人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 幾分之一 教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事例和直觀圖形進(jìn)行探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫幾分之一。 2通過折一折的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。 3使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是來自源于實(shí)際的需要以及與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。2.理解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：夏天。師：夏天是個(gè)收獲的季節(jié)，也是個(gè)郊游的好季節(jié)。叮叮和咚咚一塊去郊游，看他們都準(zhǔn)備了什么？生：蘋果，礦泉水，月餅。師：你能幫他們分一分嗎？生：能。（1）引導(dǎo)平均分師：先想一想，怎樣分才公平？生：平均分。師：

2、怎樣才是平均分？生：就是分的一樣多。（2）理解平均分師：讓我們具體來分一分吧，4個(gè)蘋果怎樣分？生：每人2個(gè)。師：是這樣嗎？（課件出示）生：是。師：對(duì)，每人分的兩個(gè)蘋果可以用我們學(xué)過的整數(shù)2來表示。師：兩瓶礦泉水怎樣分？生：每人1瓶。師：是這樣嗎？（課件出示）生：是。師：對(duì)，每人分的一瓶水可以用我們學(xué)過的整數(shù)1來表示。師：想一想，我們剛才分蘋果，礦泉水都是怎樣分的？生：平均分。師：平均分分的結(jié)果怎么樣？師：一樣多。師：對(duì)，像這樣每份分的一樣多才是平均分。（板書；平均分）師：那一塊月餅怎樣分？二、探究新知（一）認(rèn)識(shí)二分之一（1）分月餅初步認(rèn)識(shí)二分之一。A分月餅生：從中間切開，一人一半。師：是這樣嗎

3、？（課件出示）生：是。師：這樣兩邊就分的怎么樣了？生：一樣多。師：對(duì)，兩份一樣多。（課件出示）每一份就變成一半了，幾個(gè)一半？生：兩個(gè)。師：我們剛剛把一塊月餅怎樣分的？生：平均分。師：那平均分成幾份？生：兩份。師：那每一份是多少？生：一半。B 分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的必要性師：這里的“一半”能用我們?cè)瓉韺W(xué)的整數(shù)表示嗎？生：不能。師：該怎么表示？生：師：對(duì)，一半不能用我們學(xué)的整數(shù)表示了，那么就需要用一種新的數(shù)來表示，它就是。（課件出示）師：今天我們就來學(xué)習(xí)像這樣的數(shù)。（板書課題：幾分之一）師：那另一半那？生：師：對(duì)，每一份都是它的C 讀法 師：跟著老師一起來讀二分之一。（課件出示）生讀。D 寫法師：會(huì)讀了，會(huì)寫

4、嗎？小手伸出來跟老師一起寫。先寫短短的橫線，表示平均分，再在橫線下面寫2表示平均分成兩份，最后在橫線上面寫1表示其中的一份。E 月餅的二分之一的含義師：同學(xué)們，回顧一下我們是怎樣得到月餅的的，同桌互相說一說。同桌交流。師：誰來說？生1：一個(gè)月餅平均分成兩份，每份就是它的。生2：一個(gè)月餅平均分成兩份，每份就是它的。生3：一個(gè)月餅平均分成兩份，每份就是它的。（2）圓形紙片折師：月餅的會(huì)表示了，現(xiàn)在用你手中的圓形紙片代替月餅，折一折，凃一涂表示出圓形紙片的，然后在小組內(nèi)交流。生自主折涂，小組交流。匯報(bào)交流：生1：把一個(gè)圓形紙片對(duì)折平均分成兩份，涂上其中的一份就是它的。師：誰還能像他一樣說一說。生2：

5、把一個(gè)圓形紙片對(duì)折平均分成兩份，涂上其中的一份就是它的。師：對(duì)，把一個(gè)圓形紙片對(duì)折平均分成兩份，涂上其中的一份就是它的。（3）其他物體的師：剛才我們通過分月餅得到月餅的，折圓形紙片得到圓形紙片的，你還能得到其他物體的嗎？生1：蘋果的。師：怎么表示？生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份就是它的。師：誰還想說？生2：西瓜的師：怎么表示？生：把一個(gè)西瓜平均分成兩份，每份就是它的。（5）的含義同學(xué)們，回想一下我們是怎樣得到一個(gè)物體的的？匯報(bào)：生1: 把一個(gè)物體平均分成兩份，每份就是它的。生2: 把一個(gè)物體平均分成兩份，每份就是它的。（二）認(rèn)識(shí)三分之一（課件出示判斷題）師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)表示物體的，老師還帶了

6、一些圖形想不想看一下？生：想。師：看一看，說一說涂色部分是原圖的的，并說明理由。生1：第一個(gè)是，因?yàn)樗岩粋€(gè)三角形平均分成兩份，涂了其中的一份，所以是三角形的。生2：第二個(gè)是，因?yàn)樗岩粋€(gè)正方形平均分成兩份，涂了其中的一份，所以是正方形的。生3：第二個(gè)不是，以為它沒有平均分。師：對(duì)，只有把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，才能表示長(zhǎng)方形的。仔細(xì)觀察，現(xiàn)在平均分了嗎？（課件出示）生：平均分了。師：現(xiàn)在能用來表示了嗎？生：不能。師：還是不能，為什么？生：因?yàn)榘堰@個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了三份，所以是。師：同意嗎？生：同意。師：（課件出示）為什么用來表示呢？生：因?yàn)榘岩粋€(gè)長(zhǎng)方形平均分成三份，涂了其中的一份，所以是長(zhǎng)方

7、形的。師：這一份是長(zhǎng)方形的，那這一份哪？這一份哪？師：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成三份，每份就是它的。師小結(jié)：剛才我們得到了長(zhǎng)方形的，同樣我們也可以把其他物體或圖形平均分，得到它的。（四）認(rèn)識(shí)四分之一師：剛才我們認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在用你手中正方形折一折，涂一涂，表示出正方形紙片的。生動(dòng)手完成。展示交流。師：這些圖形的折法不一樣，涂色部分的形狀也不一樣，為什么都可以用四分之一來表示？生：因?yàn)槎际前褕D形平均分成四份。師小結(jié)：對(duì)，雖然這些圖形的折法不一樣，涂色部分的形狀也不一樣，但只要把正方形平均分成四份，這樣的一份就是它的四分之一。（五）揭示分?jǐn)?shù)概念師：剛才我們通過分一分，折一折得到了，像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板

8、書：像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。）（六）引發(fā)聯(lián)想師：分?jǐn)?shù)王國(guó)里，我們認(rèn)識(shí)了，你還能想到幾分之一？生：五分之一，六分之一師：這樣能說完嗎？生：不能。（七）分?jǐn)?shù)名稱的認(rèn)識(shí)師：認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的每一部分都有自己的名稱，你知道叫什么嗎？中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，它表示平均分；橫線下面的叫分母，它表示平均分成幾份；分?jǐn)?shù)線上面的叫分子，表示其中的一份。板書：分?jǐn)?shù)的各部分名稱三 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高師：我們認(rèn)識(shí)了這么些分?jǐn)?shù)，并知道了各部分的名稱，老師想考考你，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？生：敢。1 用眼觀察，看涂色部分是幾分之一？重點(diǎn)說第二個(gè)。2 動(dòng)動(dòng)手，看你涂的對(duì)不對(duì)。3 看誰是火眼金睛的小法官？說理由。4 圖形估一估。5 其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常見到分?jǐn)?shù)，老師搜集到了一些，請(qǐng)看大屏幕：（國(guó)旗、五角星、巧克力）重點(diǎn)讓學(xué)生說在巧克力中看到的分?jǐn)?shù)。師小結(jié)：同樣的一塊巧克力，我們從不同的角度觀察，得到的分?jǐn)?shù)各不相同。四 課堂總結(jié)：同學(xué)們用今天學(xué)到的知識(shí)順利解決了老師帶來的問題，真了不起。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有新的收獲嗎？結(jié)束語：其實(shí)在我們的生活中不是缺少分?jǐn)?shù)，我們?nèi)鄙俚氖且浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們做生活中的有心人，用今天學(xué)到的知識(shí)去理解它，好嗎？