《一年級下冊數(shù)學(xué)教案- 2 20以內(nèi)的退位減法 第4課時 十幾減7、6 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級下冊數(shù)學(xué)教案- 2 20以內(nèi)的退位減法 第4課時 十幾減7、6 人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第4課時 十幾減7、6
教學(xué)目標：
1.在具體的情境中，探究“十幾減7、6”的算理和算法，能正確口算“十幾減7、6”。
2.經(jīng)歷操作探究活動的過程，體會算法多樣化并逐步優(yōu)化計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。
3.發(fā)展學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。
教學(xué)重難點
1.掌握“十幾減7、6”退位減法的計算方法。
2.理解“十幾減7、6”退位減法的算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習舊知識，激活經(jīng)驗
課件出示習題。
（1）任指第1題中的1至2道題，指名學(xué)生說一說是怎樣算的。
（2）指名學(xué)生板演第2題并說一說自己的想法。
【設(shè)計意圖】復(fù)習十幾減9、8的口算，激活學(xué)
2、生的已有經(jīng)驗，為知識的遷移做好準備。看圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。
二、情境呈現(xiàn)，引出問題
1.情境呈現(xiàn)，獲取信息和問題。
課件出示教科書P14例3主題圖。
師：他們在金魚池旁看到了什么？
學(xué)生簡單交流后，課件出示兩人的對話框。
師：誰能再說說他們看到了什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：13條金魚，黑的有7條，紅的有□條。
預(yù)設(shè)2：13條金魚，紅的有6條，黑的有□條。
預(yù)設(shè)3：13條金魚，黑的有7條，紅的有6條。
由于一年級的學(xué)生區(qū)分不清楚問題和條件，很容易直接將問題答案說出來。所以有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)3，此時教師結(jié)合主題圖來引
3、導(dǎo)學(xué)生區(qū)分條件和問題。
2.師：你會列式嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生易列出算式:13-7 13-6
3.揭示課題。
師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習“十幾減7、6”。(板書課題：十幾減7、6)
【設(shè)計意圖】同一個情境，兩人從不同的角度觀察，獲得的信息不同，提出的問題也不同，體現(xiàn)了觀察的不同視角。
三、探究算法，內(nèi)化算理
1.自主探索計算方法。
師：“13-7和13-6”該怎樣計算呢？請大家嘗試算一算，并將想法用算式表示出來。
學(xué)生自主計算，教師巡視。
2.交流算法。
師：誰來匯報自己的算法?
指名學(xué)生結(jié)合算式說一說。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】“破十法”。
10-7=3 3+3=6
4、所以13-7=6
10-6=4 4+3=7 所以13-6=7
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
師：你能用算式把你的想法清晰地表示出來，真了不起！誰聽懂了他的想法？(指定1至2名同學(xué)結(jié)合算式再說一次)
師：誰還有不同的想法？
預(yù)設(shè)1：“平十法”。
計算13-7時，先算13-3=10，再算10-4=6，所以13-7=6。(板書)
計算13-6時，先算13-3=10，再算10-3=7，所以13-6=7。（板書）
教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。
預(yù)設(shè)2：“想加算減法”。
還可以這樣算：7+6=13 13-7=6 13-6=7（板書）
教師根據(jù)學(xué)
5、生的回答用課件直觀圖演示。
【設(shè)計意圖】由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較熟悉，在這里不再出現(xiàn)直觀圖，而是讓學(xué)生以已有的操作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過對數(shù)據(jù)的觀察，直接說出自己的思考過程，幫助學(xué)生實現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維過渡。對于“想加算減法”，在這里通過直觀圖展示：兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式，知道一個加法算式能完成兩道減法算式的計算，從而感受“想加算減法”的簡捷。
3.小結(jié)算法。
師：通過觀察比較，你最喜歡哪種算法？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】此時學(xué)生可能還是喜歡用自己的方法，教師要重點引導(dǎo)他們用“想加算減法”。
四、適時鞏固
1.完成教科書P14“做一做”第1～3題。
(1)學(xué)生
6、獨立完成。
(2)逐題匯報交流。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生完成這些題基本沒有問題。學(xué)生匯報，教師指正。
【設(shè)計意圖】感受“想加算減法”的價值。這三道題都是運用“想加算減法”計算，從直觀到抽象，體現(xiàn)了對“想加算減法”的鞏固練習過程。
2.完成教科書P15“練習三”第3題。
學(xué)生獨立完成后集體訂正。
【設(shè)計意圖】針對十幾減8、7、6設(shè)計練習，進一步熟悉計算方法，提升運算技能。
五、課堂小結(jié)
師：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
經(jīng)過了前面幾課時的學(xué)習，學(xué)生基本上都會用到不同的方法計算，計算正確率也有很大的提升。在教學(xué)過程中，為了突出“想加算減”的方法，可以將幾種方法進行比較，讓他們感受計算方法的不同點，但是學(xué)生還是很難體會到這種方法比其他方法方便、快捷，更多的學(xué)生用到的還是“破十法”。
一年級下冊數(shù)學(xué)教案- 2 20以內(nèi)的退位減法 第4課時 十幾減7、6 人教版
