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1、精品文檔基于人工智能+下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)的探討 【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和潛力當(dāng)代關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要以生為本的創(chuàng)新教學(xué)，在素質(zhì)教育和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)下，需要教師進(jìn)行智慧課堂的建設(shè)，通過(guò)應(yīng)用“人工智能+”，達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。本文就“人工智能+”下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)生成的問(wèn)題進(jìn)行探討。 【關(guān)鍵詞】人工智能+；小學(xué)語(yǔ)文；智慧課堂； “人工智能+”是電子信息技術(shù)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，能為教師提供形式的教學(xué)方法，對(duì)教育教學(xué)起到了改革、深化和探索的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在預(yù)習(xí)程度低、教學(xué)人數(shù)受限、學(xué)生個(gè)性不受重視的現(xiàn)象，這些問(wèn)題可以通過(guò)“人工智
2、能+”進(jìn)行問(wèn)題的解決，并發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用，根據(jù)“人工智能+”的特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的打造。 一、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中“人工智能+”應(yīng)用的特點(diǎn) 人工智能是利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)手段和策略。小學(xué)生雖然語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但是如能采取適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)手段，如人工智能方面的，可以推動(dòng)他們學(xué)習(xí)方式的形式和學(xué)習(xí)能力的提升。 1.預(yù)習(xí)階段可視化 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)階段與復(fù)習(xí)階段全憑學(xué)生的自覺(jué)，以及家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且受到學(xué)生年齡的影響，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)缺乏樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。隨著“人工智能+”的應(yīng)用，在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)階段，引入了云計(jì)算智能算法，讓學(xué)生可以從多角度對(duì)新的教學(xué)科目進(jìn)
3、行觀(guān)察，并且實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的可視化，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！叭斯ぶ悄?”實(shí)現(xiàn)了教師的在線(xiàn)監(jiān)督，可以觀(guān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且收到學(xué)生的留言與反饋，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有所認(rèn)知，方便教師在教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題的提出與解答?！叭斯ぶ悄?”是一種新式的電子信息技術(shù)，可以讓學(xué)生查找與課文的相關(guān)資料，比如尋找朱德的扁擔(dān)的故事背景，或者朱德的人物生平，了解為人背后的故事。學(xué)生留下的問(wèn)題，可以上傳到云端，并且為所有教師的教學(xué)提供參考。 2.學(xué)生角色翻轉(zhuǎn)化 學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直處于被動(dòng)接受的位置，是信息的接收者，而在使用“人工智能+”后，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)信息的查詢(xún)和錄入，在云教學(xué)平臺(tái)搜集自己所需的資料
4、和信息，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在“人工智能+”中，有微課和優(yōu)秀教學(xué)PPT，學(xué)生能夠通過(guò)微課，在5-10分鐘的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性突破，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)PPT，了解教師的教學(xué)思路，理清文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單。比如在狐貍和烏鴉中，學(xué)生能夠通過(guò)微課，觀(guān)賞一部動(dòng)畫(huà)，了解烏鴉蹲坐在枝頭與狐貍間的對(duì)話(huà)，狐貍的不斷夸贊，建立在烏鴉嘴中有肉的前提下，烏鴉的驕傲，讓它斷送了自己的利益，滿(mǎn)足了別人的貪婪。學(xué)生在微課的觀(guān)賞中，能夠通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面表現(xiàn)，了解烏鴉心理狀態(tài)的變化，以及狐貍的狡詐多謀，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到真實(shí)的思想感情。 3.思維體系個(gè)性化 每位學(xué)生都有自己的個(gè)性，而教師只有一個(gè)，在傳
5、統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)只能覆蓋大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀拔尖的與學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的，都會(huì)受到一定的影響，而“人工智能+”能讓所有學(xué)生都獲得思維體系個(gè)性化的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀拔尖的學(xué)生，可以進(jìn)行更加深入的研究與探討，比如詩(shī)詞的深度解析，文章的內(nèi)涵挖掘等，通過(guò)“人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)，還可以將自身的思維體驗(yàn)進(jìn)行傳播，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲。而學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的學(xué)生，可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)笨鳥(niǎo)先飛的手段，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的工作，通過(guò)多次學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“人工智能+”具有及時(shí)性和便利性，能夠通過(guò)各種終端進(jìn)行連接，并且回答問(wèn)題，即時(shí)獲得回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率，了解回答問(wèn)題中存在的漏洞和誤區(qū)?！叭斯ぶ悄?”可以生成思維導(dǎo)
6、圖，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)路線(xiàn)提供依據(jù)。 二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中“人工智能+”在教學(xué)方法中的應(yīng)用 “人工智能+”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、途徑和手段得到變革和創(chuàng)新，作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，我們要注意利用“人工智能+”的優(yōu)秀，生成智慧課堂。 1.結(jié)合豐富資源，提升學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，“人工智能+”能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的教學(xué)資源，不僅包括視頻、音樂(lè)、圖片，還要豐富的地理、政治、歷史知識(shí)，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生活，可以根據(jù)所學(xué)課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選取，如學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音”時(shí)，可以播放拼音漢語(yǔ)拼音字母歌，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的伴奏記住拼音字母的順序和讀法，在學(xué)習(xí)東方之珠時(shí)，可
7、以播放上海的城市宣傳視頻，讓學(xué)生了解東方之珠的真是姿態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于上海的城市印象。在“人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以搜集的不僅是教學(xué)的資源，還有名師的講座，根據(jù)自身的個(gè)性，選擇喜愛(ài)的教師。在電子信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的限制，讓學(xué)生能夠擁有想象力，而不是直接查詢(xún)結(jié)果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2.提供技術(shù)平臺(tái)，攻克難點(diǎn)重點(diǎn) 教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，容易出現(xiàn)難點(diǎn)重點(diǎn)講解不清晰的情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率低下，教師可以借助“人工智能+”的技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行難點(diǎn)重點(diǎn)的攻克。比如在長(zhǎng)城與運(yùn)河的教學(xué)中，學(xué)生受到年齡的限制，不了解長(zhǎng)城與運(yùn)河的意義以及歷史
8、地位，只是感覺(jué)文章的寫(xiě)作手法較為優(yōu)美。教師可以借助“人工智能+”技術(shù)平臺(tái)，幫助學(xué)生了解長(zhǎng)城在北方草原的地理位置，以及農(nóng)耕民族與游牧民族在長(zhǎng)城兩端間的軍事較量，而運(yùn)河是南北中國(guó)的一次地理交融，運(yùn)河讓經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得活絡(luò)，將南方與北方人民連為一體。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)城與運(yùn)河的視頻播放和教師講解，能夠感受到文章中用詞下隱藏的贊美情感?！叭斯ぶ悄?”不僅能突破文章的難點(diǎn)重點(diǎn)，還能解決閱讀、寫(xiě)作、文字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)重點(diǎn)，通過(guò)正確的方法介紹，幫助學(xué)生掌握各種語(yǔ)文技能的應(yīng)用。 3.展開(kāi)分組活動(dòng)，刺激競(jìng)爭(zhēng)欲望 在“人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)，教師可以展開(kāi)學(xué)生的分組活動(dòng)，并且設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)固定題、選擇題、搶答題、判斷題等方式，激
9、發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)方式不能局限于教師教學(xué)生學(xué)，需要進(jìn)行大膽的開(kāi)拓，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在美麗的南沙群島的教學(xué)中，教師可以詢(xún)問(wèn)南沙群島的地理位置，南沙群島的生活環(huán)境，南沙群島上的風(fēng)景有什么特點(diǎn)等，并且通過(guò)視頻短片，讓學(xué)生加深對(duì)于南沙群島的印象。在“人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)中，不是只有教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生也可以通過(guò)留言提出問(wèn)題。在最終的評(píng)比中，可以通過(guò)即時(shí)的分?jǐn)?shù)顯示，讓所有學(xué)生了解最終的獲勝小組，提升團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感?！叭斯ぶ悄?”是一種便利的教學(xué)平臺(tái)，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)。 4.加入問(wèn)題記錄，消除思維盲區(qū) 小學(xué)語(yǔ)文中，經(jīng)常容易發(fā)生忘寫(xiě)
10、拼音、寫(xiě)錯(cuò)別字等情況，而且優(yōu)美語(yǔ)句和修辭手法有待于學(xué)生的挖掘，在“人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以進(jìn)行問(wèn)題的紀(jì)錄，消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思維盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。比如在九寨溝的學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行正確、流利、有感情的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)九寨溝是一個(gè)童話(huà)世界，引申出童話(huà)世界里的自然風(fēng)光（雪峰、平湖、森林、飛瀑）和珍禽異獸，通過(guò)作者的腳步切換，表現(xiàn)出場(chǎng)景的坐落有序，運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，如雪峰插云對(duì)古木參天，平湖對(duì)飛瀑，異獸對(duì)珍禽，運(yùn)用比喻、擬人使景色增添情趣。學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用平臺(tái)中的工具，記錄遇到的問(wèn)題，搜集優(yōu)美的語(yǔ)言段
11、落，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 總之，在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的教學(xué)中，教師要與“人工智能+”相結(jié)合，認(rèn)清“人工智能+”的特點(diǎn)，通過(guò)豐富資源、技術(shù)平臺(tái)、分組活動(dòng)、問(wèn)題記錄的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的大幅提升。 【參考文獻(xiàn)】 1胡成軍. “互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新分析 J. 學(xué)周刊, 2019,5(20):144-145. 2張玉梅. 基于“人工智能”的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)方法初探 J. 創(chuàng)新教育, 2019,3(12):18-19. 3陳曉彬. 基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)路徑探究 J. 信息技術(shù)與教學(xué), 2019,4(36):156-157. 4詹火濫. 語(yǔ)文教育遇上人工智能 J. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué), 2018,7(23):88-89. 6
基于人工智能+下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)的探討
