉、莖等結構,并通過種養(yǎng)植物等活動知道植物會生長,植物的生存需要水和陽光,進而認識到植物是“活”的,是有生命的。在本課中,學生將綜合運用在前面幾課中學習的觀察方法,再次走出教室,觀察、記錄和認識校園里的植物,這也是對本單元的整體回顧。教學目標科學概念目標在觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。 再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中?？茖W探究目標通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。在教師指導下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。 在教師指導下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。科學態(tài)度目標 產(chǎn)生認識植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。植物可以美化人類的生活環(huán)境。教學重點認識周圍常見植物的名稱及其特征。教學難點用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。教學準備學生準備:學生活動手冊、筆。教師準備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。教學過程二次備課一、導入1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問學生,“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?” 教師適時介紹植物名稱,幫助學生梳理植物各個部分的特征。2.教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物,請學生觀察和描述。這時教師初步形成班級記錄表。記錄內(nèi)容可包括學生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點, 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。二、觀察校園里的植物1.引導學生討論應做的準備和注意事項。在學生交流的過程中,教師要引導學生達成共識:注意安全,不能邊走邊畫, 安全保管鉛筆。教師要對學生進行分組,并提出要求:活動時,小組一起行動;不到有危險的地方去;聽到老師的集合聲要及時回來;注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前,組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的安全,并巡回指導,答疑解惑。三、研討1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后,教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果時,邀請學生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2.學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足,教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學生的回答,并補充在班級記錄表中。最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。作業(yè)課后觀察一株植物，用科學的方法記錄下來。板書設計校園里的植物小草 大樹教學反思單元教學目標科學概念目標觀察中有比較;比較需要公平;測量使比較的結果更準確。共同的起始線是公平比較的需要。確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素。非標準單位的測量工具導致測量結果的多樣性。標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果,有助于信息的交流。有不同的工具可用來測量物體,長的工具更方便測量長的物體。 尺子是世界通用的測量長度的工具,是統(tǒng)一測量標準的產(chǎn)物?？茖W探究目標能用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處。能根據(jù)高度或長度給物體排序。能以討論、畫畫、書寫等形式進行描述和交流。嘗試以圖表的形式組織信息。學習預測事物的相對高度和尺寸。使用標準和非標準工具進行長度的測量。初步運用十進制計量測量結果。 初步運用尺子進行測量?？茖W態(tài)度目標發(fā)展對測量的認同感。逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于在情境中學習,能保持對一個問題的好奇和探究興趣。樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點,展示自己的測量數(shù)據(jù)。 在教師的指導下,有分析、反思測量過程的意識。科學、技術、社會與環(huán)境目標能意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利。認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力。單元詞匯觀察:有目的、有計劃、有方向、比較持久的知覺活動。它是以視覺為主,與其他感覺融為一體的綜合感知。比較:對比同類事物的異同。猜想:比預測更隨意,通常憑以往的經(jīng)驗做出判斷。預測:綜合以前的經(jīng)驗及當下的觀察做出判斷。測量:按照某種標準使用工具來觀察,并且使用數(shù)據(jù)對事物做出量化描述。距離:(兩物體)在空間上相隔或間隔的長度。 拃:張開的手的大拇指和中指兩端的距離。年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容2.1 在觀察中比較學情分析本課作為單元的第1課,學生將先從觀察恐龍開始,比一比恐龍模型的大小。我們也許會發(fā)現(xiàn),學生們對恐龍模型的大小僅“一看”便有了定論,這個定論的潛在的依據(jù)可能是比較恐龍的胖瘦,也可能是比較恐龍的長短,還可能是比較恐龍的高矮。教學目標科學概念目標觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。 不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。科學探究目標能從多種角度觀察和比較物體。嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流。具有對探究過程與方法進行反思的意識。科學態(tài)度目標愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。 樂于進行小組合作學習?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動。教學重點觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較；不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。教學難點不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。教學準備每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學生活動手冊。教學過程二次備課一、聚焦 (1)情境導入。采用視頻導入,創(chuàng)設侏羅紀公園情境,允許學生即時表達所見所聞。(2)聚焦問題。在學生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”教師可以從學生的回答中總結提煉:我們需要進行比較,這樣才能知道恐龍的大小。二、探索:比較恐龍模型的大小(1)明確觀察任務:比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時記錄比較結果。(3)比較恐龍模型的大小:學生進行觀察比較,教師觀察學生的比較過程,提醒學生把結果記錄在學生活動手冊中。教師要將學生比較結果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。(4)可以引導學生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結果?關于恐龍的大小排序, 小組內(nèi)能有一個大家都認可的結果嗎?怎么比才更準確?三、研討(1)匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結果。(2)引導學生總結:我們用了哪些方法比較恐龍的大小?我們該怎樣描述比較結果?(3)教師總結:不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。不同的比較方法, 比較的標準是不同的,比如長短和高矮,所以結果不同。作業(yè)課后選取不同的物體，進行觀察和比較。板書設計在觀察中比較觀察 比較教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容2.2 起點和終點學情分析通過第1課的學習,學生或許有了初步的確定起點與終點的意識。學生把恐龍的頭對齊就是在確定起點,然后比較尾部長短就是在確定終點。在本課的探究活動中,用在紙帶上做標記來表征紙蛙跳遠的距離,這是一個巧妙的設計。學生將在紙帶的一端畫紙蛙的起跳點,再根據(jù)紙蛙跳躍的位移在紙帶上畫出終點的標記,完成表征起點與終點的活動。教學目標科學概念目標共同的起始線是公平比較的基礎。確定起點和終點是測量的基本要素。紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識?？茖W探究目標學習標記起點和終點的方法。 嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。科學態(tài)度目標發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。 認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。認識到我們可以通過一些方法解決問題。教學重點共同的起始線是公平比較的基礎；確定起點和終點是測量的基本要素；紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識教學難點嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學準備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊。教學過程二次備課一、導入游戲?qū)耄赫堃晃桓邆€子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠，其他同學觀察。于是緊接著提問：怎樣才能知道誰跳的更遠呢？再根據(jù)學生的回答，請學生重新比賽，畫出跳線和落腳線。二、教與學（一）探索：紙蛙跳遠比賽1體驗紙蛙跳遠。先給學生看做紙蛙的視頻，再給每一個學生發(fā)一只紙蛙，讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位同學都能讓紙蛙跳躍一段距離。于是老師提問：你知道紙蛙跳了多遠嗎？老師引導學生說出，要畫出一條線作為起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。2確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。教師指出：我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離，但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離，然后剪下來和別人的一起比較。3紙蛙跳遠比賽教師發(fā)材料，分小組活動。教師關注并指導學生對起點線和終點線的確定，提醒他們在紙帶上寫上名字，日期，養(yǎng)成記錄的好習慣。4誰的紙蛙跳得更遠比較自己紙蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。比較小組成員的紙蛙，確定哪只跳得最遠，然后張貼出來，請學生觀察比較之后評出最遠的紙蛙。最后播放紙蛙跳遠比賽的視頻。三、研討提問：你是怎么知道誰的紙蛙跳得最遠？引導學生有根據(jù)地說出自己做的結論。緊接著提問：看看黑板上的紙帶，它給你提供了什么信息呢？你的紙蛙三次跳遠的距離一樣嗎？你還有其他方法嗎？作業(yè)課后拓展：請學生課后進行跳遠比賽，測量誰跳的更遠。板書設計比較與測量起點終點教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容2.3 用手來測量學情分析在前面的兩課中,學生已經(jīng)對物體的外部特征(大小、距離)進行了比較。在這一課,學生將通過使用非標準單位測量桌子的高度和長度,完成從比較活動到測量活動的轉(zhuǎn)變,認識到測量是被測量的物體和某一種標準的比較,比較的結果用數(shù)據(jù)來描述。在測量中,需要關注公平、準確、方便等因素。教學目標科學概念目標測量可以量化比較結果。人體可以作為一種測量工具,方便測量。知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連?？茖W探究目標能對桌子的高度進行預測。能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。 會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。科學態(tài)度目標發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。教學重點人體可以作為一種測量工具，知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度，測量時每一拃要首尾相連。教學難點人體當作測量工具時應該注意的方法。教學準備向每位學生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。教學過程二次備課一、聚焦 (1)問題引入。從生活入手,說明我們不僅要比較,有時還需要測量。測量有許多工具,我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢?你怎么用它測量的?”讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。(2)聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。2、 探索:測量桌子的高度 (1)預測桌子高度相當于多少拃。讓學生觀察桌子的高度,再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當于多少拃的預測。(2)請幾位學生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量;一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學生談談測量的體會。 (3)匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點,桌子的高度要一致。 (4) 測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當學生測量紙帶的長度時,教師要關注學生的操作,提醒學生注意:用相同的手指測量;一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3、 研討請學生先觀察一會兒紙帶。教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y量結果不一樣的呢?”“比較紙帶上的拃的標記,它們有什么不同?”教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量;不能很準確地做到一拃緊連著一拃;很難做到每一拃的長度都相同;每個人的手指長度不一樣,有些同學手指長,有些同學手指短。4、 拓展與思考請學生課后思考:測量時,怎么解決測量單位長短不同的問題?課后可以開展的測量活動如活動手冊所示,用腳測量自己家的房間寬度,用手測量自己家的家具長度。作業(yè)課后用手來測量一些物體，記錄下物體的長度。板書設計用手來測量教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容2.4 用不同的物體來測量學情分析在第3課中,學生發(fā)現(xiàn)用手測量的結果不同,導致結果不一樣的主要原因是測量單位 “拃”是非標準單位,“拃”的長短是因人而異的。在本課中,學生將選用固定長度的物體作為測量工具對課桌、書、講臺進行測量,以解決“拃”等非標準單位帶來的測量結果不準確的問題。教學目標科學概念目標不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點?？茖W探究目標能使用多種標準物完成測量任務。能運用數(shù)字描述測量結果。在教師的指導下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果。科學態(tài)度目標逐步適應使用多種測量工具和測量單位。逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習慣。 愿意關注和客觀看待他人的測量結果。科學、技術、社會與環(huán)境目標體會到測量單位的標準化給交流帶來的便利。教學重點不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度，測量有標準單位。教學難點使用不同的測量標準測量物體。教學準備紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。教學過程二次備課1. 聚焦 (1)復習引入。引導學生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結果。教師需要指出用手測量時,每人的一拃長度不同,導致我們的結果不同,無法真實反映桌子的高度。繼而提出問題讓學生討論:“我們還可以用什么來測量?”(2)聚焦任務。根據(jù)學生的討論,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務:今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。2. 探索:測量 (1)物體的選擇。出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會選哪兩種物體來測量?”小組討論,選擇兩種物體,在學生活動手冊的記錄表上畫“”。(2)測量桌子和書。教師要先提醒學生測量注意事項:確定起點和終點;每一個單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。分發(fā)材料。學生測量桌子和書的長度。教師巡視,提醒學生:記錄實驗數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點和起點;每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導學生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。(3)匯報測量結果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y量任務的學生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里,也可讓學生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。3.研討(1)引導學生觀察數(shù)據(jù),提示學生可從不同的角度觀察。 (2)討論:“我們的測量結果有哪些不同?”鼓勵學生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點有:用不同的物體測量桌子高度,結果很不一樣;用相同的物體測量桌子高度,結果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體, 測量結果能比較出不同物體的長短;用不同物體作為工具測量不同物體,測量結果不能比較出物體的長短。(3)討論:用物體和用手測量,哪個更準確?引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果,得出結論。學生可能的觀點有:物體的長度不變,用物體測量,測量結果更準確;不同的人用同一種物體測量,結果基本相同,與用手測量相比,測量結果更準確;不同的人手的長度不同,一拃的長度不同,測量結果不夠準確。 作業(yè)用不同的測量標準去測量同一個物體，并記錄下來。板書設計用不同的物體來測量皮尺回形針手教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容2.5 有相同的物體來測量學情分析在第4課中,學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當使用不同的物體測量時,測量結果大不相同,之間沒有比較的意義,而使用同一個物體測量時,測量結果之間有可比性。所以在本課中,將要求學生統(tǒng)一使用同一個物體作為標準單位來測量,體驗統(tǒng)一使用標準物測量帶給比較的公平與方便。教學目標科學概念目標標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。 小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數(shù),也更準確?？茖W探究目標學習預測事物的長度；使用標準工具進行長度的測量。 運用十進制記錄測量結果。科學態(tài)度目標逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。 主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利；認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力。教學重點標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。教學難點十進制記錄測量結果。教學準備每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當?shù)募垘Щ蛎蘧€、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。教學過程二次備課1. 聚焦 (1)復習導入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。(2)統(tǒng)一選擇測量標準物。用課件展示供選擇的標準物,介紹標準物。提問:“我們應該選擇哪一個作為標準物呢?”發(fā)標準物。學生觀察標準物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論。分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點。教師可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度;比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。2. 探索:測量桌面和講臺的長度 (1)預測桌面和講臺的長度。學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。(2) 教師提問:“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學生測量遇到問題后再問,增強學生的感悟。如班級學生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學的難度。學生回答后,上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。 (3)教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學生回答后,教師提供事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料,學生分小組動手測量。教師觀察學生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復測量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中。 (5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表,學生上臺填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報后由教師填寫。3.研討(1)觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。讓學生說出數(shù)據(jù)的特點(很接近,準確度高)。(2)全班對比教師講臺的長度和學生桌面的長度,哪一個更長一些?讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進行量化比較。(3)討論用小立方體測量,怎樣做又快又準確。學生各抒己見。教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。作業(yè)小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。板書設計用相同的物體來測量預測 測量 記錄教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容2.6 做一個測量紙帶學情分析在第5課中,學生利用小立方體這個標準物來測量物體,并且學習解決測量中的實際問題,把十個小立方體粘貼在一起又快又準確地測量較長的物體。但是,使用小立方體測量圓桶的邊沿長度或測量更大體積物體的長度時,還是非常不方便。所以本課中學生將以小立方體為標準單位,制作一種便攜、可彎曲、能測量更大物體、方便計數(shù)的測量工具測量紙帶。教學目標科學概念目標測量紙帶更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進行測量?？茖W探究目標在教師指導下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。利用測量紙帶測量一些物體的周長。運用十進制記錄測量結果?？茖W態(tài)度目標在教師指導下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。 樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會工具的改進給人們測量帶來的便利。認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。教學重點測量紙帶更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進行測量。教學難點教學準備印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學生活動手冊、塑料桶。教學過程二次備課一、聚焦教師詢問學生：是否用小立方體完成了課外測量活動？是如何測量的？接著展示實物：十個連接在一起的小立方體和一個小塑料桶，提問：我們該如何測量桶的邊沿長度？請學生進行小組討論和匯報。教師做小結：以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶，可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。二、探索1介紹如何制作測量紙帶展示并介紹工具和使用材料。要每段紙帶首尾相連，粘接時紙帶直，用數(shù)字做標記，寫上姓名和制作日期。最后播放視頻做一個測量紙帶2學生自己做紙帶。教師進行輔導。3用測量紙帶測量物體先測量書的長度，再測量小塑料桶邊沿長度，將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊。觀看視頻用測量紙帶量身高三、研討1觀察數(shù)據(jù)2提問：測量紙帶與小立方體相比，有什么好處?輕，攜帶方便，快速四、課外活動用測量紙去測量你想要測量的東西作業(yè)利用制作的測量紙帶測量身邊的物體，并記錄下來。板書設計做一個測量紙帶教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容2.7 比較測量紙帶和尺子學情分析通過對比,學生將更深刻地認識尺子,明白尺子的讀數(shù)和使用方法,并可以使用尺子測量物體,這是學生進行科學探究的一項基本技能,將為后續(xù)的科學學習打下基礎。教學目標科學概念目標尺子是世界通用的統(tǒng)一標準的測量工具,統(tǒng)一標準是非常有意義的。 尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處?？茖W探究目標在教師指導下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流；細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同。 初步掌握尺子的使用方法。科學態(tài)度目標發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感；逐步適應使用多種測量工具和測量單位；愿意分享與交流自己的觀察結果；具有尊重事實的意識,認真、精確地讀數(shù)?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從