六年級上冊英語教案unit1howcanigetthere人教

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1、Unit 1 How can I get there?Part A教學內(nèi)容Lets learn,Make a map and talk,Lets try,Lets talk教學目標【知識目標】1.四會詞匯：science,museum,post office,bookstore,cinema,hospital2.三會詞匯:ask,sir3.常見方位介詞：near,next to,behind等4.重點句型：Where is the? Its near/next to/behind【能力目標】1.能夠聽、說、讀、寫建筑物名稱（四會）詞匯，能夠聽、說、認讀三會詞匯。會區(qū)分并且正確運用常見方位介詞。

2、2.能夠理解并熟練運用重點句型。教師幫助學生學會運用near,next to,behind等表述方位的介詞，完成簡單的交際問答?！厩楦心繕恕?.學會有禮貌地詢問某一建筑物的位置。2.通過本課的學習，培養(yǎng)學生主動用英語交際的習慣和樂于助人的良好品德。教學重點Lets learn中地點詞匯的學習，以及詢問、回答某一建筑物方位的句型的學習。教學難點1.掌握單詞museum的發(fā)音。2.常見方位介詞意義和用法的區(qū)分。教學準備課件、錄音機、磁帶（或其他音頻播放設備）、一本書、教學圖片若干、一張明信片、地圖等課時安排2課時第一課時教學過程批注一、Warm-up & Revision師生自由問答。T：Good

3、 morning,everyone!Ss：Good morning,Miss Wang！T：Whats the weather like today？Ss：Its sunny！T：Good！Whats this in English？（教師拿出一本書）Ss：Its a bookT：Yes，its my bookWhere can we buy books?(教師出示書店圖片）Ss:In the bookstore. “T”代表教師，“Ss”代表全班學生，后同。 書店圖片上有單詞英文標注。二、Presentation & PracticeLets learn1.教師拿出science museu

4、m，post office，bookstore，cinema，hospital這幾個建筑物對應的圖片，帶領學生認讀并學習詞匯。2.教師拿出另外一張有以上幾個建筑物的圖片，提問某建筑物的位置，并引導學生回答，如：Where is the cinema?Its next to the bookstore.多選幾個建筑物進行問答。3.播放錄音讓學生跟讀。4.用課件讓學生做游戲“Whats missing?”出示學過的建筑物單詞，給學生看幾秒鐘，然后快速撤掉其中一個或幾個詞，讓學生快速說出消失的詞，比一比誰答得快。5.用課件讓學生做猜謎填空：（1）We can send a letter in the

5、 ( ).（2）We can watch the films at the ( ).（3）If we are sick,we should go to the( ).（4）We can see a robot show in the( ).（5）We can buy some books in the( ).答案：post office,cinema,hospital,science museum,bookstoreMake a map and talk 教師告訴學生：“現(xiàn)在你們都是城市設計師，請大家設計一張地圖，設計好之后會有記者來采訪?！弊寣W生利用剛學的單詞和詞組設計城市規(guī)劃圖，并在班級里

6、選幾名學生充當小記者去采訪“設計師”，兩個人進行對話。S1:There is a post office in my city.S2:Where is it？S1:Its behind the bookstore.先讓學生分組后自行練習，教師在臺下走動觀察，選擇表現(xiàn)良好的小組上臺展示。用課件中的游戲活動和練習題目加強學生對所學詞匯讀音、拼寫、意義的記憶。對于場景對話練習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師要給予一定獎勵或表揚。作業(yè)設計1.抄寫并熟記本課學的五個重點詞匯。2.自主預習A部分Lets talk的課文。板書設計Unit 1 How can I get there?science museumpos

7、t officebookstorecinemahospital第二課時教學過程批注一、Warm-up & Revision 教師用課件或其他方式展示一系列小球與盒子的圖片，小球分別處在盒子的不同方位。教師用圖片帶領學生復習句子：“Where is the ball?Its in/on/behind the box.” 接著展示一張公園的圖片，旁邊是圖書館。用課件展示或板書問句“Where is the park?”然后請學生嘗試著看圖回答問句。答出“Its next to the library.”的學生要給予表揚或其他獎勵。 這個環(huán)節(jié)復習了之前學過的知識用方位介詞描述一個物體所處的方位，意在

8、引出新課。二、Presentation & PracticeLets try1.讓學生讀題。2.播放錄音，讓學生完成兩個小題。3.師生核對答案。4.教師對學生有疑問的地方進行簡單講解。Lets talk1.教師展示Robin在博物館的圖片，指著機器人說：“Whos that?” 學生回答：“Its Robin.”再指著房子說：“Where can we find Robin?” 學生回答：“In the museum.”教師出示感嘆句：“What a great museum! ”2.教師出示一張明信片，說：“Its a postcardRobin wants to send a postca

9、rdWhere should he go?” 引出詞組post office。3.教師出示一張地圖，問學生：“Where is the post office?”出示單詞next to,near,behind，教師利用三個例句結合圖片講解next to,near,behind。4.在學生理解三個方位介詞后，小組活動，利用方位介詞描述圖中各個場館的位置。5.用錄音機或其他設備播放課文錄音，讓學生完整聽一遍之后再逐句播放，讓學生跟讀。6.講解句型“Where is the？” “Its near/next to/behind the”7.出示一張學校附近大家比較熟悉的區(qū)域的地圖，讓大家分組用“Is

10、 there a？”句型以及步驟6中所學句型進行對話練習。 播放聽力之前，教師要督促學生瀏覽一遍題目，還可以讓學生對接下來要聽的內(nèi)容做一些猜測。 在步驟7中所用地圖上的重要地點標上相應名稱，方便討論。作業(yè)設計1.熟讀Lets talk部分課文。2.自主預習B部分Lets learn中的新單詞、詞組。板書設計Where is the ball?Its in/on/behind the box.Where is the park?Its next to the library.Where is the？Its near/next to/behind the Part A部分重點學習了幾個建筑物的名

11、稱，還有問某個建筑物地點的句型以及回答。建筑物名稱的學習可以選用合適的圖片，一來形象易懂，二來活潑生動不枯燥。對于句型的學習，教師在講解完之后可設置情境讓學生進行對話和表演。這種讓學生自主投入到學習與鞏固的過程是值得提倡的。Part B教學內(nèi)容Lets learn,Be a tour guide,Lets try,Lets talk,Read and write,Tips for pronunciation,Lets check,Lets wrap it up，Story time教學目標【知識目標】1.四會詞匯：crossing，turn，left，straight，right2.三會詞匯：

12、interesting,Italian,restaurant,pizza,street,get,GPS,gave，feature,follow,far,tell3.重點句型：How can we get there? Turn left/rightThen【能力目標】1.能夠聽、說、讀、寫五個四會單詞，能夠聽、說、認讀十二個三會單詞。會區(qū)分并且正確運用常見方位介詞。2.能夠理解并熟練運用重點句型，學會問路的方法，能夠用簡單的句子給他人指路。3.了解句子的語調(diào)區(qū)別，并能夠有意識地運用到英文閱讀與會話中。4.學會用地圖辨別某地點的方位。【情感目標】培養(yǎng)學生在生活中主動用英語交流的習慣。教學重點1.

13、讓學生掌握turn left,turn right,go straight和crossing這幾個四會詞匯。2.讓學生掌握句型“How can get to the?”及其答句。教學難點1.straight的發(fā)音和拼寫。2.next to,near，beside的用法和區(qū)別。3.正確地表述路線，指引他人到達目的地。教學準備錄音機和磁帶（或其他課本配套音頻設備）、干凈的布條、課件、課本掛圖、地圖等課時安排4課時第一課時教學過程批注一、Warm-up & Revision 播放教材配套英文歌曲“Where is the hospital?”，然后帶學生一起唱，做課前熱身。 可以分男生、女生陣營比一

14、比，看哪一方唱得更好。二、Presentation & PracticeLets learn1.帶學生聽Lets learn部分錄音，并讓學生跟讀。2.小游戲：讓學生記住turn left,turn right,go straight這幾個指令對應的中文意思，然后選一名學生A，蒙住他的眼睛，再請另一位學生B用“turn left”“turn right”“go straight”來指引他，從教室的某一處走到指定的另一處。其他同學只可以用“yes”或“no”來幫忙判斷。3.小游戲：課件中的指路游戲給小熊指路。（1）課件上展示一幅地圖，包含前兩次課學過的地點名，將小熊圖案設置在地圖中某個位置，以第

15、一人稱提問：How can I get to?（2）學生先自己在紙上畫好路線，再想想該如何用英文來指引路線。（3）教師選幾名學生來回答，比比誰設計的路線最優(yōu)、誰的表達最準確。Be a tour guide1.教師展示課本上的圖片。2.教師介紹：“Chen Jie is trying to be a tour guide for Oliver in Beijing.Can you help her?For example,now we are in front of Tiananmen.Go straight and you can see the Palace Museum.”3.請學生照樣子

16、當小向?qū)А?.師生共同評選出最佳小向?qū)А?小游戲和中可任選其一。教師可先自己示范一次，再請學生來指路。對于學生表達得不到位的地方，教師可以提供一些指導、幫助。作業(yè)設計1.抄寫turn left,turn right,go straight，crossing這幾個單詞和詞組。2.自主預習B部分Lets talk的課文。板書設計turn left turn rightgo straight crossing第二課時教學過程批注一、Warm-up & Revision1.教師出示一張地圖，選一到兩名學生根據(jù)地圖描述地圖上某建筑物的位置。學生在描述的時候，其他學生可以用“yes”或“no”來評判他說的

17、是否正確。T:Where is the?S:Its2.教師假設自己在某個地方，提問如何到達另一個地方，請學生回答。T:Im at/inHow can I get to?S:Turn left./Turn right / 復習前面學過的知識。二、Presentation & PracticeLets try1.讓學生讀題。2.教師給學生播放錄音，學生完成兩道判斷題。3.師生核對答案，教師點撥難點。Lets talk1.教師出示地圖，說：“Now,I want to have some pizza.I want to go to the Italian restaurant.How can I g

18、et there?”讓學生先畫出路線，然后教師引導學生表述路線“Turn left at the Then turn right at the”再請學生來說說他們的路線。2.學生自讀Lets talk課文，嘗試理解對話內(nèi)容，圈畫出不理解的詞句、不會讀的單詞。3.教師將學生分為4人一組，小組內(nèi)互助學習課文，對課文有一個初步的認識。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。4.教

19、師講解文中interesting、hungry、Italian、restaurant、hospital的意思,講解重要句子“Where is the restaurant?”“How can we get there?”的意思，講解學生之前圈畫的不理解的地方。5.分角色朗讀對話，或小組內(nèi)朗讀表演對話。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今

20、體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。6.對話練習：教師出示一張附近餐館或電影院集中區(qū)域的地圖，學生就自己喜歡的餐館或電影院與搭擋進行英文對話，說說如何去那個地方。教師在臺下觀察，挑選表現(xiàn)好的小組上臺展示，其他同學可在臺下判斷他們的路線是否正確、快捷。 鼓勵學生站起來修正錯誤的句子。 先畫再寫，思路清晰。 互助學習給學生提供了一個輕松、自主的學習環(huán)境，可以提高學生創(chuàng)造性思維的能力，還能培養(yǎng)良好的團隊意識。 地圖要選用大家熟悉的一塊區(qū)域。作業(yè)設計1.熟讀Lets talk部分課文。2.自主預習

21、Read and write部分。板書設計I likeHow can I get to the？Turn left/right at第三課時教學過程批注一、Warm-up & Revision 師生交流生活中有哪些東西可以為我們指明方向，呈現(xiàn)單詞GPS,compass,stars,map圖片并伴隨著讀音。 引出新課內(nèi)容。二、Presentation & PracticeRead and write1.教師問：“If you are in a car,which of these can help you find a place?”隨著學生的回答，教師用課件呈現(xiàn)GPS/compass/star

22、s/map，讓學生初步了解這些單詞的讀音和漢語意思。2.教師讓學生初讀課文，完成1-3小題練習。教師請幾名學生說出他們的答案，然后評講練習。3.教師播放文章的錄音，讓學生在心里跟著默讀一遍。然后再逐句放錄音，讓學生分句跟讀。4.教師讓學生自行默讀全文，試著概括文章大意，完成填空題。Tips for pronunciation1.學生先自己讀課本中的四句話。2.教師播放錄音，讓學生對比自己剛才的讀法，然后再跟讀。3.選一組學生輪流朗讀四句話，讓其他同學做評審員，選出最佳朗誦家。4.教師再寫出其他幾個句子，讓學生讀句子，讓學生試著找找規(guī)律。 讀文章和完成練習要有時間的限制。教師要有意識地培養(yǎng)學生高

23、效閱讀的能力。 學生先自己讀，再對比標準、地道的讀法，以便能更容易發(fā)現(xiàn)自己讀得不夠好的地方。作業(yè)設計 自主預習Lets check和Lets wrap it up部分內(nèi)容。板書設計GPS map compass stars第四課時教學過程批注一、Warm-up & Revision師生日常問候。T:Good morning/afternoon,boys and girls!Ss:Good morning/afternoon!T:How are you?Ss:Fine,thank you! 用日常的問候用語開始一節(jié)課。二、Presentation & PracticeLets check1.首先

24、，教師出示Lets check的掛圖，讓學生根據(jù)圖片猜測畫面意思。2.播放錄音，讓學生完成圖片上的填空，并核對答案。3.讓學生瀏覽圖下的兩個問題，做到心中有數(shù)。4.再次播放錄音，讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容回答兩個問題，在學生聽的過程中做適當?shù)囊龑?。Lets wrap it up1.用課件出示課本圖片，引導學生說出表示不同方位的單詞，并填在圖片相應的橢圓里。2.講解next to,near，beside的用法區(qū)別。然后鼓勵學生用這些方位介詞造句，看誰造得又多又快。Story time1.教師呈獻Story time掛圖，讓學生邊看圖邊聽錄音，聽完回答老師的問題：Whos in the story?Wh

25、at are they talking about?2.再次播放錄音，讓學生邊聽邊看課文。聽完后和同桌講一講這個故事的內(nèi)容，兩人互相幫助整理出故事的大意。3.教師鼓勵學生起來給大家講講這個故事，可以分幾段讓不同學生完成。4.學生分角色表演故事。 對于問答題，教師在最后要給出完整句子的答案，并且要督促學生也把句子寫完整。 這個部分可以用來復習本單元學過的知識。 同桌討論的環(huán)節(jié)要把握好時間，提醒學生專注于討論問題，不要開小差。作業(yè)設計1.抄寫并背誦本單元重點詞匯和句型。2.自主預習下一個單元的內(nèi)容。板書設計beside：在旁邊near：在的附近（比beside遠）next to：緊靠的旁邊 B部分主要學習了問路和指路的英語表達方式，這也是日常生活中很常見的話題。在實際生活的情境中讓學生學習、練習，學生更容易接受。另外，利用英文歌曲做課前熱身，活躍課堂的氣氛，是不錯的選擇。第 14 頁