長(zhǎng)度單位第4課時(shí) 線段的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè)).docx

《長(zhǎng)度單位第4課時(shí) 線段的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè)).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《長(zhǎng)度單位第4課時(shí) 線段的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè)).docx（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、長(zhǎng)度單位第4課時(shí)線段的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法教學(xué)教案設(shè)計(jì)（人教版二年級(jí) 上冊(cè)） 第4課時(shí)線段的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法【教學(xué)內(nèi)容】 教材第5?6頁(yè)【教材分析】 “認(rèn)識(shí)線段”這局部?jī)?nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面 積和體積的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材在講解認(rèn)識(shí)線段時(shí)，直接給出幾條線 段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。并通過(guò)讓學(xué)生量這幾條線段的 長(zhǎng)度，使學(xué)生了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的，從而得到線段的特征有 哪些。 動(dòng)手畫(huà)線段既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又進(jìn)一步鞏固了線段 的特征。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在學(xué)習(xí)線段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了比擬物體的長(zhǎng)短，生活中也經(jīng) 常接觸此類(lèi)的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做

2、 了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比擬低, 還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，要使他們對(duì)線段概念提 升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。所以教材用直觀的方式 來(lái)說(shuō)明什么是線段，比擬嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。 【教學(xué)目標(biāo)】.初步認(rèn)識(shí)線段，了解線段的基本特征，構(gòu)建線段模型。 1 .通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度，并會(huì)畫(huà)線段（限 整厘米）。 2 .培養(yǎng)觀察、操作能力和初步的空間觀念。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握線段的基本特征。 難點(diǎn)：畫(huà)線段的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、直尺、各種彎的、直的物品假設(shè)干 【教學(xué)流程】情境導(dǎo)入一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究

3、探究新知一認(rèn)識(shí)線段，掌握線段的量法和畫(huà)法鞏固應(yīng)用一運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 課堂小結(jié)一總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法【情境導(dǎo)入】 師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的 長(zhǎng)短。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。 師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？ 生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。 板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。 直直的師：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。 【探究新知】教學(xué)例6 1 .感知線段的直。 師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的、曲的吸管、鉛筆、繩子、 鐵絲等。 學(xué)生匯報(bào)。

4、 師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？ 學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。 師：請(qǐng)大家互相檢查誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。 2 .感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?、摸一摸那些直的東西。除了直以外，你 還發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。 師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可 以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè) 點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。 3 .從實(shí)例理解線段。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察課本第5頁(yè)例6,拉緊一條線叫線段嗎？ 教師在講臺(tái)演示，然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的線照著操作，指 名一名學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們

5、看，感知什么是線段。 師：同學(xué)們知道線段都有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生匯報(bào)。 實(shí)際投影展示： (1)線段是直的。 (2)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。 (3)線段可以量出長(zhǎng)度。 師：大家說(shuō)得很好，請(qǐng)同學(xué)們看看：課本第5頁(yè)上的黑板邊、課 桌邊、書(shū)邊都可以看成線段嗎？還有哪些東西的邊也可以看成線段？ (同桌互相交流) 小結(jié)：我們把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的，有 兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。比方書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸 管都可以看作是線段。 學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。 4 .量線段和估線段。 師：線段可以度量嗎？ 讓學(xué)生量一量課本上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。 小結(jié)

6、量法：先把尺子上的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端 對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。 教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條 長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？ 學(xué)生自由發(fā)表想法。 學(xué)生通過(guò)用尺子度量，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。 小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通過(guò)用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活 中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。 另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué) 的誤差，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。 5 .畫(huà)線段。 教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。 學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。 讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。 學(xué)生操作后匯報(bào)。 請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，邊畫(huà)邊說(shuō)。 教師出示斷了 3厘米多的尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把尺畫(huà)出3厘 米長(zhǎng)的線段？ 小組討論，試畫(huà)。 小組派代表匯報(bào)。 師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。 【鞏固應(yīng)用】.教材第5頁(yè)做一做。 1 .用卷尺量一量跳遠(yuǎn)距離。 【課堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】線段的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法 線段：直的有兩個(gè)端點(diǎn) 可以量長(zhǎng)度 畫(huà)線段：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，幾厘米長(zhǎng)的線段就畫(huà)到 尺子幾厘米的地方。