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1、新目的英語八年級上Unit 8說課稿-英語說課稿一、教材分析 一教材的地位及作用 1、新目的英語教材概述 ?新目的英語?教材的語言教育理念是：知識用于行動強調(diào)語言應(yīng)用;，培養(yǎng)創(chuàng)新、理論才能;，開展學習策略;。 它采用任務(wù)型語言教學Task-based Language Teaching形式。教材中每單元都設(shè)計一個或幾個與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，用英語進展交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的才能。?新目的英語?有以下幾個特色: 一圖文并茂。翻開課本，你都可以在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。 二實用性強。每個單元的選材都來源于學生的
2、學習和生活，與學生的年齡特征、認知構(gòu)造、生活經(jīng)歷親密聯(lián)絡(luò)。 三注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的聾啞病;，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料。 四詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好到達?英語課程標準?5級的要求。 2、單元分析及教材處理 本課是新目的英語八年級上冊第8單元，教材以 How was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描繪過去發(fā)生的事情;展開，學習和運用一般過去時態(tài)的一般疑問句Did you go/see /buy? Were there any?詢問過去的事件
3、，讓學生學會議論和分享過去發(fā)生的事件。本課教學內(nèi)容與學生的實際生活親密相關(guān)，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進展交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描繪及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進友誼。Section A的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)那么與不規(guī)那么變化，學習一般過去時態(tài)的兩種一般疑問句: Did you? Were there any ?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務(wù)活動，我將靈敏運用這些活動，將其中的一些活動進展變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內(nèi)容相似，我將把2c和3c整合成一個Interview采訪的任務(wù)活動。 二教學
4、目的 根據(jù)?英語課程標準?關(guān)于總目的的詳細描繪，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目的細化： 1、知識目的：單詞：學習掌握詞匯Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago, else等。 功能：描繪過去發(fā)生的事情 語言構(gòu)造：規(guī)那么動詞和不規(guī)那么動詞的一般過去式 一般過去時的一般疑問句 句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didnt. I went to
5、 the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there werent any sharks. I saw some sharps/ I went to the aquarium. 2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的答復。 說：能在本課的任務(wù)型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進展簡單有交流。 讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務(wù)做準備。 寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。 3、學習策略：
6、 抓住用英語交際的時機，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借 助手勢和表情。 主動參與學習活動，擅長和別人合作。 4、情感目的： 通過描繪過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，理解別人的愛好，增進友誼。 5、文化意識： 用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點；理解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。 三教學重點及難點重點 難點 1. 復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visit
7、ed, cleaned 等句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beach.2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 學習句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didnt. Were there any seals? Yes, there were. No, there werent I s
8、aw some sharps/ I went to the aquarium. What else did you do? 1、一般過去時的規(guī)那么動詞和不規(guī)那么動詞。2、一般過去時的肯定句和否認句。3、Did you, were there 引導的一般疑問句。二、學情分析 1初中學生的抽象思維才能較低，形象思維才能強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學,假設(shè)學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。 2初中生的學習心理特點： 1興趣：對英語普遍感興趣
9、，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。2記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深化，遵從記憶規(guī)律。3思維：側(cè)重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析才能。4評價：主要通過別人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎別人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括才能的同時，更要注重教學方法的靈敏性，通過任務(wù)型教學法，情景交際法，全身反響教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于承受，易于承受。 3初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語根底知識和聽說才能，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們
10、對英語學習還保持著較濃重的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及理論，有了初步的自主、合作、探究、實驗的才能。 4本單元學情剖析：本單元的主題是議論過去的事情，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到理論中，解決類似問題。做到既能穩(wěn)固所學知識，又能進步解決問題的才能以及綜合運用語言才能。三、教法浸透 1、教學設(shè)計思路與教材處理： ?新目的英語?中的詳細語言目的是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的；學生需要運用詳細而特定的行動來完成一定的交際任務(wù)。整個教學過程中，各種語言構(gòu)造與語言功能與不同的學習任務(wù)有機的結(jié)合。任務(wù)活動所謀求的效果不是一種
11、機械的語言訓練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學生自我完成任務(wù)的才能和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)歷。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成詳細的任務(wù)活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去施行特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)歷，讓學生在用中學，在學中用Learning by using, learning for using。 2、教學原那么 l 活動性原那么 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。 l 合作性原那么 以學生為主體，師生合作，生生合作，表達教與學的互動，交往。 l 任務(wù)型原那么 任務(wù)驅(qū)動激發(fā)動機；任務(wù)完成鼓
12、勵學習積極性；執(zhí)行任務(wù)培養(yǎng)責任 心和合作精神。 l 情感性原那么 激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。 3、教法運用： 本課主要運用任務(wù)型教學法;，并輔助于TPR 全身反響教學法、情景交際教學法和猜謎活動。 l 任務(wù)型語言教學法 任務(wù)型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應(yīng)具備以下特點：1以任務(wù)為中心，而不是以操練語言形式為目的。2任務(wù)的設(shè)計焦點應(yīng)該是解決某一詳細的貼近學生生活的交際問題。在任務(wù)型語言教學中，教師要從學生學;的角度來設(shè)計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目的，并構(gòu)成
13、一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設(shè)計的各種任務(wù);中，學生可以不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的才能而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著任務(wù);的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。 在本課的任務(wù)型語言教學中，我將根據(jù)課程的總體目的并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生生活實際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、考慮、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。 l 全身反響教學法 全身反響教學法Total Physical Response，縮寫為TPR是加州心理學家James J.
14、 Asher詹姆士J.艾謝，1988提出來的，注重語言學習中的互動形式，認為學生在一個較放松的環(huán)境中學習效果最正確。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的詳細理論中，讓學生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模擬聲音。孩子不必用語言做出反響，以聽力訓練為主，待聽力和理解才能得到進步后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。 l 情景交際法 課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的時機，聯(lián)絡(luò)課文實際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設(shè)計注意銜接的自然性，主題的設(shè)計強調(diào)知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。 4、教學手段 l 多媒體
15、輔助：用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進展交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。 l 非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生開展。 要表達新課程標準的施行效果，評價體系應(yīng)該正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生開展的需要;。為了到達這一目的，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
16、四、學法指導 新制定的?英語課程標準?把培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，開展自主學習和合作精神;放在了首位。根據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進展學法指導。 1、學習方法的指導 培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維才能。用生動的課件調(diào)動學生的感官進展聽說讀寫的訓練。 2、學習積極性的調(diào)動 我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氣氛，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。 3、學習才能的培養(yǎng) 通過連接的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際才能，開展他們的思維才能。 4、學習策略的指導 本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，
17、讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中互相討論、互相交流、互相合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，開展他們的才能。創(chuàng)立開放式，探究式的課堂，有意識浸透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，答復以下問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略；引導學生交際，主動練習和理論，是調(diào)控策略的表達。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。教學步驟 活動內(nèi)容 設(shè)計思路 Warming up7; 1. Listening to a song (2;)Listen to an English song This Old Man, let the students do the action wh
18、ile they are listening. 歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛, 激發(fā)學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。 2Games：(5;)l Play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. Each group chooses a student to act according to what they heard. See who do best. 采用TPR全身反響教學法，通過大幅度的動作嘗試運動的好心情方式，完成動詞的
19、復習穩(wěn)固。全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。 Pre-task任務(wù)前活動(12; ) 1 Brainstorm(2;)Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students: Where did I go on my vacation? What did I do? How was my vacation? Etc. Then get Ss to talk something they did over the weekends or on th
20、eir last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before. 多媒體展示了同學們熟悉的活動，激發(fā)了學生表達過去活動的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教學方法并進展小競賽，能使學生更積極地參與到課堂活動中。 2. Presentation(5;)Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them question
21、s: Did you go to the beach/museum/zoo? Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc. Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識；多媒體采用形象生動的卡通圖片，保持學習新知識的興趣。 3. Listening(2;)Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then
22、get them to circle What Tina did in last school trip. 本環(huán)節(jié)是教材安排的任務(wù)型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。 4. Pair work(3;)Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues. 任務(wù)前活動用于掃除學生的語言障礙，因
23、此在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。 While-task任務(wù)環(huán)活動(21;) l Task 1：Memory challenge(2;)Show what Tom, Jim, Tina, Susan and Bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. Then hold a petition, see which group can remind what they have seen most and correctly. l Task 2：Lis
24、tening(5;) Let the Ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. Finally play the tape for Ss to listen and repeat. l Task 3：Jigsaw(
25、5;)Disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. Put each sentence on the small piece of papers and give them out to Ss of the divided groups. See which group can put them in the right order in the shortest time. Then get the whole class to finish the exercises in this part
26、.。l Task 4：School trip survey(10)1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below: Name How Where ActivitiesWhen surveying, they can use the following sentence patterns: How was your school trip? Where did you go? Did you see any?Were there any?What else
27、 did you do?2. Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任務(wù)環(huán)活動中，我通過設(shè)計不同的四個任務(wù)，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務(wù)都存在著一定的信息差;，易于激發(fā)學生的表達欲望和急于知道最終結(jié)果的心情，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到最好。四個任務(wù)所側(cè)重的訓練學生的語言才能的要求也各有不同，他們分別側(cè)重訓練學生的聽、說、讀、寫的才能。把任務(wù)活動放在小組中進展，還可以解決大班;難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思
28、想。 Post-task任務(wù)后活動(4;) 1. Grammar Focus(2;)Go through the Grammar Focus with the whole class，ask Ss to point out the main points in this period. Then show the use of The Past Tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. Language practice(2;)Practise the sentence patt
29、erns and the use of the Past Tense, especially the errors which Ss made while carrying out their tasks. Such as Subject-verb agreement or Tense-agreement, etc. For example: were you see any sharks? He go to the beach. 在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節(jié)課的語法焦點，并進展適當?shù)牟倬?，對學生在任務(wù)活動中的語言失誤進展糾正，使學生保持學習信心。語法講解采用動畫形式又保持了學生的學
30、習興趣。 Homework(1;) 1. Circle Story: Let Ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. Searching information Give Ss some websites, such as :/ :/ r. /BasicStudy/LearnColumn/EnglishOnline/ Let them find more information about the Past Tense. 由于教材中Section A的環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環(huán)節(jié)故事接龍;作為作業(yè)，將課堂小組活動延伸的課外。為學生提供網(wǎng)址，使學生充分利用學習資源。
新目標英語八年級上Unit 8說課稿-英語說課稿
