《PEP小學(xué)英語五年級下冊 Unit 5 Whose dog is it說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP小學(xué)英語五年級下冊 Unit 5 Whose dog is it說課稿（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、Unit5 Whose dog is it? Part A 說課稿尊敬的各位評委專家，你們好!今天我要進(jìn)行說課的題目是Unit5 Whose dog is it? Part A。下面我將從教材、教 法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、 說教材教材內(nèi)容是人教社出版的 PEP 新教材五年級下冊 Unit 5Whose dog is it？Part A 部分, 本節(jié)課的課型是詞匯和會話的整合課。這部分的內(nèi)容是新教材新編排的內(nèi)容。新版課程標(biāo) 準(zhǔn)告訴我們“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語 境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)
2、用語言?！?。本節(jié)課出現(xiàn)的形容詞 性物主代詞在以前有學(xué)到過 my, your, our, his, her ，但沒有這么系統(tǒng)地整理出來，總結(jié) 出來。而新教材這樣編排，肯定是值得研究的。這一課時圍繞 Whose dog is it ？這一話題 展開，通過對話與交流，學(xué)習(xí)六個名詞性的物主代詞 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs， 懂得以前學(xué)過的形容詞性的物主代詞后面是要加名詞的，而這六個名詞性的物主代詞不需要， 他本身已經(jīng)代替了這個名詞。其次是鞏固和運(yùn)用三組句型：陳述句 Its my dog，The dog is mine. 特殊疑問句及回答 Whose dog
3、 is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑問句及回答 Are these all ours? Yes ，they are./No, they aren t. 學(xué)會在真實 的生活和學(xué)習(xí)的情景中運(yùn)用，表達(dá)真實的意義。二、結(jié)合學(xué)情說目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)：五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)英語兩年，已經(jīng)學(xué)會形容詞性物主代詞my/your/her/his/our/their,名詞性的物主代詞是今天要學(xué)的內(nèi)容，所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：能夠?qū)W會并運(yùn)用六個物主代詞，能夠使用句型 Its my dog，The dog i
4、s mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 詢問 Are these all ours? Yes， they are./No, they arent.對自己和他人的東西進(jìn)行介紹，詢問調(diào)查。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，能聯(lián)系實際談?wù)摬⒎智遄约汉蛣e人的東西。（3）情感目標(biāo)：在創(chuàng)設(shè)的情景中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，樂于助人的精神。在新編教材這一單元第一課時，我們要學(xué)習(xí)六個名詞性物主代詞 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并運(yùn)用這些物主代詞就是一個重點，而會靈活
5、運(yùn)用句型進(jìn)行交流 就是本節(jié)課的難點。三、立足發(fā)展說教法小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理、性格、情感特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實情景， 讓學(xué)生既輕松又高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我采用情景教學(xué)法導(dǎo)入新課，然后采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè) 計了一個謎語讓學(xué)生猜。然后又進(jìn)行了一個真實的對話活動，使學(xué)生在師生、生生之間的多 向交流中進(jìn)行真實的運(yùn)用，讓學(xué)生在做中學(xué)，用中學(xué)。課中，我將學(xué)生分為六個小組，把小 組評價與本單元的話題情景有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)生積極的發(fā)言，比賽看哪組表現(xiàn)得最好，并 給予小組加分鼓勵。有效的評價能夠激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)英語的自信心。一 切活動都以學(xué)生為本，逐步深入，達(dá)到生本課堂的目標(biāo)。四、培養(yǎng)
6、能力說學(xué)法在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)抓住學(xué)生的興趣所在，主要使用對比法學(xué)習(xí)單詞。學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型則 運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法，任務(wù)型活動法和小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在真實的情景中學(xué)以致用，在自己 喜歡的任務(wù)中靈活運(yùn)用語言。五、情景互動說過程本節(jié)課有一條主線：dog show-our show-our talk show，通過觀察 zoom 和 zip 他們的 dog show，感知了解，輸入語言。然后通過穿件我們自己的 our show，模仿運(yùn)用，內(nèi) 化語言。接著通過學(xué)習(xí) Chen Jie 和 Mike 談?wù)撍麄兊?picture show，我們也來談?wù)撐覀兊?show，這樣鞏固交流，輸出語言。繼而實現(xiàn)從學(xué)到用。（一）
7、熱身 (Warm-up)1. Greeting.打招呼拉近與學(xué)生之間的距離。1. Guess a riddle.（二）新課呈現(xiàn) (Presentation)1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí) 6 個單詞。老師運(yùn)用實物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識進(jìn)行對 話。I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, lets see! Whose book is it? 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答，把學(xué)生提到的物主代詞板書到黑板 上。再引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)：這些詞組我們可以用什么詞代替，變得更簡潔？2. 分兩個層次由易到難
8、地展開學(xué)習(xí)，小組問答、男女生問答、二人問題和鎖鏈?zhǔn)絾柎鸬取?讓學(xué)生通過問答，鞏固句型，為下一步任務(wù)型教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。3. 創(chuàng)設(shè)任務(wù) our show。通過學(xué)習(xí)文本中 lets learn：dog show.創(chuàng)建我們的 show.教師在學(xué)生活動時，在各小 組巡視，檢查學(xué)生能否用更多的名詞性物主代詞進(jìn)行交流。任務(wù)完成后，各小組展示，不僅 展示了他們的英語表達(dá)能力，也展示了他們小組的各具特色的物品。設(shè)計理念：我們采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生中進(jìn)行真實的物品展示。評價時以小 組為單位進(jìn)行，意在促進(jìn)小組成員中形成互幫互學(xué)，共同提高的目的。充分發(fā)揮優(yōu)化組合的 整體功能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。（三）鞏固操練 (Practice)1、老師參與到小組展示中去，好奇的開始詢問物品的主人是誰？導(dǎo)入學(xué)習(xí)句型Whose .is it?？Its my The.is mine.設(shè)計理念：設(shè)疑引出重點句型，學(xué)習(xí)問答之后導(dǎo)入聽錄音想答案，再聽填空理解內(nèi)容， 之后跟讀學(xué)習(xí)，多種形式朗讀達(dá)到創(chuàng)編對話的目的。分層學(xué)習(xí)，逐步推進(jìn)，降低難度，學(xué)生 容易掌握。3、練習(xí)鞏固。（四）總結(jié)評價（Summary）總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，系統(tǒng)的歸納了兩組代詞，梳理了知識。相信學(xué)生們的印象會更加 深刻。
PEP小學(xué)英語五年級下冊 Unit 5 Whose dog is it說課稿
