《個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)研究》課題中期報(bào)告.doc

個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)研究課題中期報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介 （一）課題研究的背景本課題的產(chǎn)生靈感得自于本課題的研究對(duì)象-小學(xué)六年級(jí)五班的學(xué)生。在給學(xué)生們上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀岌岌可危。主要表現(xiàn)為：學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄，閱讀量少，尤其是學(xué)生的閱讀個(gè)性嚴(yán)重缺失。導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力差，語(yǔ)文素養(yǎng)更差。這是人文價(jià)值、文化底蘊(yùn)的流失，也是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課本解讀，主要存在以下問(wèn)題：解讀的客體性特征明顯，缺乏主體性解讀；解讀的知識(shí)性特征明顯，缺乏能力型解讀；解讀的程序性特征明顯，缺乏個(gè)性化解讀；解讀的封閉性特征明顯，缺乏開(kāi)放性解讀。教師更多是把教參對(duì)文本的解讀當(dāng)成永恒的真理奉送給學(xué)生。一半以上的學(xué)生沒(méi)有或很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。即使有時(shí)有“智慧的火花”閃現(xiàn)，也往往被老師忽視?；蚴怯械睦蠋熤酪M(jìn)行個(gè)性化閱讀，但對(duì)“個(gè)性”一詞的理解有失偏頗，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的有效駕馭。我于是想改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，讓他們做一個(gè)有個(gè)性的人。因此，本課題得以誕生和立項(xiàng)。美國(guó)學(xué)者卡羅爾說(shuō)，個(gè)性化教育是在“學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到的一種平衡，也就是學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與所學(xué)知識(shí)、概念、行為方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵(lì)系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配，是一種連續(xù)的過(guò)程?！眰€(gè)性化教育的教學(xué)過(guò)程是一種從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索的教學(xué)過(guò)程，并在師生之間、生生之間展開(kāi)充分交流，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新教學(xué)模式。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的”，每一個(gè)孩子都有著獨(dú)特的個(gè)性。我們的個(gè)性化閱讀教學(xué)，就是要讓學(xué)生在課堂中通過(guò)自己的探究實(shí)踐活動(dòng)親嘗閱讀的樂(lè)趣，獲取有效信息，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的感悟和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，是極具個(gè)性化的行為?？墒牵虒W(xué)過(guò)程中嚴(yán)重的劃一性和同步性的缺陷，久而久之，會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，得出同樣的結(jié)論，已經(jīng)不適合當(dāng)今多元化個(gè)性、創(chuàng)新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)已迫在眉睫。然后以個(gè)性化閱讀為載體，全面覆蓋帶動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化作業(yè)、個(gè)性化作文的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊鹬貙W(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)感悟是新課程的基本理念。以上這些理論增強(qiáng)了我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)這塊試驗(yàn)田中辛勤耕耘的動(dòng)力，也為我們的課題研究提供了強(qiáng)有力的理論依托。1月，我校開(kāi)始了“個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)”的研究氛圍,讓學(xué)生以盡量少的時(shí)間精力和物力投入，取得盡可能好的學(xué)習(xí)效果實(shí)驗(yàn)。將近一年的時(shí)間，學(xué)校課題組成員和一批骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了許多有關(guān)理論知識(shí)、參觀先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，撰寫(xiě)論文，案例，結(jié)合我校教育基礎(chǔ)和教育資源情況，組織學(xué)生開(kāi)展的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化作業(yè)，個(gè)性化作文均取得了初步的成效，我校在課題研究中也取得了令人可喜的成績(jī)。為更好的進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將課題實(shí)施情況作以階段性的總結(jié)如下。（2） 課題的界定本課題中的“個(gè)性化”是學(xué)生個(gè)體從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，是在遵循閱讀鑒賞的一般規(guī)律的前提下，根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好對(duì)文本進(jìn)行某個(gè)角度或多個(gè)角度探究的過(guò)程。它還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性，創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。我們應(yīng)該深入地進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)研究，讓教師把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和綜合能力、養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)的全新的個(gè)性化閱讀，最終使學(xué)生掌握自行閱讀、自能閱讀的方法技巧，形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。以學(xué)生的個(gè)性化閱讀為載體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體研究性學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出自己的個(gè)性化作業(yè)以及自能生活作文，最后拓寬學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）研究的目標(biāo)1.通過(guò)研究，在教師與學(xué)生中進(jìn)行積極互動(dòng)、共同發(fā)展，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.通過(guò)研究，合理確定個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)，形成關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀的方法，形成個(gè)性化閱讀教學(xué)的輔導(dǎo)體系，建立個(gè)性化閱讀教學(xué)的管理機(jī)制，確定個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系。4.通過(guò)研究，逐步積累并整理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，著力進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)的改革，充分發(fā)揮研究的輻射作用，全面提高教育量，使學(xué)生的個(gè)性得到最優(yōu)化的發(fā)展。5.通過(guò)研究，提高小學(xué)生表達(dá)生活和思想的能力，既培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)需要的習(xí)作能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與人格的健全完善，使之能表達(dá)出真正反映心聲的個(gè)性文章。通過(guò)研究，總結(jié)出作文個(gè)性化教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容組成、方法選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個(gè)性化教學(xué)策略的操作性結(jié)論。（四）研究的內(nèi)容1.改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)上的教學(xué)是灌輸式，強(qiáng)調(diào)整齊統(tǒng)一，課堂上只有集體行動(dòng)，而無(wú)個(gè)體思考，只有老師指揮下的齊步走，而無(wú)個(gè)體的散步。這種狀態(tài)，扼殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，犧牲了學(xué)生獨(dú)特的理解和領(lǐng)悟，如李白夜靜思、杜甫春夜喜雨許多同學(xué)有著自己的品味，理解和思考。因此，教師根本不必要求學(xué)生從一個(gè)角度、用一種方式去理解，所以語(yǔ)文個(gè)性化的課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且要有一定的時(shí)空讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌單元的時(shí)候，就嘗試過(guò)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)法。學(xué)生或吟，或讀，或書(shū)或畫(huà)，求思或悟。最后的作業(yè)也是五花八門(mén)，有詩(shī)歌賞析，有自己朗讀錄音，有詩(shī)歌意境賞析作畫(huà)，甚至還有根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容改寫(xiě)的劇本。這樣改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留有空白讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，使學(xué)生找到獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，享受獨(dú)特的學(xué)習(xí)快樂(lè)。2.壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，騰出時(shí)間進(jìn)行個(gè)體的研究性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材無(wú)外是例子，我們的教學(xué)大可不必掛在課本一根樁上，可以大膽地把教材分為精讀和泛讀，并補(bǔ)充大量的閱讀材料。除了精讀部分在教師指導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)外，泛讀部分可以由學(xué)生自主閱讀。此外可以讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性閱讀，思考，寫(xiě)作，每個(gè)學(xué)生制定自己的個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，和教師一起進(jìn)行修改，然后由學(xué)生在教師指導(dǎo)下具體進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。3. 提倡個(gè)性化作業(yè)?，F(xiàn)在語(yǔ)文作業(yè)大量是抄課文，做選擇題，或是做試卷，但是真正學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)很少，更不用說(shuō)是有個(gè)性化作業(yè)。而個(gè)性化的學(xué)習(xí)必然就要有個(gè)性化的作業(yè)。讀書(shū)預(yù)習(xí)卡名著閱讀日積月累心靈感悟等是最常見(jiàn)的個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)，作業(yè)形式也多樣化，或用一張白紙自己設(shè)計(jì)，或電腦存盤(pán)，或幾位學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)然每學(xué)期布置學(xué)生做的個(gè)性化作業(yè)，在評(píng)定時(shí)我通常采用獎(jiǎng)勵(lì)制，做的優(yōu)秀的有個(gè)性的作業(yè)獲得一個(gè)笑臉，或者換一個(gè)“個(gè)性作業(yè)之星”。4.創(chuàng)立個(gè)性化的生活自能作文。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，寫(xiě)作能力是最重要的語(yǔ)文能力之一，語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的個(gè)性化。長(zhǎng)期以來(lái)，我們小學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練單調(diào)，呆板，毫無(wú)生氣，統(tǒng)一命題，同一模式評(píng)價(jià)。本來(lái)是最充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)習(xí)，卻變成了毫無(wú)生氣、個(gè)性受到壓抑的機(jī)械式運(yùn)動(dòng)。而個(gè)性化寫(xiě)作，就要讓學(xué)生充分享受寫(xiě)作的自由和樂(lè)趣。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，創(chuàng)立生活自能作文：鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，寫(xiě)出自己的個(gè)性，出刊個(gè)人作文集。充分利用網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)作文園地，同時(shí)鼓勵(lì)大家發(fā)表見(jiàn)解和評(píng)語(yǔ)，在每篇自能作文中都進(jìn)行自評(píng)和組評(píng)。甚至鼓勵(lì)優(yōu)秀生代替老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。教師組織寫(xiě)作興趣小組，將有共同興趣的同學(xué)組織起來(lái)互相商量，互相探討，共同提高寫(xiě)作能力。像現(xiàn)在我們課題組的實(shí)驗(yàn)班級(jí)均設(shè)置了生活自能作文，一篇篇生動(dòng)形象的作文來(lái)自學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，一篇篇妙筆生花的評(píng)語(yǔ)出自學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。5.拓寬了個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間等同生活的空間。因此，生活空間無(wú)限大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間也是無(wú)限大，只是過(guò)去我們沒(méi)有好好利用這么一個(gè)空間，即使有老師指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，也常常是機(jī)械的統(tǒng)一的?，F(xiàn)在，我們所進(jìn)行的拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，主要是個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，教師所做的只是指導(dǎo)，參與。例如，推薦讀書(shū)書(shū)目，與學(xué)生共同制定個(gè)性化課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文章，或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或與學(xué)生進(jìn)行交流探討。學(xué)生在課外的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可分為休閑性學(xué)習(xí)，娛樂(lè)性學(xué)習(xí)，完善性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)都要支持指導(dǎo)。只要指導(dǎo)得法，同樣可以學(xué)到許多知識(shí)。（五）預(yù)設(shè)成果 1.形成課題研究報(bào)告。2.編寫(xiě)優(yōu)秀論文集，個(gè)人反思集，呈現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)課堂展示。3.展示學(xué)生個(gè)性化作業(yè)專(zhuān)集。如，我的預(yù)習(xí)收獲心靈感悟日積月累走進(jìn)名著交流平臺(tái)等。4.展示學(xué)生生活自能作文專(zhuān)集。二、研究情況介紹本課題自1月于區(qū)級(jí)立項(xiàng)，研究至今，主要的工作措施有：1. 成立實(shí)驗(yàn)課題組，加強(qiáng)課題培訓(xùn)。我們成立了實(shí)驗(yàn)課題組，成員為：組長(zhǎng)：組員：。我們于四月份召開(kāi)了課題會(huì)，首先由課題負(fù)責(zé)人綜述課題的大體情況、課題研究的主要內(nèi)容，主要指導(dǎo)思想等等，并對(duì)課題研究做了具體的分工。為了加深課題組成員對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)，我們還通過(guò)各種渠道搜集了與本課題有關(guān)的相關(guān)資料，組成了個(gè)性化閱讀與教學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)集，認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩。 2.根據(jù)課題實(shí)施方案進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)。課題組成員在每個(gè)人的課題中，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如課題組負(fù)責(zé)人先后兩次到實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，受到學(xué)生的歡迎。課題組成員在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中初步摸索出了行之有效的個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)方法。 3.定期組織交流和研討活動(dòng)。我們多次組織研究交流和研討活動(dòng)，主要是匯報(bào)自己的研究心得，討論研究中出現(xiàn)的困惑和思考。 4.通過(guò)專(zhuān)題攻關(guān)，細(xì)化課題研究。為了解決上一階段出現(xiàn)的問(wèn)題，我們于6月至11月，進(jìn)行了專(zhuān)題攻關(guān)活動(dòng)，主要是進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)在上一階段摸索到的方法，并試著將個(gè)性化閱讀的方法成系列，個(gè)性化作業(yè)及個(gè)性化作文序列化，或是將其顯性化，使其可操作性更強(qiáng)，更有借鑒意義。 三、取得的階段成果介紹 1.指導(dǎo)學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的方法。本階段，我們主要研究了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“個(gè)性化閱讀”進(jìn)行文本的賞析感悟的方法。大大激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的活力四射，常常能發(fā)表自己對(duì)課文的理解，并且妙語(yǔ)連珠，走進(jìn)作者的情感世界。我認(rèn)為這與個(gè)性化閱讀的方法是分不開(kāi)的。具體的指導(dǎo)方法有：情景體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)作的情景中，并加入自己的生活體驗(yàn)對(duì)文章產(chǎn)生共鳴式理解的讀書(shū)方法；角色體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入作者描繪的情景中，成為作者所描寫(xiě)的人物，進(jìn)行換位思考，從而獲得感受體驗(yàn)與領(lǐng)悟的方法；聯(lián)想想象法：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，進(jìn)行形象思維，從而獲得情感體驗(yàn)的方法；追根溯源法：針對(duì)某種現(xiàn)象或某個(gè)疑點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行探索研究，從而對(duì)文章有所領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法；思路讀書(shū)法：抓住文章主要特點(diǎn)，沿著作者的思路研究其變化（如抓前后語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌變化研究人物性格）點(diǎn)面讀書(shū)法：即通過(guò)抓文眼、摳字眼，深入開(kāi)掘，輻射全篇的方法；圈點(diǎn)讀書(shū)法：即通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)與點(diǎn)評(píng)或作批注的方法所進(jìn)行的自主閱讀。2.教師構(gòu)建個(gè)性化閱讀的課堂-自能賞讀策略案例。建立和諧民主的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生的老師同時(shí)也要做學(xué)生的朋友。教師要保持陽(yáng)光的心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情。了解學(xué)生。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該注意以人為本。圍繞教學(xué)目標(biāo)，細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為此，我們提出了“三段六環(huán)自能賞讀策略”。3.學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)初見(jiàn)成效。經(jīng)過(guò)近期的研究，學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)非常令人滿(mǎn)意，如，學(xué)生在自主閱讀了課文后就做出了聲情并茂的我的預(yù)習(xí)收獲日積月累心靈的感悟；在閱讀了名著后就設(shè)計(jì)出了走近魯迅我看三國(guó)交流平臺(tái)等富有個(gè)性的作業(yè)，令老師們贊嘆不已。4.學(xué)生生活自能作文正穩(wěn)步前進(jìn)。經(jīng)過(guò)近期的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平有了顯著的提高，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地自評(píng)和互評(píng)。甚至可以當(dāng)小老師給同學(xué)打有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，收到了意想不到的效果。四、課題研究的思考1.在閱讀過(guò)程中，有一部分學(xué)生未能很好地體現(xiàn)出個(gè)性化閱讀，存在懶于思考，不敢說(shuō)出自己的感受的現(xiàn)象。個(gè)性化閱讀還沒(méi)有面向全體學(xué)生，今后應(yīng)關(guān)注并思考對(duì)策。2在個(gè)性化的作文習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性化得到了較好地體現(xiàn)，但城市化的生活素材還需要教師自己做一個(gè)有心人，不斷地尋找、挖掘，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐。展望明天我們的探索，我們感到任重而道遠(yuǎn)：我們探索的時(shí)間還不長(zhǎng)，探索的廣度和深度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但我們?nèi)允切判陌俦?，因?yàn)橛袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有各位實(shí)驗(yàn)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有研究課題的良好氛圍，有區(qū)市級(jí)專(zhuān)家的指導(dǎo)，相信，我們的個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)研究課題會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。