二年級(jí)上冊(cè)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教案.doc

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2、孩子們，古人讀書(shū)還喜歡搖頭晃腦讀，誰(shuí)來(lái)試一試？ 拓展：剛才的朗讀給你的感受是什么？讀經(jīng)典詩(shī)文，我認(rèn)為就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了還想喝。讀了還想讀。師生合作完成朗讀。把掌聲送給自己吧。同學(xué)們覺(jué)得還可以運(yùn)用了哪些方法學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文呢？（隨機(jī)板書(shū)：唱、舞、講、畫(huà)、演） 五、小結(jié) 孩子們，這堂課大家覺(jué)得有趣嗎，讓這樣的快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著我們，好嗎？那就讓我們愛(ài)愛(ài)上經(jīng)典誦讀吧！ 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 山中 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《山中》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)背遠(yuǎn)古歌謠、愛(ài)上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會(huì)背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《山中》 二、介紹山中 這是一首抒寫(xiě)旅愁歸思的詩(shī)，大概作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間。詩(shī)的前半首是一聯(lián)對(duì)句。詩(shī)人以“萬(wàn)里”對(duì)“長(zhǎng)江”，是從地理概念上寫(xiě)遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)、歸路迢迢的處境；以“將歸”對(duì)“已滯”，是從時(shí)間概念上寫(xiě)客旅久滯、思?xì)w未歸的狀況。兩句中的“悲”和“念”二字，則是用來(lái)點(diǎn)出因上述境況而產(chǎn)生的感慨和意愿。詩(shī)的后半首，即景點(diǎn)染，用眼前“高風(fēng)晚”、“黃葉飛”的深秋景色，進(jìn)一步烘托出這個(gè)“悲”和“念”的心情。 三、學(xué)習(xí)《山中》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎(jiǎng)勵(lì)。 2.分四人小組，組長(zhǎng)領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過(guò)關(guān)。 形式：四人組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表?yè)P(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，給每組的誦讀小明星獎(jiǎng)勵(lì)“☆”。 四、活動(dòng) 請(qǐng)你跟我眨眨眼；請(qǐng)你跟我拍拍肩；請(qǐng)你跟我拍拍手： 請(qǐng)你跟我來(lái)吟誦——《山中》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 2、孩子們，古人讀書(shū)還喜歡搖頭晃腦讀，誰(shuí)來(lái)試一試？ 拓展：剛才的朗讀給你的感受是什么？讀經(jīng)典詩(shī)文，我認(rèn)為就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了還想喝。讀了還想讀。師生合作完成朗讀。把掌聲送給自己吧。同學(xué)們覺(jué)得還可以運(yùn)用了哪些方法學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文呢？ 五、小結(jié) 孩子們，這堂課大家覺(jué)得有趣嗎，讓這樣的快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著我們，好嗎？那就讓我們愛(ài)上遠(yuǎn)古歌謠，愛(ài)上經(jīng)典誦讀吧！ 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 山中（王維） 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《山中（王維）》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)背遠(yuǎn)古歌謠、愛(ài)上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會(huì)背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)中的《山中（王維）》 二、介紹山中（王維） 《山中（王維）》是 此詩(shī)以詩(shī)人山行時(shí)所見(jiàn)所感,描繪了初冬時(shí)節(jié)的山中景色。“荊溪”發(fā)源于秦嶺山中,流至長(zhǎng)安東北匯入灞水。詩(shī)人的別墅也在秦嶺山中,此詩(shī)所寫(xiě)應(yīng)是其別墅周邊的一段景色。 在這首小詩(shī)中,詩(shī)人選擇白石散露的小溪,山林間稀疏點(diǎn)綴的紅葉和一望無(wú)際的翠綠色,用一條山徑和一位行人把它們聯(lián)接起來(lái),構(gòu)就了一幅色彩斑斕的山中初冬風(fēng)景畫(huà)。這幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)極具冬的情韻,卻無(wú)冬的肅殺,而仍是充滿(mǎn)著生命的活力三、學(xué)習(xí)《山中（王維）》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎(jiǎng)勵(lì)。 2.分四人小組，組長(zhǎng)領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過(guò)關(guān)。 形式：四人組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表?yè)P(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，給每組的誦讀小明星獎(jiǎng)勵(lì)“☆”。 四、活動(dòng) 請(qǐng)你跟我眨眨眼；請(qǐng)你跟我拍拍肩；請(qǐng)你跟我拍拍手： 請(qǐng)你跟我來(lái)吟誦——《山中（王維）》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 2、孩子們，古人讀書(shū)還喜歡搖頭晃腦讀，誰(shuí)來(lái)試一試？ 拓展：剛才的朗讀給你的感受是什么？讀經(jīng)典詩(shī)文，我認(rèn)為就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了還想喝。讀了還想讀。師生合作完成朗讀。把掌聲送給自己吧。同學(xué)們覺(jué)得還可以運(yùn)用了哪些方法學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文呢？五、小結(jié) 孩子們，這堂課大家覺(jué)得有趣嗎，讓這樣的快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著我們，好嗎？那就讓我們愛(ài)上遠(yuǎn)古歌謠，愛(ài)上經(jīng)典誦讀吧！ 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 長(zhǎng)安九日詩(shī) 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《長(zhǎng)安九日詩(shī)》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)背遠(yuǎn)古歌謠、愛(ài)上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會(huì)背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)安九日詩(shī)》 二、《長(zhǎng)安九日詩(shī)》是南朝陳詩(shī)人江總的一首詩(shī)。該詩(shī)創(chuàng)作時(shí)間是陳國(guó)歸隋后，創(chuàng)作地點(diǎn)是詩(shī)人回?fù)P州路上的經(jīng)過(guò)的山東微縣微山亭。該詩(shī)歌抒發(fā)了江總的思鄉(xiāng)念和亡國(guó)痛。 詩(shī)人在回?fù)P州途中經(jīng)山東微縣微山亭所詠的這首重陽(yáng)小詩(shī)，就在強(qiáng)烈的故鄉(xiāng)之念中，流露出亡國(guó)的隱痛。流云南逝，大雁南歸；后兩句言所想之境：故鄉(xiāng)籬菊，花事何如？但實(shí)景虛象，絕非隨意拈來(lái)，而是精心擇用。這樣，故土之眷盡在這眼前、遠(yuǎn)處的景物之中；亡國(guó)之恨，則全蘊(yùn)于景點(diǎn)構(gòu)成的圖畫(huà)里。 三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)安九日詩(shī)》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎(jiǎng)勵(lì)。 2.分四人小組，組長(zhǎng)領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過(guò)關(guān)。 形式：四人組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表?yè)P(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，給每組的誦讀小明星獎(jiǎng)勵(lì)“☆”。 四、活動(dòng) 請(qǐng)你跟我眨眨眼；請(qǐng)你跟我拍拍肩；請(qǐng)你跟我拍拍手： 請(qǐng)你跟我來(lái)吟誦——《長(zhǎng)安九日詩(shī)》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 2、孩子們，古人讀書(shū)還喜歡搖頭晃腦讀，誰(shuí)來(lái)試一試？ 五、小結(jié) 希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，做事要有計(jì)劃，遇到困難要迎難而上。小事不小，只有謙虛謹(jǐn)慎，我們才能不斷進(jìn)步，把事情做到最好。 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 九日 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《九日》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《九日》，領(lǐng)悟《九日》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、談話導(dǎo)入? ①同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢？學(xué)生自由背，教師充分肯定。? ②揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)關(guān)于重陽(yáng)的一首詩(shī)。 二、共同學(xué)習(xí)《九日》 ?①學(xué)生初讀《九日》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。? ②說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì)到了什么。?③自由練讀，讀出詩(shī)的韻味。? ④誦讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。?⑤練習(xí)背誦 三、理解詩(shī)句意思 ?? 1、九月九日是重陽(yáng)節(jié)，王勃寫(xiě)小詩(shī)一首，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。 ?? 2、九日重陽(yáng)節(jié)，開(kāi)門(mén)有菊花。 ? ????九月九日是重陽(yáng)節(jié)，門(mén)外菊花盛開(kāi)。 ?? ???不知送酒來(lái)，若個(gè)是陶家。 ?? ???我前來(lái)送酒，哪里是陶淵明的家呢？ 四、悟詩(shī)情 ?? 詩(shī)人感嘆想陶淵明那樣的人不多了。 五、齊讀背誦古詩(shī)。 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 九月九日憶山東兄弟 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《九月九日憶山東兄弟》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《九月九日憶山東兄弟》，領(lǐng)悟《九月九日憶山東兄弟》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 初讀全詩(shī)整體感知 1． 放錄音配樂(lè)朗讀 2． 學(xué)生自讀。 通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？ 3．指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。 （詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。） 品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意 1 這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？ 生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。 生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。 2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？ 生：每逢佳節(jié)倍思親。 師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。） 3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。） 再讀悟情 1． 有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。） 2． 配樂(lè)朗讀。 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 尋隱者不遇 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《尋隱者不遇》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《尋隱者不遇 》，領(lǐng)悟《尋隱者不遇 》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入 1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背?大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的? 2、導(dǎo)入新課。 今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》 (一)初讀感知 1、出示古詩(shī)。 2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。 指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。 3、簡(jiǎn)介作者。 4、解題。 指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。 (二)細(xì)讀理解 1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么?主要內(nèi)容是什么? 2、指導(dǎo)理解。 (1)“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！? “松下問(wèn)童子”告訴我們什么? 由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么? (2)“只在此山，云深不知處?！? 這是誰(shuí)說(shuō)的?由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么? 從童子的回答中，我們可以想象到什么?(童子的語(yǔ)氣、神態(tài)) 詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么? (詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……) (3)指導(dǎo)朗讀。 3、感悟詩(shī)情。 4、小結(jié) 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 答人 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《答人》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《答人》，領(lǐng)悟《答人》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《答人》。 二、自由誦讀、整體感悟。 在這“別有天地非人間”的山中，如同生活在想象中的遠(yuǎn)古社會(huì)，“雖無(wú)紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。”（陶淵明《桃花源詩(shī)》）“寒盡”二字，就含四時(shí)成歲之意。而且它還進(jìn)了一步，雖知“寒盡”歲暮，卻又“不知年”。這里當(dāng)含有兩層意思：一層是從“無(wú)歷日”演繹而來(lái)，意即“不解數(shù)甲子”（唐人詩(shī)句：“山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。”）；二層是不知今是何世之意，猶《桃花源記》的“不知有漢，無(wú)論魏晉”?？梢?jiàn)詩(shī)中人不但在空間上獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在時(shí)間上也是無(wú)拘無(wú)礙的。到這里，“太上隱者”的形象完成了，且有呼之欲出之感?！拔褰^無(wú)閑字易，有余味難?！保▌⑽踺d《藝概》）此詩(shī)字字無(wú)虛設(shè)，語(yǔ)語(yǔ)古淡，無(wú)用力痕跡；其妙處尤在含意豐茸，令人神遠(yuǎn)。李太白《山中答俗人問(wèn)》寫(xiě)問(wèn)而不答，不答而答，表情已覺(jué)高逸。此詩(shī)則連問(wèn)答字面俱無(wú)，旁若無(wú)人，卻又是一篇絕妙的“答俗人問(wèn)”。只不過(guò)其回答方式更為活潑無(wú)礙，更為得意忘言，令人有“羚羊掛角，無(wú)跡可求”之感。 三、學(xué)習(xí)《答人》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎(jiǎng)勵(lì)。 2.分四人小組，組長(zhǎng)領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過(guò)關(guān)。 形式：四人組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表?yè)P(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，給每組的誦讀小明星獎(jiǎng)勵(lì)“☆”。 四、活動(dòng) 請(qǐng)你跟我眨眨眼；請(qǐng)你跟我拍拍肩；請(qǐng)你跟我拍拍手： 請(qǐng)你跟我來(lái)吟誦——《答人》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 2、孩子們，古人讀書(shū)還喜歡搖頭晃腦讀，誰(shuí)來(lái)試一試？ 中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 尋胡隱君 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《尋胡隱君》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會(huì)背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、 初讀古詩(shī) 二、 理解古詩(shī) 1、 借助注解理解第一句：過(guò)河又過(guò)河?? （1）說(shuō)明河——長(zhǎng)。 2、學(xué)生自悟第二句： 看花又看花 （1）、什么季節(jié)？哪里看出來(lái)？ （2）、多在哪里？顏色、姿態(tài)、品種?? （3）、春天美——花美。 （4）、畫(huà)一畫(huà) 3、 理解第三句：春風(fēng)吹在江上。 4、 理解第四句：不知不覺(jué)就到家了。 三、 感悟意境 給詩(shī)“瘦身” 這樣行不行？ 1、 不能突出河長(zhǎng)。 2、 不能突出花多。 3、 春風(fēng)好在哪里？為什么省不了？ 古人寫(xiě)春風(fēng)的有很多 這句詩(shī)的春風(fēng)有什么好處？ 4、 為什么會(huì)不知不覺(jué)到家的？ 四、 朗讀指導(dǎo) 五、 背誦古詩(shī) 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 相思 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 交流《相思》的背誦與理解 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會(huì)背，人人能講。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《相思》 二、簡(jiǎn)析 1.　自由讀古詩(shī)《相思》，看看這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩(shī)每行有五個(gè)字，一共有四行，我們稱(chēng)之為“五言絕句”） 2.教師范讀，注意節(jié)奏和重音。教給學(xué)生讀詩(shī)方法，采用“二、三”讀法，將每行前兩個(gè)字連在一起讀，后三個(gè)字連在一起讀。每行的第三個(gè)字音要讀重一些。 （三）邊讀邊議，滲透古詩(shī)語(yǔ)言美。 1.學(xué)生朗讀全詩(shī)（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。 2.小組里互相討論，然后全班交流。 (1)針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行討論。 (2)結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發(fā)”是什么意思？（長(zhǎng)出的意思。） (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(紅豆樹(shù)生長(zhǎng)在南方,春天里又發(fā)了幾個(gè)新枝條?) (4)這句詩(shī)句后面是問(wèn)號(hào),應(yīng)該怎樣朗讀，自己練習(xí)。（指導(dǎo)讀出欣喜高興的語(yǔ)氣） (5)為什么請(qǐng)君多采擷？“擷”當(dāng)什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應(yīng)該怎樣讀這句話？（用真誠(chéng)喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀） (6)誰(shuí)能用自己的理解講這句詩(shī)的意思？（希望你多采一些，因?yàn)樗钅芤鹑藗兊南嗨贾椋? 3.再看插圖，展開(kāi)聯(lián)想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個(gè)女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)什么？ （四）吟誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意境美。 1.有感情地朗讀全詩(shī)。（接句，分行，個(gè)人背，互背，齊讀等） 2.全班議論：學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)后有什么感想？說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣與同學(xué)交往，尊重友情的？ 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 怨情 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《怨情》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)背遠(yuǎn)古歌謠、愛(ài)上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會(huì)背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《怨情》 二、簡(jiǎn)析 美人兒卷起珠簾一直等待，一直坐著把雙眉緊緊鎖閉。只看見(jiàn)她淚痕濕滿(mǎn)了兩腮，不知道她是恨人還是恨己。先寫(xiě)美人盼望的動(dòng)作，后寫(xiě)美人失望的神情。此作寫(xiě)一位美人由于殷殷盼望的情侶不至而引起的幽怨之情。她那暗自蹙眉垂淚的神情，寫(xiě)得惟妙惟肖，楚楚動(dòng)人。這是寫(xiě)棄婦怨情的詩(shī)。若說(shuō)它有所寄托，亦無(wú)不可。詩(shī)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，刻畫(huà)了閨人幽怨的情態(tài)。著重于“怨”字落筆?！霸埂倍霸埂倍櫭?，“怨”而落淚，“怨”而生恨，層層深化主題。至于怨誰(shuí)？恨誰(shuí)？作者鋪下了無(wú)限的空地，解詩(shī)。 人可以自解。 三、學(xué)習(xí)《怨情》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎(jiǎng)勵(lì)。 2.分四人小組，組長(zhǎng)領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過(guò)關(guān)。 形式：四人組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表?yè)P(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，給每組的誦讀小明星獎(jiǎng)勵(lì)“☆”。 四、活動(dòng) 請(qǐng)你跟我眨眨眼；請(qǐng)你跟我拍拍肩；請(qǐng)你跟我拍拍手： 請(qǐng)你跟我來(lái)吟誦——《怨情》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 五、小結(jié) 我們不僅讀李白的詩(shī)，還要讀更多的經(jīng)典，讓這些優(yōu)秀人物的文字涵養(yǎng)我們的性靈，讓文化的驚魂永遠(yuǎn)在中華大地上照耀著，奔流…… 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 春怨 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《春怨》感悟古典詩(shī)文中；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《春怨》，領(lǐng)悟《春怨》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《春怨.》第36則。 　這首詩(shī)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，具有民歌色彩，而且在章法上還有其與眾不同的特點(diǎn)：它通篇詞意聯(lián)屬，句句相承，環(huán)環(huán)相扣，四句詩(shī)形成了一個(gè)不可分割的整體，達(dá)到了王夫之在《夕堂永日緒論》中為五言絕句提出的“就一意圓凈成章”的要求。這一特點(diǎn)，人所共稱(chēng)。謝榛在《四溟詩(shī)話》中曾把詩(shī)的寫(xiě)法分為兩種：一種是“一句一意”，“摘一句亦成詩(shī)”，如杜甫詩(shī)“日出籬東水，云生舍北泥。竹高鳴翡翠，沙僻舞鹍雞”（《絕句六首》之一），屬于此類(lèi)；另一種是“一篇一意”，“摘一句不成詩(shī)”，這首《春怨》詩(shī)就是一個(gè)典型的例子。王世貞在《藝苑卮言》中更贊美這首詩(shī)的“篇法圓緊，中間增一字不得，著一意不得”。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中也說(shuō)：“一氣蟬聯(lián)而下者，以此為法?！? 如果從思想意義去看，它看來(lái)只是一首抒寫(xiě)兒女之情的小詩(shī)，卻有深刻的時(shí)代內(nèi)容。它是一首懷念征人的詩(shī)，反映了當(dāng)時(shí)兵役制下廣大人民所承受的痛苦。 二、自由誦讀、整體感悟。 三、學(xué)習(xí)《春怨》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎(jiǎng)勵(lì)。 2.分四人小組，組長(zhǎng)領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過(guò)關(guān)。 形式：四人組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表?yè)P(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，給每組的誦讀小明星獎(jiǎng)勵(lì)“☆”。 四、活動(dòng) 請(qǐng)你跟我眨眨眼；請(qǐng)你跟我拍拍肩；請(qǐng)你跟我拍拍手： 請(qǐng)你跟我來(lái)吟誦——《春怨》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 靜夜思 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。 3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《靜夜思》，領(lǐng)悟《靜夜思》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 教學(xué)流程： 一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入 1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一則：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢， 有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。 （謎底：月亮） 小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩(shī)人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。 2.板書(shū)課題，（教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空）認(rèn)讀生字“靜”“夜” 二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。 2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。 3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。 4．同桌互相讀一讀，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。 三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字 1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“星星妹妹后面藏著一個(gè)字，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀)，看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想?yún)⒓?，行?我來(lái)指，你來(lái)認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 舟夜書(shū)所見(jiàn) 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、培養(yǎng)古詩(shī)誦讀的興趣。 2、學(xué)習(xí)有節(jié)拍地誦讀古詩(shī)，感悟古詩(shī)的優(yōu)美韻律。 2、引導(dǎo)邊模仿動(dòng)作邊誦讀古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)有節(jié)拍地誦讀古詩(shī)，感悟古詩(shī)的優(yōu)美韻律。 教 學(xué) 預(yù) 案 　一、導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩(shī)人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫(xiě)下： 板書(shū)課題：舟夜書(shū)所見(jiàn) 2、師：聽(tīng)了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎？ 解讀詩(shī)題 3、齊讀課題 4、師配樂(lè)范讀 二、讀準(zhǔn)讀順，過(guò)好語(yǔ)言關(guān) 1、師述：想去看看這美景嗎？走，讓我們到詩(shī)中去感受吧！打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。 2、師：讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，字沒(méi)讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái)。 3、師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。 4、全班齊讀 三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感美 1、師：詩(shī)人此時(shí)正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，好嗎？ 2、師范讀學(xué)生聽(tīng)讀想象[配樂(lè)] 3、同位互說(shuō)詩(shī)意 四、指導(dǎo)朗讀 師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩(shī)人說(shuō)“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，能把這樣的景象讀出來(lái)嗎？自己試試讀讀吧！ 五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美 一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了....看看這幅畫(huà)，你還想說(shuō)什么 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 相送 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《相送》感受離別之傷，以及對(duì)故土、親人的思念，。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《相送》，領(lǐng)悟《相送》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《相送》。 二、自由誦讀、整體感悟，學(xué)習(xí)《相送》 “相送”,但并非詩(shī)人送朋友，而是留贈(zèng)為詩(shī)人送行的朋友。《何遜集》中另有五首題為《相送聯(lián)句》,是何遜與友人韋黯、王江乘二人分別各聯(lián)四句而成的。其中何遜的三首也都是辭別送者的語(yǔ)氣。以此類(lèi)推，這一首或亦是與送者告別時(shí)的聯(lián)句。但送者是何人，他的四句詩(shī)是怎樣寫(xiě)的，均已無(wú)法考索了。若非聯(lián)句，題目就不該叫“相送”。故清人張玉谷云:“此非送人詩(shī)，乃別送者詩(shī)也。制題亦欠明白。”(《古詩(shī)賞析》)倘若當(dāng)聯(lián)句來(lái)看待，則題目就不會(huì)“欠明白”了。不過(guò)，這并不妨礙我們把它當(dāng)作獨(dú)立的絕句來(lái)欣賞。 開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人臨別時(shí)那種長(zhǎng)期飄泊異鄉(xiāng)的惆悵孤獨(dú)之情?！翱托摹敝^異鄉(xiāng)作客之心;“百念”,謂百感交集。何遜一生仕途并不亨通。他先在揚(yáng)州刺史、建安王蕭偉幕中掌記室,“后薦之武帝，與吳均俱進(jìn)俸。后稍失意……自是疏隔?！?《南史》本傳)遂遷安成王蕭秀幕中參軍事，兼尚書(shū)水部郎。中丁母憂(yōu)歸。后又除廬陵王蕭續(xù)幕府記室。大約四十歲左右即死去。故其作客異鄉(xiāng)，當(dāng)與仕途坎坷有關(guān)。所謂“百念”,諸如異地思鄉(xiāng)之愁，羈旅行役之苦，仕途渺茫之憂(yōu)，人情冷暖之感，友朋難舍之念……皆在其中。不難想見(jiàn)，其心情已經(jīng)夠沉重了，更何況而今又將孤身一人再度千里奔波飄游遠(yuǎn)方呢！眼前尚有朋友餞行送別，聯(lián)句慰勉；頃刻之間，就將煢獨(dú)孤舟，餐風(fēng)飲露了?！肮掠巍?既突出自己征途中的孤獨(dú)寂寞，又包含著對(duì)友朋的無(wú)限惜別之情。兩句通過(guò)“已”、“重”二字構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步加重了這種復(fù)雜感情的重量，而與送者臨別依依難舍之情也就隱然蘊(yùn)藏在字里行間。 五、小結(jié) 我們?cè)倩氐饺?shī)，通篇都是情深意切，而字字珠璣，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、明白如話，意境高妙。 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 送崔九 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《送崔九》感受詩(shī)人送友人歸隱山林，勸慰友人安于隱居，不要暫時(shí)停留，也抒發(fā)出自己厭惡塵世的心情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《送崔九》。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《送崔九》。 二、自由誦讀、整體感悟，學(xué)習(xí)《送崔九》 《送崔九》是一首勸勉詩(shī)，是唐代詩(shī)人裴迪的作品。這是一首勸勉詩(shī)，勸勉崔九既要隱居，就必須堅(jiān)定不移，不要三心兩意，入山復(fù)出，不甘久隱。全詩(shī)用語(yǔ)淺淡，近乎口語(yǔ)，或暗用典，或明用典，或正勸，或反諷，喻之以理，曉之以情，在看似平淡的外表下蘊(yùn)涵著濃郁的朋友情誼，含意頗為深遠(yuǎn)。勸勉崔九既要隱居，就必須堅(jiān)定不移。詩(shī)人送友人歸隱山林，勸慰友人安于隱居，不要暫時(shí)停留，也抒發(fā)出自己厭惡塵世的心情。這首詩(shī)形象生動(dòng)，含蓄深沉。如果你要去深山中隱居，無(wú)論山路怎樣難走你都要到處去看看，盡情欣賞那秀美的山巒溝壑。千萬(wàn)別學(xué)陶淵明筆下的那個(gè)武陵漁夫，只在桃花源里玩了幾天就匆匆地走了。詩(shī)人送友人歸隱山林，勸慰友人安于隱居，不要暫時(shí)停留，也抒發(fā)出自己厭惡塵世的心情。這首詩(shī)形象生動(dòng)，含蓄深沉。 五、小結(jié) （1）、把古詩(shī)《送崔九》背誦給父母聽(tīng)。 （2）、和父母一起搜集有關(guān)寫(xiě)“相送”的古詩(shī)，讀讀背背。 小學(xué)中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一年級(jí)下冊(cè)教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 送郭司倉(cāng) 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《送郭司倉(cāng)》感悟古典詩(shī)文中友誼。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《送郭司倉(cāng)》，領(lǐng)悟《送郭司倉(cāng)》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《送郭司倉(cāng).》 二、自由誦讀、整體感悟。 月光下淮水的綠色映在門(mén)上，我仍然不希望你離去。心里真誠(chéng)得祝愿先生能步步高升，而我思念你的心緒會(huì)像夜夜春潮一樣逐漸加深。 門(mén)上映出了淮河水翠綠的顏色，我希望先生不要告辭。真心祝愿你的官運(yùn)如明月般皎皎并且步步高升，而我思念先生的心潮則會(huì)像夜夜?jié)q高的春潮一樣。 這是一首表達(dá)友誼的作品。 詩(shī)的開(kāi)頭用了畫(huà)意般的描寫(xiě)，點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)。這是臨水的地方，淮河碧綠的顏色被映在門(mén)上，應(yīng)該是晚上吧，白天太陽(yáng)下水的影子應(yīng)該是閃爍不定的，怎么能看清楚顏色呢？只有靜夜下平靜的水面才會(huì)將綠色抹在人家的門(mén)戶(hù)上吧。當(dāng)然做這個(gè)推測(cè)，也因?yàn)樵?shī)人后面還寫(xiě)有留客的句子，應(yīng)該天色已晚主客都有了不便之處，詩(shī)人才會(huì)生出挽留的心意吧。后面的兩個(gè)短句都有祝福的意思。尤其用漸漸高升的明月來(lái)比喻朋友將要得到的發(fā)展，表明詩(shī)人不但希望他能高官厚祿，而且希望他能成為清正廉明的好官，詩(shī)人真是在用善良的心對(duì)待朋友。春季的淮河潮水會(huì)夜夜高漲，這里詩(shī)人用潮水來(lái)形容自己對(duì)朋友的思念之心，我覺(jué)得這即使有夸張地一面，但是也很形象化了那看不見(jiàn)的心緒，詩(shī)人的思念一下子變生動(dòng)了。比喻的作用有說(shuō)明，也有加深理解的一面。 這首作品里對(duì)朋友的心意寫(xiě)得具體又深厚，選材有特點(diǎn)，而且素材的針對(duì)性也強(qiáng)。 20 .