新目標(biāo)英語八年級上Unit 8說課稿-英語說課稿

新目的英語八年級上Unit 8說課稿-英語說課稿一、教材分析 一教材的地位及作用 1、新目的英語教材概述 ?新目的英語?教材的語言教育理念是：知識用于行動強(qiáng)調(diào)"語言應(yīng)用"，培養(yǎng)"創(chuàng)新、理論才能"，開展"學(xué)習(xí)策略"。 它采用任務(wù)型語言教學(xué)Task-based Language Teaching形式。教材中每單元都設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，用英語進(jìn)展交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的才能。?新目的英語?有以下幾個(gè)特色: 一圖文并茂。翻開課本，你都可以在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。 二實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知構(gòu)造、生活經(jīng)歷親密聯(lián)絡(luò)。 三注重交際。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的"聾啞病"，教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料。 四詞匯量大。第一冊有詞匯700個(gè)左右，第二冊約450個(gè)，第三冊約450個(gè)，第四冊約400個(gè)， 第五冊約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。這一點(diǎn)正好到達(dá)?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?5級的要求。 2、單元分析及教材處理 本課是新目的英語八年級上冊第8單元，教材以 How was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描繪"過去發(fā)生的事情"展開，學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)的一般疑問句Did you go/see /buy? Were there any?詢問過去的事件，讓學(xué)生學(xué)會議論和分享過去發(fā)生的事件。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活親密相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡單的英語進(jìn)展交際和交流。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過交換對過去發(fā)生的事情的描繪及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)友誼。Section A的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)和動詞的規(guī)那么與不規(guī)那么變化，學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)的兩種一般疑問句: Did you? Were there any ?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務(wù)活動，我將靈敏運(yùn)用這些活動，將其中的一些活動進(jìn)展變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內(nèi)容相似，我將把2c和3c整合成一個(gè)Interview采訪的任務(wù)活動。 二教學(xué)目的 根據(jù)?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于總目的的詳細(xì)描繪，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識五個(gè)方面將本單元的教學(xué)目的細(xì)化： 1、知識目的：單詞：學(xué)習(xí)掌握詞匯Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago, else等。 功能：描繪過去發(fā)生的事情 語言構(gòu)造：規(guī)那么動詞和不規(guī)那么動詞的一般過去式 一般過去時(shí)的一般疑問句 句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn"t. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there weren"t any sharks. I saw some sharps/ I went to the aquarium. 2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學(xué)習(xí)活動中的問題，做出較得體的答復(fù)。 說：能在本課的任務(wù)型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進(jìn)展簡單有交流。 讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備。 寫：能寫出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型，能運(yùn)用簡單的句子寫出過去的活動和感受。 3、學(xué)習(xí)策略： 抓住用英語交際的時(shí)機(jī)，在交際中把注意力集中在意思的表達(dá)上，必要時(shí)借 助手勢和表情。 主動參與學(xué)習(xí)活動，擅長和別人合作。 4、情感目的： 通過描繪過去所做的事，表達(dá)自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會尊重和理解別人，學(xué)會交換不同的看法，理解別人的愛好，增進(jìn)友誼。 5、文化意識： 用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)或自己的觀點(diǎn)；理解英、美國家中小學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。 三教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1. 復(fù)習(xí)詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beach.2.學(xué)習(xí)詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 學(xué)習(xí)句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn"t. Were there any seals? Yes, there were. No, there weren"t I saw some sharps/ I went to the aquarium. What else did you do? 1、一般過去時(shí)的規(guī)那么動詞和不規(guī)那么動詞。2、一般過去時(shí)的肯定句和否認(rèn)句。3、Did you, were there 引導(dǎo)的一般疑問句。二、學(xué)情分析 1初中學(xué)生的抽象思維才能較低，形象思維才能強(qiáng)，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),假設(shè)學(xué)生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。 2初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)： 1興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復(fù)。2記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深化，遵從記憶規(guī)律。3思維：側(cè)重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析才能。4評價(jià)：主要通過別人評價(jià)初步形成對自己的評價(jià)，所以很在乎別人的評價(jià)；自我認(rèn)識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強(qiáng)。因此，在本課教學(xué)過程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括才能的同時(shí)，更要注重教學(xué)方法的靈敏性，通過任務(wù)型教學(xué)法，情景交際法，全身反響教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于承受，易于承受。 3初二上期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語根底知識和聽說才能，正逐漸向讀、寫過渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)還保持著較濃重的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及理論，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的才能。 4本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是議論過去的事情，可以采用活動教學(xué)法和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地運(yùn)用到理論中，解決類似問題。做到既能穩(wěn)固所學(xué)知識，又能進(jìn)步解決問題的才能以及綜合運(yùn)用語言才能。三、教法浸透 1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教材處理： ?新目的英語?中的詳細(xì)語言目的是通過各種各樣的Tasks來實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生需要運(yùn)用詳細(xì)而特定的行動來完成一定的交際任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程中，各種語言構(gòu)造與語言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合。任務(wù)活動所謀求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的才能和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)歷。因此本節(jié)課我將始終引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去施行特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用Learning by using, learning for using。 2、教學(xué)原那么 l 活動性原那么 提倡學(xué)生主動參與，體驗(yàn)，交流，合作，探究等多種學(xué)習(xí)。 l 合作性原那么 以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，表達(dá)教與學(xué)的互動，交往。 l 任務(wù)型原那么 任務(wù)驅(qū)動激發(fā)動機(jī)；任務(wù)完成鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性；執(zhí)行任務(wù)培養(yǎng)責(zé)任 心和合作精神。 l 情感性原那么 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。 3、教法運(yùn)用： 本課主要運(yùn)用"任務(wù)型教學(xué)法"，并輔助于TPR 全身反響教學(xué)法、情景交際教學(xué)法和猜謎活動。 l 任務(wù)型語言教學(xué)法 任務(wù)型的教學(xué)活動，是讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。它應(yīng)具備以下特點(diǎn)：1以任務(wù)為中心，而不是以操練語言形式為目的。2任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一詳細(xì)的貼近學(xué)生生活的交際問題。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生"學(xué)"的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目的，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設(shè)計(jì)的各種"任務(wù)"中，學(xué)生可以不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。從而獲得語言運(yùn)用的才能而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點(diǎn)。隨著"任務(wù)"的不斷深化，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。 在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將根據(jù)課程的總體目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過觀察、考慮、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。 l 全身反響教學(xué)法 全身反響教學(xué)法Total Physical Response，縮寫為TPR是加州心理學(xué)家James J. Asher詹姆士J.艾謝，1988提出來的，注重語言學(xué)習(xí)中的互動形式，認(rèn)為學(xué)生在一個(gè)較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最正確。緊張、焦慮的情緒對學(xué)習(xí)英語不利。在課堂教學(xué)的詳細(xì)理論中，讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模擬聲音。孩子不必用語言做出反響，以聽力訓(xùn)練為主，待聽力和理解才能得到進(jìn)步后，方進(jìn)入說話訓(xùn)練，是自然而然的學(xué)會語言的方法。 l 情景交際法 課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的時(shí)機(jī)，聯(lián)絡(luò)課文實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。情景的設(shè)計(jì)注意銜接的自然性，主題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識的漸進(jìn)性和討論的可行性，并注意情感體驗(yàn)和概括、推理思維的培養(yǎng)。 4、教學(xué)手段 l 多媒體輔助：用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)展交際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動和人機(jī)互動的多向交流。 l 非測試性評價(jià)：傳統(tǒng)的評價(jià)觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生開展。 要表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行效果，評價(jià)體系應(yīng)該"正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生開展的需要"。為了到達(dá)這一目的，唯有重視形成性評價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評價(jià)體系的形成。因此，本課我將各種活動設(shè)計(jì)成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價(jià)表等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。四、學(xué)法指導(dǎo) 新制定的?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?把"培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，開展自主學(xué)習(xí)和合作精神"放在了首位。根據(jù)課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。 1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維才能。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)展聽說讀寫的訓(xùn)練。 2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動 我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氣氛，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。 3、學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng) 通過連接的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，開展他們的思維才能。 4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 本節(jié)課將在課堂活動中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中互相討論、互相交流、互相合作，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，開展他們的才能。創(chuàng)立開放式，探究式的課堂，有意識浸透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。我讓學(xué)生觀察課件畫面，答復(fù)以下問題，讓學(xué)生學(xué)會使用認(rèn)知策略；讓學(xué)生表演對話，實(shí)現(xiàn)交際策略；引導(dǎo)學(xué)生交際，主動練習(xí)和理論，是調(diào)控策略的表達(dá)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。教學(xué)步驟 活動內(nèi)容 設(shè)計(jì)思路 Warming up7" 1. Listening to a song (2")Listen to an English song This Old Man, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛, 激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)新課打下伏筆。 2Games：(5")l Play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. Each group chooses a student to act according to what they heard. See who do best. 采用TPR全身反響教學(xué)法，通過大幅度的動作嘗試運(yùn)動的好心情方式，完成動詞的復(fù)習(xí)穩(wěn)固。全方位的運(yùn)動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識。 Pre-task任務(wù)前活動(12" ) 1 Brainstorm(2")Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students: Where did I go on my vacation? What did I do? How was my vacation? Etc. Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before. 多媒體展示了同學(xué)們熟悉的活動，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)過去活動的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學(xué)生總能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教學(xué)方法并進(jìn)展小競賽，能使學(xué)生更積極地參與到課堂活動中。 2. Presentation(5")Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions: Did you go to the beach/museum/zoo? Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc. Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中感知新知識；多媒體采用形象生動的卡通圖片，保持學(xué)習(xí)新知識的興趣。 3. Listening(2")Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip. 本環(huán)節(jié)是教材安排的任務(wù)型聽力活動，目的是讓學(xué)生在聽音時(shí)抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊做筆記的學(xué)習(xí)策略。 4. Pair work(3")Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues. 任務(wù)前活動用于掃除學(xué)生的語言障礙，因此在教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過不同的活動讓學(xué)生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。 While-task任務(wù)環(huán)活動(21") l Task 1：Memory challenge(2")Show what Tom, Jim, Tina, Susan and Bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. Then hold a petition, see which group can remind what they have seen most and correctly. l Task 2：Listening(5") Let the Ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. Finally play the tape for Ss to listen and repeat. l Task 3：Jigsaw(5")Disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. Put each sentence on the small piece of papers and give them out to Ss of the divided groups. See which group can put them in the right order in the shortest time. Then get the whole class to finish the exercises in this part.。l Task 4：School trip survey(10)1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below: Name How Where ActivitiesWhen surveying, they can use the following sentence patterns: How was your school trip? Where did you go? Did you see any?Were there any?What else did you do?2. Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任務(wù)環(huán)活動中，我通過設(shè)計(jì)不同的四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中交流、合作、競爭，每個(gè)任務(wù)都存在著一定的"信息差"，易于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和急于知道最終結(jié)果的心情，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到最好。四個(gè)任務(wù)所側(cè)重的訓(xùn)練學(xué)生的語言才能的要求也各有不同，他們分別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的才能。把任務(wù)活動放在小組中進(jìn)展，還可以解決"大班"難于操練的難題，學(xué)生在小組中有更多的時(shí)間來運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想。 Post-task任務(wù)后活動(4") 1. Grammar Focus(2")Go through the Grammar Focus with the whole class，ask Ss to point out the main points in this period. Then show the use of The Past Tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. Language practice(2")Practise the sentence patterns and the use of the Past Tense, especially the errors which Ss made while carrying out their tasks. Such as Subject-verb agreement or Tense-agreement, etc. For example: were you see any sharks? He go to the beach. 在學(xué)生盡情地參與活動后再讓學(xué)生反思本節(jié)課的語法焦點(diǎn)，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)牟倬?，對學(xué)生在任務(wù)活動中的語言失誤進(jìn)展糾正，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心。語法講解采用動畫形式又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 Homework(1") 1. Circle Story: Let Ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. Searching information Give Ss some websites, such as :/ :/ r. /BasicStudy/LearnColumn/EnglishOnline/ Let them find more information about the Past Tense. 由于教材中Section A的環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個(gè)環(huán)節(jié)"故事接龍"作為作業(yè)，將課堂小組活動延伸的課外。為學(xué)生提供網(wǎng)址，使學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源。