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1、師德建設是教師隊伍建設的根本 一定的道德是由一定的社會經(jīng)濟基礎決定的。 社會主義市場 經(jīng)濟的建立和發(fā)展為教師職業(yè)道德的進一步完善和發(fā)展奠定了物質 基礎，同時也給師德建設提出了許多新的歷史課題。因此，加強師 德建設，對規(guī)范師德行為，提高師德水平和端正教育行業(yè)風氣，具 有重大的現(xiàn)實意義。 一、必須充分認識新時期師德建設的重要性和必要性 隨著我國教育體制改革的深化，教育教學事業(yè)的發(fā)展，教師隊 伍也在發(fā)生著深刻的變化。師德建設面臨如何與教師隊伍的高學歷、 高素質、職業(yè)競爭日益激烈和結構變化不斷加快等發(fā)展趨勢相適應 的新問題。2005 年，教育部把師德師風建設作為一號文件確定下來， 這反映了上至國家領導
2、，下至人民群眾對教育的重視，對教師的期 望，也反映了廣大教育工作者自身的要求。 （一）充分認識師德師風的重要性 所謂師德師風，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和 工作作風，包括對政治的關心和了解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同 事的團結和合作、對學生的尊重和愛護、對學術的嚴謹和進取、以 及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況，包括教師的職業(yè)道 德、職業(yè)精神、思想觀念等多方面內(nèi)容。高尚的師德和良好的師風 是教師這個特殊職業(yè)的內(nèi)在要求。 教師是一個非常特殊的職業(yè)，教師的產(chǎn)品是人。 合格的教師 不僅應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀，有為高等教育事業(yè)無 私奉獻的敬業(yè)精神，有良好的職業(yè)道德和健康的
3、心理素質，還要具 有時代特點的先進的道德意識。作為培養(yǎng)未來人才的教師，必須提 高自身知識結構和道德水準，在教學活動中建立良好的師生關系， 這是師風師德建設的一個重要內(nèi)容。 教育的品質從某種意義上說，是一所學校的品位，那么師德的 水準就是一所學校重要的精神標桿。學校作為社會“精神文明的窗 口”的意義也主要體現(xiàn)在這方面。師德是教師的靈魂，師德建設是 教師隊伍建設的永恒主題。 我國教育日新月異的迅速發(fā)展，對師德賦予了更多的與時俱進 的內(nèi)在要求。首先，師德建設是教師自身發(fā)展的需要。教書者必先 學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點決定了教師必須 具備更高的素質，熱愛學生，對事業(yè)忠誠，有執(zhí)著向上的
4、追求和高 尚的人格。其次，師德建設是促進學生發(fā)展的需要。學生時代正是 世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代 表，是高尚人格的化身。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直 接影響到學生的思想素質、道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。從某種意 義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，而且賦有 深刻的社會意義。它關系到千百萬青少年一代的健康成長，關系到 教育事業(yè)發(fā)展的未來。第三，師德建設是推進人的全面發(fā)展的需要。 素質教育的全面推進，要求教師要面向全體學生，尊重學生的個性； 建立新型的師生關系，成為學生學習的促進者，促進教育教學管理 的民主化。第四，師德建設也是推進教育均衡、協(xié)調(diào)
5、、優(yōu)質、高效 發(fā)展，樹立良好教育形象的必然要求。努力提高教育質量，辦人民 滿意的教育，是我們的追求和目標。師德優(yōu)良的隊伍才能培育出全 面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能辦出更高更好、讓人民滿意的教育；只有 讓人民滿意了，我們的教育才能持續(xù)、健康、快速發(fā)展，我們的教 育形象才能贏得社會各界的公認。 因此，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志， 又決定著學校的學風和校風，決定著一個學校的精神風貌和人文風 格；師德師風既是學校改革和發(fā)展的原動力之一，又是學校辦學質 量和效益的競爭力所在。我們一定要站在“以人為本”、“科學發(fā) 展”和“構建和諧社會”的高度來認識師德建設的重要性和必要性， 并認認真真地、
6、實實在在地、持之以恒地抓好師德建設，履行好一 名教育工作者的天職。 加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所 歸。我們一定要從學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，統(tǒng)一思想，提高認識，正 視和重視師德師風問題，增強搞好師德師風建設的緊迫感和責任感， 把這項活動作為學校可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，集中精力抓 緊抓好，為學校的改革發(fā)展提供強大的精神力量，奠定堅實的思想 基礎，創(chuàng)造嶄新的文化積淀。 （二）加強師德師風建設的必要性 我校師德建設及教師思想的現(xiàn)狀，從總的情況來看是比較好的， 廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，長年累月默默無聞工作在平凡的崗位 上，教書育人，無私奉獻。他們的風范贏得了廣大學生、家長
7、乃至 社會的廣泛贊譽。 然而，在看到主流的同時，我們也要對我校師德師風建設中不 盡人意的狀況和現(xiàn)象給予高度的重視，有的還必須予以警惕，切不 可掉以輕心。目前教師隊伍中存在少數(shù)人思想政治水平不高，道德 品質、人格特性存在缺陷，業(yè)務能力不強，治學不嚴謹?shù)葐栴}。有 的放松和忽視理論學習，政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導 致負面影響；有的育人意識淡泊，對學生缺少關愛，對學生的錯誤 言論和不良行為不聞不問，把教書育人的天職置之腦后；有的把主 要精力放在 “第二職業(yè)”上，對本職工作得過且過，敷衍了事。此 外，缺乏責任心，備課不認真，教學內(nèi)容陳舊，教學方法呆板也并 非個別現(xiàn)象；把個人的利益看得過重，動輒
8、鬧個人情緒，大局意識 和奉獻精神較差的也有；還有個別教師有收受學生物品、違反紀律、 放棄原則的現(xiàn)象，甚至不顧場合，不顧身份，經(jīng)常說一些庸俗低級 的“黃話”等等。存在教師重教書輕育人的現(xiàn)象；存在教學內(nèi)容與 現(xiàn)代教學理念脫節(jié)，不合乎知識更新要求的現(xiàn)象；存在少數(shù)教師授 課效果不好的現(xiàn)象等等。這些問題和現(xiàn)象的存在，嚴重影響了教師 隊伍的形象和聲譽，影響了教學質量和教學水平的提高，也影響了 校風學風的整體改善，極不利于學生素質教育的全面實施。如果看 不到我校師德師風建設的主流和成績，肯定是錯誤的，我們就會失 去信心；但是，如果看不到我校師德師風存在的問題，對其危害沒 有足夠的認識，肯定是危險的，最終將使
9、學校發(fā)展和廣大教職工的 切身利益受到嚴重傷害。對此，我們決不能等閑視之。 近年來，學校相繼制訂出臺了一系列有關師德建設的規(guī)章制度， 有步驟、有主題、有序列地開展了師德建設活動，取得了一定的成 效。但是，師德建設是一項長期的工作，隨著內(nèi)外部因素的變化， 師德建設的難度也在不斷加大。新時期加強師德建設，既要不斷喚 起和激發(fā)教師內(nèi)心的道德自律，也要著力構建有利于師德持續(xù)發(fā)展 的機制，把時代對師德的要求轉化為教師內(nèi)在的、長久的自覺行為； 既要有明確的建設目標與任務、內(nèi)容和要求，也要有一套完善的師 德建設運行機制和評估、檢測體系，切實落實師德建設的責任制、 追究制和自上而下完整的管理體制。為此，我們必須
10、與時俱進，始 終保持清醒的頭腦，增強危機意識，牢記自身肩負的職責與使命， 充分考慮師德建設的長效性、連貫性和嚴肅性，建立健全切合我校 實際的師德建設規(guī)范，把師德建設引向深入。 加強師德建設是改進教風帶動學風的迫切需要。教師的教風直 接影響著學生的學風。教師中存在的對教學不負責任，應付了事； 對學生莫不關心，教書不育人；自我要求不嚴，不能為人師表等等， 必然損害教師在學生心目中為人師表的形象?，F(xiàn)實迫切要求我們在 推動素質教育中，把教師思想政治素質放在首位。以師德建設為突 破口，帶動教師隊伍整體素質的提高，以師德促進教師教書育人責 任感的增強，以良好的教風，促進學生良好的學風的形成，從而激 發(fā)為奉
11、獻祖國、服務人民而發(fā)憤學習。 二、師德在教育活動中最基本的五個體顯: 第一，尊重學生人格和受教育的平等權利 教師要平等地對待每一個學生。對不同相貌、不同性別、不同 族、不同出生、不同智力、不同個性、不同關系的學生要一視同仁， 不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學生或后進學生； 要尊重學生人格人身不受侵犯的權利，無論在任何情況下，都不能 用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生，尤其是體罰和 變相體罰學生。教師與學生要建立起一種平等民主與合作的關系， 要經(jīng)常與學生和學生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建 議和要求。 第二，公正合理地對學生進行教育 教師教育學生，必須是愛與嚴相結
12、合。愛與嚴相輔相成，都是 教育的條件、手段和動力。公正原則要求:愛，不是出于個人的狹隘 感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族未來的熱愛、對 教育事業(yè)的熱愛、出于一種高尚的道德感，責任感；嚴，也不是隨 心所欲，而是嚴中有愛，嚴中有理，嚴中有方、嚴中有度。教育不 是知識的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應深入了解學生、潛心研 究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、方法教育學生。 第三，公正合理地評價學生 如何對學生的知識、能力、品質和長進程度給予恰當評價，歷 來是一個極為復雜的問題。根據(jù)教育勞動的特點，教育公正不僅僅 限于在“分數(shù)”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以 追求最大限度地全面
13、提高學生素質和創(chuàng)新能力為根本目標的“實質 公正”。恰當?shù)靥幚砗谩巴獗砉迸c“實質公正”的相互關系， 是一個需要教師不斷探索和實踐的重要課題。教師堅持做到在試卷， 規(guī)則和分數(shù)面前人人平等，不抱成見，不循私情，規(guī)范準確。 第四，對學生“賞罰”要公平合理 “信賞必罰”，原本是政治家們的用人之術。如今“賞罰”的 運用已成為教師教育、激勵和規(guī)范學生行為的經(jīng)常性措施。教師對 學生的“賞罰”，必須以教育為前提，必須在實施中做到“賞罰” 有據(jù)、“賞罰”有度、“賞罰”公平。 第五，公平公正地處理涉及學生的各類矛盾 人不是生活在真空，學生在學習和生活中，或與同學、或與學 校、教師、職工、或與社會各方面偶爾產(chǎn)生矛
14、盾、甚至發(fā)生沖突是 再所難免的。公正原則要求教師在處理涉及學生的矛盾的時候，必 須主持公道。必須調(diào)查研究，分析原因、尋求相稱的解決辦法，妥 善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責難一方。尤其是牽 涉到學?；蚪處煹拿埽瑢μ幱凇叭鮿荨钡匚坏膶W生，更應在態(tài)度、 方法與結論上充分體現(xiàn)平等、合理與公正的要求，讓學生心悅誠服。 以勢壓人，得理不饒人，或者打擊報復等，與公正要求是根本背道 而馳的。 三、“以人為本”的教師隊伍管理是解決師德的最有效途徑: 在學校管理中，要大力倡導“以人為本”的思想，因為無論 多么好的管理方法、多么有效的管理措施，只有通過人才能實施和 完成，也就是說，只有把學校管理中最積
15、極、最活躍、最根本的因 素即人的積極性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，才能解決學校管理中的根本問 題，學校管理的效能才會得以真正地提高。 在講到教師隊伍對辦學的重要性時，毛澤東主席曾說過，學校 的問題主要是校長和教師的問題。有了一支好的教師隊伍就有了一 所好的學校。在教師隊伍建設中，我們要正確處理好以下幾個關系。 一是要處理好人與物的關系，給教師隊伍建設投入必要的資 金。在辦學中，有條件三要素之說，即教師、設備、校舍。對三要 素的認識和實際投入，在國內(nèi)外有很大的不同。在國內(nèi)，一般說來， 首先看重的是高樓大廈，一流的校舍和校園硬環(huán)境，其次是先進的 教育教學設備，最后才是教師隊伍建設的投資。在國外正好相反， 排
16、序、投資都相反，首先是教師隊伍，要花重金聘請優(yōu)秀教師，特 別是有影響的教師，最后是校舍，夠用就可以，不講究它的現(xiàn)代與 氣派。我們仔細想一下也對，“名師出高徒”嘛，沒有說“高樓出 高徒”的。“大學之大是因其大師而大，而不是因其高樓 大廈而大?！睆哪壳敖逃F(xiàn)狀看，我們必須加大教師隊伍建設 投資的力度，不然，要想有現(xiàn)代化的教育是不可能的。 二是要處理好集體投入與個人投入的關系。目前在教師隊伍建 設的投入上，存在一種誤區(qū)，總認為隊伍建設的投資應該是單位的 事、集體的事，與自己沒關系。實際上，在教師的進修提高過程中， 既有單位的受益，更有教師本人的受益，作為回報的是能力提高、 社會認可和待遇提升。既然這
17、樣，教師就要自覺主動地投入，把它 看成是自我資本積累的一部分。另外，從人事分配制度改革、人才 流動的角度看，你干不好，想在一所學校待下去已不可能；你干得 好，通過進修而有了新的發(fā)展，硬要你“從一而終”也不現(xiàn)實。因 此，在隊伍建設上，學校要舍得投入，教師個人也要舍得投入 三是要處理好培養(yǎng)與引進的關系。在培養(yǎng)與引進問題上，應立 足培養(yǎng)、適當引進。在相同的條件下，人才的分布大體上成均衡狀 態(tài)，哪所學校培養(yǎng)工作做得好，哪所學校教師的整體素質就會高， 這一點好像沒有人懷疑。如果一所學校故步自封、自我封閉,那么 它是沒有出路的，它會因缺少與外界思想、文化、人才的交流而變 得僵化，失去鮮活的生命力。對于這一
18、點，我們必須充分認識到， 既不要夜郎自大，拒絕引進，也不要“外來的和尚會念經(jīng)”，舍本 逐末，忽視了本校現(xiàn)有人才的培養(yǎng)、選拔和任用。 四要處理好培養(yǎng)目標理想與現(xiàn)實之間的關系。教師隊伍建設 內(nèi)容要豐富，目標要實際，既不能使多數(shù)人“望而卻步”，也不能 讓多數(shù)人“垂手可得”。如果目標被絕大多數(shù)人輕而易舉的實現(xiàn)了， 這種目標就失去了它應有的挑戰(zhàn)性價值，也失去了它應有的激勵作 用，就會出現(xiàn)“天花板效應”，使人產(chǎn)生輕蔑、不刻苦的浮躁，十 分有害；但如果目標過高，絕大多數(shù)人無法實現(xiàn)，又會出現(xiàn)“地板 效應”，使人產(chǎn)生壓抑、厭倦、喪失信心，照樣有害而無益。 五是要處理好骨干教師與一般教師的關系。被大家認同的“二
19、八定律”告訴我們，在特定的群體中，有20%的人干單位80%的工作， 另外80%的人干單位20%的工作。該理論對學校管理中教師隊伍建設 也有借鑒意義，我們不僅要充分調(diào)動學校中20%教師的積極性，即 善于發(fā)揮20%骨干教師的帶頭作用，也要善于調(diào)動80%的教職工的積 極性和主動性，有效發(fā)揮整體教師隊伍的作用，切實把教師隊伍建 設好。 在加強教師隊伍建設的過程中，我們的總體目標應該是政治堅 定、業(yè)務精湛、作風過硬，因此在處理好上述幾個關系的基礎上， 還應注意做好以下工作。 第一，要加強團體觀念、團隊精神的教育。一所學校要想長 時間贏得教育教學的高質量，只有依靠集體努力才能實現(xiàn)，1+12 是優(yōu)秀團隊中優(yōu)
20、勢的互補和對弱勢的克服，只有增強教師隊伍的向 心力和凝聚力，實現(xiàn)全校上下“心往一處想、勁往一處使”的基本 要求，才能達到這一目的。 第二，要善于在學校中建設學習型組織。學習型組織是教師團 隊專業(yè)化發(fā)展的必然要求和根本途徑。學習型組織所包含的學習， 已經(jīng)從教師個人的要求轉化為教師團隊的要求；所包含的學習時間， 已經(jīng)從階段轉化為終身；所包含的學習內(nèi)容，已經(jīng)從專業(yè)知識趨向 社會、人文等多方面；所包含的學習方式、方法，已經(jīng)從單一變?yōu)?多元。建立學習型組織，既是社會發(fā)展對教育、學校和教師提出的 明確要求，也是學校辦學理念化為教師實際行動的有效載體，此舉 為學校發(fā)展之必須。 第三，要經(jīng)常進行教師隊伍作風的
21、訓練和培養(yǎng)。一個團隊，在 一定的思想、業(yè)務素質情況下，往往是作風決定工作效能的大小， 決定比賽的輸贏，決定優(yōu)勝劣汰。一支隊伍關鍵時候表現(xiàn)出來的優(yōu) 良作風，不是自然形成的，而要經(jīng)過平時艱苦訓練和磨礪。因此， 我們要善于抓教師隊伍的思想建設，使其練就好的作風。 國運興衰,系于教育；學校興衰,系于教師；教師素質,重在師 德。師德師風建設的最終目的，在于提高教育質量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才； 培養(yǎng)高素質的人才，是我們的建校之基、立校之本、興校之源。師 德師風建設是學校永恒的工作，教書者必先學為人師，育人者必先 行為人范，要真正使全體教師的觀念得到更新，思想得到升華，面 貌得到改觀，明師道，鑄師德，揚師風，帶動和促進學風、校風建 設，全校教師特別是校行政班子，務必高度重視，嚴格按照要求， 抓好落實工作。以一流的工作成績，為我校建設和發(fā)展作出貢獻， 為學校的長遠發(fā)展添磚加瓦，爭光添彩。
師德建設是教師隊伍建設的根本
