2019-2020年高中語文 自讀文本《張良》教案 魯教版選修《史記》

《2019-2020年高中語文 自讀文本《張良》教案 魯教版選修《史記》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文 自讀文本《張良》教案 魯教版選修《史記》（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2019-2020年高中語文自讀文本《張良》教案魯教版選修《史記》 教學目標】 1、通過自讀，聯系前面學過的文章，鞏固拓展所學文言知識。 2、進一步加深對“決勝疆場的藝術”話題的理解。 3、檢測學生篩選整合信息及鑒賞評價能力。 教學重點】 1、常見的文言詞語及句式。 2、對文本內容的理解分析與賞評。 3、對張良為人行事的思考。 教學難點】 1、進一步加深對“決勝疆場的藝術”話題的理解。 2、對張良形象的鑒賞評價。 課時安排】 1課時【教學過程】 一、文本解讀 1、關于《留侯世家》 這是一篇關于張良的傳記。文中圍繞張良一生的經歷，描述了他在復雜的政治斗爭和尖銳的軍

2、事斗爭中的超群才干，以及他在功成名就之后不爭權求利的出世思想和行為，生動地刻畫了張良的為人及其性格特征，使這一歷史人物活生生地展現在我們面前。 青年時代的張良是一個血氣方剛的豪俠人物，他不惜家財為韓報仇，行刺秦始皇。但司馬遷又通過張良遇見圯上老人的情節(jié)，刻畫了張良的隱忍，這是早年張良性格的又一個側面。張良追隨劉邦以后，處處表現出了他的政治遠見和高超謀略，如設計擊敗秦軍，勸諫劉邦撤出秦宮，爭取黥布、彭越，籠絡韓信，進而滅楚等。劉邦稱帝后，他建議封賞與劉邦有宿怨的雍齒，從而安定了人心，加強了內部團結。他是劉邦智囊團中的核心人物，為劉邦出了很多主意，劉邦對他則言聽計從。劉邦對張良的評價“運籌策帷帳

3、中，決勝千里外”，成了對古今高明軍師的共同贊語。 明哲保身是張良后半生性格的重要組成部分。張良深知“狡兔死，良狗烹；飛鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡”的道理，在群臣爭功的情況下，他“不敢當三萬戶”；劉邦對他的封賞，他極為知足；他稱病杜門不出，行“道引”、“辟谷”之術；他揚言“愿棄人間事，欲從赤松子游”，處處表現得急流勇退。因此，在漢初“三杰”中，韓信被殺，蕭何被囚，張良卻始終未傷豪毛。司馬遷通過上述情節(jié)，把張良刻畫成了一個城府極深、明哲保身的典型。我們如果把張良和《淮陰侯列傳》中那位工于謀天下、拙于謀自身的韓信相比，就可看出司馬遷筆下劉邦的兩位大功臣形成了多么巨大的反差。 此外，司馬遷在本篇

4、的寫實中夾雜了一些傳奇性的描寫，如張良“東見倉海君”、“得力士”，遇圯上老人授書，十三年后取谷城山下黃石祭祀，張良“學辟谷，道引輕身”，“欲從赤松子游”等，撲朔迷離，亦真亦幻，為本篇抹上了一層神秘的色彩。 2、內容梗概 劉邦在巴蜀稱王，又向項羽請得了漢中地。張良讓劉邦燒掉棧道，以使項羽不疑，然后把齊王田榮謀反的事告知項王，使項羽不以漢為患。后項王殺韓王成，張良逃出歸漢，立主劉邦聯合彭越、英布，任用韓信。漢三年，項羽圍攻劉邦于滎陽，酈食其為之出謀劃策，以削弱項羽的力量。張良反對酈食其復立六國的主張，分析了八條不可以的理由，使劉邦改變了主意。 二、初讀課文，整體感知（梳理文言知識） 1、通

5、假字與項王有郄通“隙” 而漢王之將獨韓信可屬大事通“囑”托付陛下南鄉(xiāng)稱霸通“向” 反其故舊墳墓通“返” 2、古今異義 乃以為侯 古義：把……當作今義：認為 且天下游士離其親戚 古義：親人今義：跟自己家庭有婚姻關系或血統(tǒng)關系的家庭活成員3、一詞多義 良具以獻項伯把（介詞）以固項王意來（目的連詞）韓王成以良從漢王故因為（介詞）吾欲捐關以東等棄之與方位詞連用，表示方位（助詞） 漢王亦因令良厚遺項伯因此（介詞）良因說漢王就（副詞）因舉燕、代、齊、趙趁機（介詞） 今秦失德棄義道德（名詞） 此其君臣百姓必皆戴陛下之德恩德（名詞） 沛公為漢王做（動詞）誰為陛下畫此計者替（介詞）

6、 楚必斂衽而朝表修飾關系 昔者湯伐桀而封其后于杞者表轉折關系連詞幾敗而公事你（代詞） 從與俱東張良從外來謁 跟隨（動詞） 自（介詞） 4、常見實詞漢王亦因令良厚遺項伯贈送（動詞）漢王之國到（動詞） 即欲捐之遣良歸韓王何不燒絕所過棧道以固項王意良說項王良亡漢王下馬踞鞍而問吾欲捐關以東等棄之關以東土地（代詞）派（動詞）斷（動詞）穩(wěn)固（形容詞）勸說（動詞）逃跑（動詞）倚靠（動詞）舍棄（動詞） 估計（動詞）控制（動詞）致敬（動詞）停止（動詞）車（名詞）南面（名詞）北面（名詞）運輸（動詞）積聚（動詞）離開（動詞）緣故（名詞） 此其君臣百姓必皆戴陛下之德感激（動詞）趣刻印趕快（形容

7、詞）陛下事去矣完了（動詞）臣請藉前箸為大王籌之借用（動詞）臣請藉前箸為大王籌之籌劃（動詞）度能制桀之死命度能制桀之死命也式智者之門乎偃革為軒偃革為軒休馬華山之陽放牛桃林之陰以示不復輸積以示不復輸積去故舊韓王成以良從漢王故 5、常見虛詞良具以獻項伯項王乃許之王何不燒絕所過棧道項王竟不肯遣韓王即欲捐之及魏王豹反然卒破楚者然卒破楚者未嘗特將也漢王方食且天下游士離其親戚徒欲日夜望咫尺之地今復六國陛下焉得而臣之誠用客之謀全部（副詞）于是（副詞）怎么（副詞）終于（副詞）如果（假設連詞）等到（介詞）然而（轉折連詞）最后（副詞）單獨（副詞）正在（副詞）況且（遞進連詞）只（副詞）假如（假設連詞）怎么（

8、副詞）如果（假設連詞） 陛下焉得而臣之 使……臣服（使動用法） 6、詞類活用 王巴蜀從與俱東子房前表商容之閭而發(fā)兵北擊齊間行歸漢王 稱王（名詞活用作動詞） 往東（名詞活用作動詞）上前（名詞活用作動詞）豎立木、石作為標志以示表彰（名詞活用作動詞）向北（名詞做狀語） 從小路（名詞做狀語） 今陛下能休馬無所用乎使……休息（使動用法） 7、特殊句式 良具以獻項伯 省略句 使請漢中地 省略句 良送至褒中 省略句 從與俱東 省略句 又殺之彭城 省略句 彭越與齊王田榮反梁地省略句 項羽急圍漢王滎陽省略句 式智者之門乎 省略句 以賜貧窮 省略句

9、 休馬華山之陽 省略句 放牛桃林之陰 省略句 封其后于杞 狀語后置 覆以虎皮 狀語后置 示以無所為 狀語后置 釋箕子之拘 定語后置 三、再讀課文， 研討探究 1、文章最后一段張良列舉了哪幾條理由？ 明確：①當前劉邦不能制項籍于死命。 ② 現在劉邦不能得到項籍的腦袋。 ③ 如今劉邦不能重新修筑圣人的墳墓，在賢人里巷的大門表彰他，在有才智的人們前向他致敬。 ④ 目前劉邦不能散發(fā)倉庫的財物來賞賜窮人。 ⑤ 現在劉邦不能停止戰(zhàn)事，推行文治，不再打仗。 ⑥ 眼下劉邦不能讓戰(zhàn)馬休息不再使用它們。 ⑦ 而今劉邦不能放牧牛群，不再運輸、積聚糧草。 ⑧ 假如恢復六國

10、，擁立韓、魏、燕、趙、齊、楚的后代，天下從事游說活動的人各自回去侍奉他們的主上，伴隨他們的親人，返回他們的舊友和祖墳所在之地，將無人和劉邦一起打天下。 2、文章是如何刻畫張良這一形象的？ 明確：張良形象：有政治遠見和高超謀略。 ① 通過典型的事例來刻畫人物 ② 通過語言來表現人物 ③ 通過對比側面烘托人物 四、拓展延伸 1、對比《井陘之戰(zhàn)》中的韓信，聯系兩人的生平，談談張良和韓信有何異同。 提示：①相同點：運籌帷幄，深謀遠略。 ②不同點：張良，知難而上，奮發(fā)進取，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，又急流勇退，最大限度地保護自己。參透功名利祿，又不虛度此生。 韓信，工于謀天下、拙于謀

11、自身。 五、布置作業(yè) 1、將下面文言語句翻譯成現代漢語 ① 王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意。 譯文。 ② 即欲捐之，捐之此三人，則楚可破也。 譯文。 2、結合《范蠡》，分析張良與范蠡處事有何異同。 提示：①相同點：輔助君王，運籌帷幄，深謀遠略，急流勇退。 ②不同點：范蠡退出后，經商致富；張良功成名就之后，不爭權求利，出世以求清靜。 2019-2020年高中語文自讀文本《張騫》教案魯教版選修《史記》 【教學目標】 1、通過自讀，聯系前兩篇講讀文章及《郅都》一文，鞏固拓展所學文言知識。 2、檢測學生篩選整合信息及鑒賞評價能力。 【教學重點】 1、常見的文

12、言詞語及句式。 2、對文本內容的理解分析與賞評。 【教學難點】 1、對文本內容的理解分析與賞評。 2、對張騫的評價。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、文本解讀張騫與西域張騫，字子文，西漢成固人。是中國歷史上第一位有影響的對外友好使者。他體魄健壯，性格開朗，富有開拓和冒險精神，武帝時以軍功封博望侯，旋拜中郎將，出使烏孫，分遣副使至大宛、康居、大夏等，自此西北諸國方與漢交通，使?jié)h朝能與中亞交流，并打通前往西域的南北兩條通路，引進優(yōu)良馬種、葡萄及苜蓿等。 當時漢匈交惡，漢朝正在準備進行一場抗擊匈奴的戰(zhàn)爭。武帝了解到大月氏需要幫助的情況后，想聯合大月氏，以“斷匈右臂”。于是決

13、定派使者出使大月氏。張騫以郎官身分應募，肩負出使大月氏任務。 建元二年（前139）張騫由匈奴人甘父作向導，率領一百多人，浩浩蕩蕩從隴西出發(fā)。他們朝行暮宿，風餐露宿，備嘗艱辛，不料中途被匈奴所俘，一扣就是十年。但這些并沒有動搖張騫完成通西域使命的決心，帶去的旌節(jié)一直留在身邊。 后來，張騫一行趁匈奴不備，逃離匈奴。翻山越嶺，到達大宛。在大宛向導的帶領下到達康居，最后到達大月氏。 但是，大月氏的國情已發(fā)生很大變化。他們遷到媯水流域后，征服了鄰國大夏，決定在此安居樂業(yè)，不想再跟匈奴打仗。同時，月氏人還認為漢朝離自己太遠，不能聯合起來共擊匈奴，因此張騫“斷匈右臂”的目的沒有達到。張騫在大夏等地考察

14、了一年余，于元朔元年啟程回國。歸途中，又為匈奴騎兵所獲，扣押一年多。元朔三年，逃回漢朝。漢武帝詳細地聽取了他對西域的情況匯報后，十分高興，任命他為太中大夫，賜甘父為奉使君。張騫自請出使西域，歷經艱險，前后十三年，足跡遍及天山南北和中亞、西亞各地，是中原去西域諸國的第一人。 他的旅行路線經過阿富漢，直達現在的烏茲別克斯坦共和國境內的撒馬爾罕。當時尚無人到過中國以西這么遠的地方。因此，張騫給皇帝帶回了中國第一次聽到的關于印度、中東以及歐洲諸國的消息。 后來是中國商人帶著絲綢和玉石，沿張騫所經過的路線，翻山越嶺來到中國西北并穿過了戈壁沙漠。這條路線后來被稱為“絲綢之路”。 二、初讀課文，整體感

15、知（梳理文言知識） 1、通假字 騫因與其屬亡鄉(xiāng)月氏 通“向” 誠得至，反漢 通“返”返回 為發(fā)導繹 通“譯”翻譯 并南山，欲從羌中歸 通“傍”靠近 2、古今異義 竟不能得月氏要領 古義：要旨 今義：要點，要求 去十三歲，唯二人得還 古義：十三年 今義：年齡 3、一詞多義 聞此言，因欲通使 使者（名詞） 乃募能使者 出使（動詞） 唯王使人導送我 派（動詞） 單于留之 他（代詞） 大宛聞漢之饒財 助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性 以其頭為飲器 用（介詞） 騫以郎應募 憑借（副

16、詞） 又自以遠漢 認為（介詞） 以其頭為飲器 作為（動詞） 為漢使月氏，而為匈奴所閉道而為匈奴所閉道月氏遁逃而常怨仇匈奴為漢使月氏，而為匈奴所閉道既臣大夏而居，地肥饒 替（介詞） 被（介詞）因而（表因果的連詞）但是（表轉折關系的連詞） 并且（并列關系的連詞） 與堂邑氏胡奴甘父俱出隴西跟（介詞） 與妻，有子 給與（動詞） 然騫持漢節(jié)不失 宛以為然 但是（轉折連詞）對的，是的（形容詞） 唯王使人導送我 助詞，表希望語氣 逃（動詞） 恨（動） 恨（動）經過（動詞）到……去（動詞）丟失（動詞）逃（動詞）豐富（形容

17、詞）贈送（動詞）向導（名詞）轉送（名詞）攻打（動詞） 他們的（代詞） 正在（副詞） 于是（副詞）就（副詞） 一起（副詞） 逐漸（副詞）你（代詞）如果（假設連詞）盡（副詞） 去十三歲，唯二人得還只（副詞）4、常見實詞月氏遁逃而常怨仇匈奴月氏遁逃而常怨仇匈奴月氏遁逃而常怨仇匈奴道必更匈奴中傳詣單于然騫持漢節(jié)不失騫因與其屬亡鄉(xiāng)月氏大宛聞漢之饒財漢之賂遺王財物不可勝言為發(fā)導繹康居傳致大月氏左谷蠡王攻其太子自立5、常見虛詞以其頭為飲器漢方欲事滅胡聞此言，因欲通使乃募能使者與堂邑氏胡奴甘父俱出隴居匈奴中，益寬若欲何之誠得至，反漢漢之賂遺王財物不可勝言 殊無報胡之心竟不能得月氏要領6、詞類

18、活用西走數十日，至大宛唯王使人導送我既臣大夏而居地肥饒7、特殊句式張騫，漢中人是時天子問匈奴降者無與共擊之 很（副詞）終究（副詞） 向西（名詞做狀語） 做向導（名詞作動詞） 使稱臣（使動用法） 判斷句）定語后置）省略句） 與堂邑氏胡奴甘父俱出隴西（省略句） 介詞賓語前置）賓語前置）被動句）被動句）被動句） 漢何以得往使？若欲何之而為匈奴所閉道大月氏王已為胡所殺復為匈奴所得三、再讀課文，研討探究 1、請概述張騫出使西域經歷的艱難歷程。 提示：張騫等人從漢出發(fā)，經過匈奴，被匈奴抓到，移送給單于。被扣留十余年，娶妻 生子。

19、后來趁機同他的隨從逃向月氏，向西跑了幾十天，到達大宛。大宛王給他派了向導和翻譯，到達康居?？稻佑职阉D送到大月氏。張騫從月氏到了大夏，終究沒有得到月氏對聯 漢擊匈奴的明確態(tài)度。張騫在月氏住了一年多，回國而來，他沿著南山行進，想從羌人居住的地方回到長安，卻又被匈奴捉到了。他在匈奴住了一年多，單于死了，國內大亂，張騫乘機與胡人妻子和堂邑父一起逃回漢朝。 2、結合所學歷史知識對張騫出使西域發(fā)表自己的見解提示：從政治、經濟、軍事、文化等方面入手。 四、拓展延伸張騫為中外文化交流做出了貢獻，請你寫一句公益廣告詞，以體現文化交流的意義。 提示：昔日張騫通西域，今朝漢語響全球（可以多角度解讀答案） 五、布置作業(yè)“留騫十余歲，與妻，有子，然騫持漢節(jié)不失”一句概括性強。請展開聯想和想象，把這幾句改寫成一個完整生動的故事，300字左右。