初中化學《有機合成材料1》.ppt

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,,有機合成材料,課題3有機合成材料,自主活動算一算、填一填（用5分種的時間完成課本99面表格）,討論交流1、甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉在組成元素上有什么共同點？2、甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質量和淀粉、蛋白質的相對分子質量相比有什么不同？,有機化合物：一般組成中含有碳元素的化合物稱為有機化合物。走出誤區(qū)：少數含碳元素的化合物（二氧化碳、一氧化碳、碳酸鈣、碳酸等）具有無機化合物的特點，把它們看成無機化合物。,有機化合物的一般性質,1、多數不溶于水，易溶于有機溶劑；2、多數不耐熱，熔點較低，一般在400C以下；3、多數可以燃燒；4、多數不能發(fā)生電離；5、發(fā)生化學反應一般比較復雜，反應速度較慢。,,小結歸納相對分子質量比較小的有機化合物稱它們?yōu)樾》肿樱鄬Ψ肿淤|量比較大的有機化合物稱它們?yōu)橛袡C高分子化合物。,了解生活仔細觀察你身邊的材料（羊毛線、棉花、一次性水杯、、電線開關、垃圾袋、汽車輪胎），你知道這些制品是用什么做成的嗎？都是天然的嗎？,用有機高分子化合物制成的材料就是有機高分子材料。（1）天然有機高分子材料——棉花、羊毛、木材、和草類（天然纖維）和天然橡膠等。（2）合成有機高分子材料——塑料、合成纖維（滌綸、腈綸、錦綸）和合成橡膠等——三大有機合成材料。,信息：高分子化合物大部分是由小分子聚合而成的，所以高分子化合物也被稱為聚合物，當小分子連接構成高分子時，有的形成很長的鏈狀，有的由鏈狀結成網狀。有機合成材料之一——塑料動手試一試：在兩種不同的方向撕開塑料布、有什么不同的感覺？,活動探究,將一次性水杯剪成碎片，然后放在試管中加熱，觀察現象。等熔化后停止加熱，待冷卻固化后再加熱，觀察現象。,結論：這類高分子材料可以反復加工，多次使用，能制成薄膜、拉成絲或壓制成所需要的各種形狀，這種材料具有熱塑性。,現象：塑料碎片加熱后變成液態(tài)，冷卻后變成白色固體。,討論交流：電源插座、電視機外殼能用熱塑性塑料嗎？你知道這類產品用什么材料做成的嗎？,你有下列生活常識嗎？1、媽媽從市場上買回一件漂亮的“羊毛衫”，回家后懷疑自己上當受騙，你會幫媽媽鑒別一下真假嗎？2、你知道自己穿的校服是用什么布料做的嗎？你認為這種布料有什么優(yōu)點、有什么缺點？,有機合成材料之二——合成纖維,3、小芳穿了一件全棉的秋衣，感覺很暖活、吸水性和透氣性良好，很舒適，但沒過多長時間袖口就爛了，小剛穿了一件滌綸的秋衣，感覺到這種秋衣彈性好、但透氣性和吸水性差，耐磨，穿了很長時間都不會爛，你知道小明和小剛買的秋衣是用什么材料做成的嗎？你能幫小明和小剛在市場上挑選一件穿起來比較舒適、彈性又好，又耐磨的秋衣嗎？,閱讀下列信息，談談你的看法：塑料是由石油煉制的產品制成的，塑料的制造成本低，而且耐用、防水，大部分塑料的抗腐蝕能力強，不與酸堿反應，一般不導熱、不導電，是電的絕緣體，塑料容易被塑制成不同形狀的日常用品。有些塑料容易燃燒，并且產生有毒氣體，大部分塑料不會腐爛，也不能被細菌分解，容易造成“白色污染”，回收利用廢棄塑料時，分類十分困難，而且經濟上不合理。,談談你的高見,（1）使用塑料好處多還是壞處多？（2）如何解決“白色污染”問題？,,多謝指導！,義務教育課程標準實驗教科書化學九年級下冊第十二單元課題3有機合成材料中山紀念中學三鑫雙語學校李逢寶二00五年十月十九日,一、說教材本課題是初中化學教材的最后一個單元的最后一個課題，本單元是一個涉及面很寬的單元，涉及到初中化學教材中許多的內容，前面兩個課題主要介紹了人類重要的營養(yǎng)物質和化學元素與人體健康，本單元重點介紹有機合成材料，按知識內容看，它不是初中化學教學的核心內容，屬于知識的擴展和運用的范疇。因此，在課程標準里，對它的教學要求并不高，多屬于知道、了解的內容。但是本課題的知識有利于聯(lián)系社會實際，豐富學生的生活常識，學生有濃厚的學習興趣。,二、說教學目標1、知識目標：（1）通過本課題的學習使學生了解有機化合物的概念和有機高分子化合物的特點（2）通過學生自主探究和教師的引導使學生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途2、技能目標：學生在不斷實驗中完成本單元的學習，通過學生自己動手實驗和不斷提出探究任務培養(yǎng)學生的實驗技能，掌握探究問題的方法,3、情感目標：化學來源于生活、化學也在不斷的提高人們的生活質量，但同時也給人們的生活帶來負面影響，尤其是有機合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節(jié)課的學習中得到充分的體現，所以，培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境是學習化學的重要價值。,三、說學法：1、由于本課題的教學內容和學生的生活緊密相連，并且很多內容都可以通過學生親手做實驗來完成。為此實驗探究學習法是本課題的一個重要的學習方法。2、本課題與學生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學生通過身邊的材料，查閱相關資料等學會歸納總結的學習方法。,四、說教法：根據本節(jié)課的教學內容和知識特點，我主要會采用情憬教學法、討論式教學法和實驗指導等多種教學方法的相互補充來完成本課題的教學,六、說教學程序根據教材的特點和學生實際，我主要通過以下程序來完成本單元的教學1、創(chuàng)設4個教學情景（1）在本課題的引入時，我會用學生看得見、摸得著得生活日常用品：衣服、塑料杯、藥匙、筆筒、電腦外殼等引入。讓學生對這些材料進行簡單歸類，從而得出生活中得很多用品都是用有機材料制成的。（2）在對有機物和無機物的概念的形成的教學中，我采取讓學生填寫課本99面的活動與探究，通過在填表的過程中認識什么叫有機物，什么叫無機物，同時給學生一個交流的機會，指導甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質量比較小，而淀粉和蛋白質的的相對分子質量很大，從而自然引出有機物中：小分子、和有機高分子的概念。,五、說教材的重點和難點1、重點：使學生充分認識化學與生活、生產的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學生的化學素養(yǎng)是本課題的重點2、難點：認識部分有機合成材料的結構特點和其性能，從而知道物質的結構、性質和用途之間的關系,（3）為培養(yǎng)學生進一步學好化學的興趣、了解更多的有機合成材料在日常生活和現代工業(yè)、農業(yè)、科技、醫(yī)療等方面的廣泛運用，我將播放一段錄相，在一次激發(fā)學生學習化學的學習熱情、了解更多的有機合成材料（4）為讓學生充分體會到化學服務與生活、我會用自己事先收集的服裝標簽讓學生辨認服裝的號型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內容。,2、安排四次學生自主探究活動第一次探究：親筆填寫課本99面的活動與探究，形成有機物和無機物的概念，從計算中體會有機物中的小分子和有機高分子第二次探究：讓學生親手撕扯塑料布感受鏈狀高分子材料的結構第三次探究：學生動手實驗加熱聚乙烯塑料并冷卻，然后再加熱，體會這類塑料的特性——熱塑性，從而了解其特殊的用途第四次探究：通過灼燒合成纖維、天然纖維學會區(qū)別合成纖維和天然纖維,3、穿插三次討論交流第一次：在學生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學生展開討論：能否用這類塑料制做：電視機的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點和用途第二次：在學生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來制成各種面料第三次：在學生比較全面的學習了有機高分子材料的廣泛用途后，討論塑料制品的廣泛使用對人類社會的進步和發(fā)展的例與弊,4、組織一次自學給3分鐘左右的時間讓學生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡單介紹課本沒有介紹的內容——天然橡膠,5、配套4道練習鞏固本節(jié)課的重點知識,1）三大合成材料是什么？2）電線外面的塑料層是由聚氯乙烯（PVC）制作的，其化學式可表示為（CH2CHCl）n(n為正整數）。下列關于聚氯乙烯的說法錯誤的是：1）該物質是有碳、氫、氯元素組成的純凈物2）該物質燃燒時，有刺激性氣味生成3）該物質有較好的絕緣性能4）該物質的薄膜可用于包裝食品,3）下列產品所用的塑料，具有熱固性的是1）防水塑料套2）帽子3）炒菜鍋的手柄4）雨衣4）科技文獻中經常出現的下列詞匯，其中與有關物質的顏色并無聯(lián)系的是：1）赤色海潮2）綠色食品3）白色污染4）棕色煙氣,七板書設計一、有機化合物：一般組成中含有碳元素的化合物稱為有機化合物。二、有機高分子材料1、天然有機高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。2、合成有機高分子材料——塑料、合成纖維（滌綸、腈綸、錦綸）和合成橡膠等——三大有機合成材料,