小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究課題經(jīng)驗(yàn).doc
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小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究課題經(jīng)驗(yàn).doc
心得體會(huì)/經(jīng)驗(yàn)交流材料 小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究課題經(jīng)驗(yàn) “小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題,旨在貫徹和落實(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,建立健全語(yǔ)文學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系,推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革。XX年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實(shí)驗(yàn)。我們積極實(shí)踐,大膽探索,努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的新的評(píng)價(jià)體系,取得了初步的成效。一、面對(duì)問題找根源,評(píng)價(jià)改革是關(guān)鍵長(zhǎng)期以來,小學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)一直沿用一張?jiān)嚲矶▽W(xué)業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式存在三個(gè)弊端:一是內(nèi)容過于狹窄(偏重于知識(shí)的死記硬背,題型偏、怪、難);二是手段不盡科學(xué)(側(cè)重于分?jǐn)?shù)),過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致考試陷入了機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū);三是形式過于單一(僅趨限于書面)。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),忽略了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生全方位的評(píng)價(jià),多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂趣,自己的潛能和優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機(jī)械摩擦中,在汗水和淚水的煎熬里,逐漸消蝕了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情,衰減了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性,抑制了身心的健康發(fā)展,造成了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)低下的后果。針對(duì)問題,我們認(rèn)為,要全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),關(guān)鍵在于淡化分?jǐn)?shù)的選拔、甄別功能,將評(píng)價(jià)滲透到教育教學(xué)的方方面面,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)、導(dǎo)向作用?!靶W(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程,采取有效評(píng)價(jià)手段,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),改進(jìn)教師教學(xué)。那么,語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)到底評(píng)什么?如何評(píng)?我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)綱要。課題對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實(shí)的詮釋。借助課題實(shí)驗(yàn)的東風(fēng),依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的五大板塊,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的四大任務(wù)(讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫作),我們覺得對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià),主要從四個(gè)方面入手。為了易于操作,我們把它歸納為“四個(gè)一”,即:寫一筆好字,提高漢字書寫能力;練一副好口才,提高口語(yǔ)表達(dá)能力;寫一手好*,用心靈描繪美好生活;記一肚子好詩(shī)文,讓經(jīng)典滋潤(rùn)學(xué)生心靈。為了使“四個(gè)一”落實(shí)到教師、學(xué)生的具體教學(xué)時(shí)踐中,我們實(shí)施了“14111”工程,即:上好一課(向語(yǔ)文課堂教學(xué)要效益)、建立四本(日記本、習(xí)作本、課外閱讀登記本、古詩(shī)文學(xué)習(xí)積累本)、加強(qiáng)一寫(硬筆字書寫)、狠抓一背(積累經(jīng)典詩(shī)文及優(yōu)美片斷)、落實(shí)一讀(課外閱讀)。方向明確以后,我們先后出臺(tái)了芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)行分項(xiàng)測(cè)查的實(shí)施方案關(guān)于加強(qiáng)寫字、古詩(shī)文教學(xué)的指導(dǎo)意見關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神、全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)施意見等,作為較長(zhǎng)一段時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。先后編寫了一系列縣域地方教材:與教材同步的寫字本,在練習(xí)寫字的同時(shí)鞏固所學(xué)字詞;與教材配套的“1+x”課外閱讀書,即一個(gè)話題,多篇*,拓寬學(xué)生閱讀面,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合;課外誦讀本,引導(dǎo)積累經(jīng)典詩(shī)文;統(tǒng)一規(guī)范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩(shī)文積累本等。*