教學(xué)反思合輯——引導(dǎo)低年級學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、懲罰不如方法、換位思考 因材施教、如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象

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教學(xué)反思合輯——引導(dǎo)低年級學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、懲罰不如方法、發(fā)現(xiàn)問題 解決問題、換位思考 因材施教、如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象 教學(xué)反思_如何引導(dǎo)低年級學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣 　　小時候，我最重要的愛好就是閱讀。因為喜歡文字，由此喜愛文學(xué)。如今，我成為了一名語文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學(xué)生們喜歡閱讀，那是多么讓人高興的事情。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。所以在低年級學(xué)生中進(jìn)行課外閱讀就顯得十分重要。低年級學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從幫助學(xué)生選著合適的書目開始，到閱讀活動中關(guān)注學(xué)生的心理和興趣點，再到具體的閱讀指導(dǎo)方法，從而形成一套系統(tǒng)的教學(xué)活動。在這個過程中，教師要起到引領(lǐng)的作用，從興趣入手，配以活潑、多樣的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而保證低年級學(xué)生課外閱讀的長效開展。 　　一、幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書目 　　一年級的學(xué)生選書第一位的是有意思的書，而不是有意義的書。只有有意思，他才能讀下去。我們不能給學(xué)生選太難的書，他們無法理解書本的內(nèi)容，對他們來說是很痛苦的。而低年級學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，他們往往對于顏色和圖畫比較感興趣。我們可以投其所好，有意識地選擇這樣的書籍，充分調(diào)動起他們讀的意識，誘發(fā)他們閱讀的欲望。 　　二、家長陪讀法 　　低年級學(xué)生識字量有限，往往他們對讀書開始很剛興趣，擔(dān)當(dāng)遇到困難時就會想到放棄，這時如果有父母陪在孩子身邊，一邊可以教孩子多認(rèn)字，鼓勵他們繼續(xù)讀下去，還可以教給他們一些閱讀的方法。例如讓孩子聯(lián)系上下文猜出那個字，再讀下去。如果有父母陪在孩子身邊，可以增加孩子閱讀的信心和勇氣。 　　三、幫助學(xué)生克服畏難心理 　　課外閱讀與課內(nèi)相比，詞匯量和信息量明顯增加。有的學(xué)生拼音學(xué)習(xí)不過關(guān)、讀不對字音，有的學(xué)生詞語積累較少讀不懂意思，這些都容易是學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此我們在選材的基礎(chǔ)上還應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)募罘椒ㄏ龑W(xué)生的畏難心理。如放低閱讀標(biāo)準(zhǔn)，開始可以選取一些低于學(xué)生閱讀水平的文章，讓學(xué)生能夠不費(fèi)力的獨立閱讀，理解文章的內(nèi)容，從而感受到樂趣，體驗收獲知識的快樂。這樣有了一個好的開始，再逐步提高閱讀水平 　　四、不要進(jìn)行功利性的讀書 　　我發(fā)現(xiàn)有些家長會給一年級的學(xué)生買看圖寫話的書，我是極力反對這種做法的。這樣可以短時間提高學(xué)生看圖寫話的成績，但不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生通過對別人看圖寫話的模仿，會慢慢限制自己的思維。我們還是讓學(xué)生大量的讀課外書，做一個長時間的積累，實現(xiàn)厚積而薄發(fā)。 　　五、建立獎勵機(jī)制 　　通過一段時間的閱讀，我再利用課堂的時間，讓學(xué)生說說自己都讀了那些書，有什么收獲，給與適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣學(xué)生的讀書興趣大漲。 　　總之，讓學(xué)生低年紀(jì)學(xué)生找到課外閱讀的樂趣，一定會為將來的學(xué)習(xí)帶來意想不到的收獲。 教學(xué)反思_著眼微課 提升能力 　　隨著教學(xué)改革的實施，課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化。微課的授課形式新穎獨特，操作方法簡單易學(xué)，深受師生喜愛，但要設(shè)計好一節(jié)微課卻不是那么容易的事。 　　微課的主要表現(xiàn)形式是教學(xué)微視頻。微課錄制的是獨立的知識點，錄制時間一般比較短，但并不固定，完全取決于這個教學(xué)內(nèi)容的講授需要。麻雀雖小五臟俱全，微課也應(yīng)該有完整的教學(xué)過程，包含導(dǎo)入、講解、互動、總結(jié)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。 　　微課的教學(xué)語言要飽含激情，富有節(jié)奏感，應(yīng)該略快于平時上課的語速，同時語言規(guī)范，注意措辭和語氣，既有效地傳授知識技能，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 　　在制作課件時，要關(guān)注學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點。我的授課對象是初中生，因此課件風(fēng)格較活潑。課件中的動畫效果要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，我在講解樹狀圖和表格的畫法時，將樹狀圖和表格拆分成了幾部分，讓它們隨著我的講解進(jìn)度一點一點地顯示出來，便于學(xué)生理解;要求學(xué)生思考問題時，可以在旁邊加一個燈泡或插入一個云形標(biāo)注的形狀，引起學(xué)生注意，也使課件更加美觀。 　　我在本次的微課錄制中，也存在一些不足之處。首先，講完基礎(chǔ)知識點后，我只設(shè)置了一道練習(xí)題，其實可以多出幾道不同類型、不同難度的習(xí)題供學(xué)生思考，加深對知識的理解和記憶，查漏補(bǔ)缺。其次，我的微課缺少布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。作業(yè)的形式多種多樣，可以布置分層作業(yè)，讓不同水平層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。除了傳統(tǒng)的習(xí)題，也可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，提高檢索信息、整理信息的能力，或者布置動手操作作業(yè)，如制作一副三角板等。而且，錄制微課要在一個安靜的時間和地點進(jìn)行，比如我在下班高峰期錄制的部分里面會有刺耳的汽車鳴笛聲，導(dǎo)致我不得不重新錄制。 　　我使用的微課錄制方法是課件錄音法，即把課件加上講解之后直接生成視頻。其實，這是最簡單的一種制作方式，除此之外，我們還可以嘗試將背景音樂插入到課件中，將重點教學(xué)內(nèi)容通過視覺和聽覺表現(xiàn)出來，或者利用手機(jī)、攝像機(jī)拍攝，展現(xiàn)教師本人的風(fēng)采。 　　微課是一種很好的思考和記錄方式，它可以體現(xiàn)出自身的教學(xué)技能、教育技術(shù)能力。通過觀看自己的微課，我們可以聽出自己講課時的語速、音調(diào)是否得當(dāng);將微課分享給其他教師，互相交流學(xué)習(xí)，也可以獲取寶貴經(jīng)驗。在接下來的實踐教學(xué)中，我要勇于嘗試不同的微課錄制方式，改進(jìn)不足，精益求精，不斷提高教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。 教學(xué)反思_懲罰不如方法 　　你聽： 　　“老師，x數(shù)學(xué)作業(yè)沒交，他說忘在家啦!” 　　“老師，x昨天回家走得急忘帶作業(yè)本兒了?！? 　　“老師，x說她昨天發(fā)高燒，歷史作業(yè)沒寫，今天再補(bǔ)上。 　　“老師，x的化學(xué)作業(yè)沒交。我問他為什么，他低著頭什么也不說?！? 　　…… 　　辦公室里各科課代表集結(jié)在一起，站在我的面前，申訴著作業(yè)沒有收齊的原因，儼然受了莫大的委屈?？粗n代表們委屈、無奈又小心翼翼的表情，我剛才的怒氣稍稍平息了些。用盡可能平靜的語氣說：“好，你們先回去吧，我知道了?！? 　　同事、學(xué)生都去上課了，辦公室里安靜得像一潭死水，一切顯得那么安謐……而我的胸中有如即將點燃的火藥，但我極力地安慰自己、安慰自己:“別生氣!別生氣!別生氣!生氣不是解決問題的辦法。可是又怎樣才能解決學(xué)生忘帶作業(yè)這個老生常談的問題呢?”我陷入了沉思…… 　　“報告!” 　　“進(jìn)來!”學(xué)生的聲音打斷了我的沉思。我詫異怎么上課時間有學(xué)生來辦公室?“老師，你知道x老師平時把班級日志本兒放哪兒了嗎?”學(xué)生禮貌的問我?！鞍嗉壢罩颈緝?，我?guī)湍阏艺??！蔽夜首髌届o地站了起來幫他找日志本。 　　打開x老師的抽屜，一個藍(lán)色的軟皮本兒赫然撞入我的眼簾，x老師那漂亮的行楷字體“班級日志”躍然封面。我翻開本子，里面按照時間的先后順序細(xì)細(xì)的記載著每天的工作安排，清晰而有條理。 　　送走學(xué)生后，我不由陷入了沉思:是啊!提醒每個學(xué)生準(zhǔn)備一個記事本，放在書包里，隨時記下老師布置的作業(yè)、安排的工作……放學(xué)回家清點整理，寫完作業(yè)再依次檢查放入書包，這樣多好!對!就這樣安排學(xué)生。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。解決問題的方法找到了，我心中的疑問和怒氣頓時煙消云散，《今個真高興》的小曲不由自主的被哼唱出來。 　　學(xué)生們都很聽話，人人準(zhǔn)備了記事本。一周后，課代表們再也沒有向我申訴同學(xué)忘帶作業(yè)本的事情，也再也沒有看到他們因收不齊作業(yè)流露的無奈和委屈的神情。又過了幾周，學(xué)生遺忘作業(yè)的事情依舊沒有發(fā)生?？雌饋韱栴}基本解決了。 　　生氣不如生法，懲罰學(xué)生不如教給他辦法。這件事給我的啟示很大:從那以后，在工作中，我再也沒對學(xué)生發(fā)過火，而是靜下心來和學(xué)生一起商量，探討解決問題的辦法。眾人拾柴火焰高，眾人商討智慧高。 　　給學(xué)生懲罰，遠(yuǎn)不如交給他們方法。這是真理! 教學(xué)反思_發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 　　在最近這段時間的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題，我也在積極地去改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)。 　　第一個是有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，非常簡單的推公式會卡在數(shù)學(xué)問題上，物理知識大體上沒有問題，但是只要出現(xiàn)推公式的題就不會，剛開始會很仔細(xì)的去講數(shù)學(xué)的問題，隨著次數(shù)的增多，我也很氣憤，不知道怎么解決才好，便去請教指導(dǎo)老師，與老師交流后，我更深刻的理解了現(xiàn)在學(xué)生處于的階段，因為初二大家剛接觸物理，上半學(xué)期計算上的問題很少，這學(xué)期的難度跨度很大，大家剛開始數(shù)學(xué)物理只是結(jié)合，很多學(xué)生不能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解答物理問題，需要時間讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。 　　第二個問題是很多學(xué)生急于去做題，知識基礎(chǔ)打得不牢固，計算上的難題不會出問題，反而概念上的簡單問題有很多。我也發(fā)現(xiàn)了這種孩子很很容易因為一個很小的問題被絆住，解題思路并不清晰。我思考了很久，也和物理組的其他實習(xí)教師還有指導(dǎo)老師進(jìn)行了討論。指導(dǎo)老師先告訴我的是孩子好學(xué)是好事情，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后再來解決問題。最后我總結(jié)了大家的建議并開始改進(jìn)講題的方式。不再直接把整個思路和答案教給學(xué)生，而是用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思路，用思路來代替直接的答案，并且通過提問側(cè)面的來檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，可以很清晰的看出學(xué)生是哪一部分的知識出了問題并適時提醒他們?nèi)プ屑?xì)閱讀課本復(fù)習(xí)相關(guān)知識。 　　第三個問題是隨著教學(xué)的進(jìn)行，從開始壓強(qiáng)到浮力的過程，知識的難度在慢慢加大，計算中用到的物理量越來越多，包括上一學(xué)期學(xué)到的密度，這一學(xué)期學(xué)到的壓強(qiáng)、重力、浮力、受力分析，上一次強(qiáng)調(diào)受力分析已經(jīng)過去了將近半個月，學(xué)生們開始忽略這個力學(xué)問題中最重要的問題。很多孩子反饋題中的已知量越來越少，需要求的未知量越來越多，思路就很容易亂。我認(rèn)為問題出在學(xué)生學(xué)了知識，但是不會運(yùn)用，碰到實實在在的題的時候無從下手，不知道從什么地方開始突破。請教了指導(dǎo)老師，也結(jié)合了我做學(xué)生的時候的經(jīng)驗，總結(jié)出了大題的解決方案，從需要求的量入手，求它需要什么量，然后一句一句讀題，題上從來都沒有沒用的信息，一句一句一個點一個點推出中間信息，最后求出未知量。強(qiáng)調(diào)后大家的反饋情況有好轉(zhuǎn)。 　　最近一段時間的教學(xué)收獲很多，很開心與學(xué)生一起成長! 教學(xué)反思_換位思考 因材施教 　　直播上課的第二周，沒有了第一周剛開始直播的羞澀和膽怯，對于自己的課堂，自己的學(xué)生也有了更多的了解。 　　周一的第一節(jié)課，大家上課普遍的不積極，上課前的點歌活動也沒有人參與了。自己當(dāng)時也挺失落了，但是還好上課前立馬調(diào)整好心態(tài)，講授新課。課下反思了一下，清明節(jié)很多學(xué)校都放假了，但是我們學(xué)校平常學(xué)習(xí)任務(wù)就不重，只有每天上午才有課，可能是出于這原因才沒有放假，而學(xué)生們可能有些怨言，對課堂有了排斥的情緒。其次，每節(jié)課的課前活動都是點歌，學(xué)生們對此可能已經(jīng)麻木，下次課可以找一些英文電影，改變一下活動形式。最后，一節(jié)課有60分鐘，確實是比實際課堂時間長點，如果時間充?？梢苑攀纵p音樂，稍微讓大家放松3-4分鐘。 　　周三，給大家安排了場考試。書已經(jīng)學(xué)了一半了，安排一場考試檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果很是讓人失望，出的題不是很難，中等偏下，題目中還包含上課講的原題。學(xué)生的成績差距很大，有將近滿分的，可也竟然有幾個十幾分的。很是讓人苦惱。十幾分的那幾個同學(xué)毫無疑問地就是上課不聽講，布置作業(yè)也不寫，催他們作業(yè)也不交的那幾位。就在這個時候，我們班的班主任主動聯(lián)系我，問我最近有沒有遇到什么難題。和老師交談之后，豁然開朗了很多。 　　一定要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去思考。老師以為很簡單的題，學(xué)生們并不一定會?；叵肓艘幌伦约褐吧险n的情境，實在是把學(xué)生的英語水平想象的太高了。通過最近的作業(yè)以及考試來看，學(xué)生很多單詞連讀都不會讀，在講課文的時候，還是很有必要一句一句地念出來，一句一句地帶著大家翻譯，講解知識點。其次，對大家英語水平判斷失誤，主要還是因為缺乏交流，缺乏測驗。在課堂上還是要多發(fā)問，多點名。就算是浪費(fèi)時間，每節(jié)課也都要適當(dāng)提問。對于提問連麥，這是一個很讓人頭疼的問題，大部分學(xué)生會很排斥，不搭理老師，面對這種情況只能記他們曠課，給予懲處。下周可以試試這種方法，被提問到的同學(xué)有權(quán)利點名另一名同學(xué)連麥，如果對方無響應(yīng)，就由這名同學(xué)負(fù)責(zé)提醒對方，負(fù)責(zé)督促其=對方被懲罰的任務(wù)交給課代表。 　　總而言之，學(xué)生之間的差距很大?？梢栽囍寣W(xué)生結(jié)成小組，互相督促，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。針對不同的學(xué)生有針對性地布置作業(yè)。 教學(xué)反思_如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象 　　參與線上實習(xí)已經(jīng)快兩個月的時間了，在這段時間了我的主要工作就是負(fù)責(zé)批改兩個班級的作業(yè)。隨著線上授課戰(zhàn)線的不斷拉長，學(xué)生們的耐心與熱情被一點點消磨，各種問題接踵而至。在批改作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)最近一段時間作業(yè)抄襲現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。 　　學(xué)生抄作業(yè)是一個不好的行為，其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責(zé)任在學(xué)生。但作為老師在追究學(xué)生這頭原因的同時，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)，采取一定的措施，來處理這種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。 　　針對如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象，我進(jìn)行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。作業(yè)抄襲也分為不同的類型 我們要根據(jù)每種類型的抄襲現(xiàn)象作出針對性的解決措施。以下是我總結(jié)的不同類型的作業(yè)抄襲原因及其解決措施： 　　一、學(xué)生抄作業(yè)的原因是“我不會” 　　這其中有三種：(1)是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神;(2)是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信;(3)是上課不專心，不會的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。 　　針對這種情況，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，并形成為一種習(xí)慣，進(jìn)而變成一種樂趣。課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標(biāo)準(zhǔn)答案就了事或全力引導(dǎo)到自己唯一的預(yù)先設(shè)置。課堂如此，做作業(yè)時也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。所以，課堂教學(xué)應(yīng)多留一點時間給學(xué)生思考，多一點空間給學(xué)生想象，使他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。 　　二、學(xué)生抄作業(yè)的原因是“我要玩” 　　玩是人之天性。但有些學(xué)生的觀念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學(xué)校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結(jié)果玩的忘了時間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。大多數(shù)學(xué)校在拼命的追求升學(xué)率，于是忽略了“勞逸結(jié)合”的教育，許多教師恨不得學(xué)生整天鉆在學(xué)習(xí)里，以提高教學(xué)的成績。結(jié)果適得其反，反而增強(qiáng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒，只要一有機(jī)會“玩”便拼命玩，管它作業(yè)怎么樣。 　　“授之以魚不如授之以漁”，作為老師我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。同時要讓同學(xué)們掌握一定的思想和方法，并做到學(xué)以致用。在做作業(yè)的過程中得到體現(xiàn)和運(yùn)用。學(xué)生有一種大顯身手的感覺，會有一種強(qiáng)烈的成就感。真正體會到做作業(yè)的樂趣。真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。 　　三、學(xué)生抄作業(yè)的原因是“量太多” 　　我們布置的作業(yè)是否太多?作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，這不僅增強(qiáng)了學(xué) 　　生的負(fù)擔(dān)，而且在機(jī)械的重復(fù)中形成了內(nèi)耗。當(dāng)作業(yè)成為了負(fù)擔(dān)，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 　　作為教師應(yīng)該遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時進(jìn)行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的自主性。同時，各課教師要加強(qiáng)合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學(xué)生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。 　　作業(yè)抄襲是學(xué)生最容易犯的錯誤，因此我們要學(xué)會處理這種抄襲現(xiàn)象。錯誤是學(xué)生成長的重要組成部分，作為教師我們要關(guān)注學(xué)生的錯誤，及時了解犯錯原因，并進(jìn)行糾正。要走進(jìn)他們的心靈，循循善誘，用愛心托起希望，用自己的人格魅力去喚醒他們，用自己執(zhí)著的耐心、細(xì)心、包容心去扶正他們，以真誠的幫助、高度的責(zé)任感為學(xué)生開墾出一片得以成長的沃土。要在學(xué)生的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感，從而轉(zhuǎn)化為積極向上的堅定信念。