《牧童》教案 (詳)

《《牧童》教案 (詳)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《牧童》教案 (詳)（34頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《牧童》教案 (詳) 正文 第一篇：《牧童》教案 (詳) 5．古詩詞三首 備課時間：2021年3月16日 上課時間：2021年3月2021上課班級：五（3）班 設(shè)計理念： 古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個方面。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。 3．通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，

2、并能用自己的話講述詩句的意思。 4．通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。 教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點：體會作者用詞的生動，感悟詩中童年的快樂、田 1 園生活的溫馨，受到美的熏陶。 教學(xué)方法及手段：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象。 教學(xué)手段：品讀感悟，討論交流。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1、談話： 同學(xué)們，人們都說，童年是（無憂無慮）的、是（無拘無束）的、是（自由自在）的、是（天真爛漫）的。對，那對于現(xiàn)在正身處童年的我們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。童年的我們，正趕上了科學(xué)技術(shù)技飛速發(fā)展

3、的時代，所以，我們的童年更是（豐富多彩）的、是（多姿多彩）的、是（五彩斑斕）的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們就能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。那這節(jié)課就讓我們乘著詩詞的飛船，穿越時光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧！ 2、板書課題：（ 5、古詩詞三首 牧童） 3、教師在板書時讓學(xué)生回憶背誦一遍清代詩人袁枚寫的古詩《所見》。引出本課的作者是唐代詩人呂巖。（板書：【唐】呂巖） 2 4、介紹作者。（原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的

4、農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。） 二、整體感知課文、熟讀課文。 1、檢查預(yù)習(xí)。課件出示本課生字，學(xué)生熟讀生字。（全班讀、男、女生輪流讀） 2、課件出示課文，學(xué)生熟讀。（全班讀、男、女生輪讀、賽讀） 3、指導(dǎo)學(xué)生劃出停頓符號，要求學(xué)生有感情地朗讀古詩。（本詩一共有4行，每行有7個字，每行的節(jié)奏可劃為 二、 二、三。） 三、圖文結(jié)合，感知詩詞大意 1．教師邊畫簡筆畫，邊講解詩意。（草鋪橫野六七里） 放眼望去，原野上草色蔥蘢；好像是誰給大地鋪上了一層厚厚的綠毯。多么茂盛的小草啊，看上去就給人一種平緩舒服的感覺。那作家是怎樣用優(yōu)美

5、的詩句把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來的呢？（草鋪橫野六七里，）對，詩句中的一個“鋪”字把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。 2、教師板書：（草鋪橫野六七里）請同學(xué)們根據(jù)畫面理解詩意。 3 3、練習(xí)有感情地朗讀并背誦詩句。要求讀出視覺上的感受。（可全班讀、分男、女生讀、指名讀。） 4、教師邊畫簡筆畫，邊講解詩意。（笛弄晚風(fēng)三四聲） 晚風(fēng)吹拂著草木，側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中傳來了時斷時續(xù)、悠揚飄逸的牧笛聲。還沒看見牧童，卻先聽到了那悠揚悅耳的牧笛聲，真的給人無限美好的想象空間?？吹竭@些情景和聽到這動聽的笛聲時，作者又是用哪句詩來把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童

6、吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來的呢？（笛弄晚風(fēng)三四聲） 5、教師板書：（笛弄晚風(fēng)三四聲） 是的，其中，詩句中的一個“弄”字把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，給傳達(dá)出來了。當(dāng)然，這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂，作者才這樣寫的。 6、請同學(xué)們根據(jù)畫面理解詩意，練習(xí)有感情地朗讀詩句。要求讀出聽覺上的感受。（可全班讀、分男、女生讀、指名讀。） 7、出示課件，鞏固前兩句詩的意思。 8、教師邊畫簡筆畫，邊講解詩意。（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。） 師：（過渡語）是誰的心境那么輕松閑適？是誰的笛聲那 4 么悠揚動聽？（牧童）（

7、教師出示牧童圖粘貼在黑板上。）請大家觀察牧童圖片，牧童吃飽飯以后已經(jīng)是黃昏了，他連蓑衣都沒有脫，就躺在地上開始欣賞明月了。（教師出示月亮圖粘貼在黑板上。）此時，作者怎樣妙筆生花，把以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的牧童形象刻畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生的呢？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。） 9、教師板書：（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。） 10、指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦。 11、出示課件，鞏固后兩句是的意思。 四、全文小結(jié): 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首《牧童》，我們看到了一幕幕古代兒童的生活情境；我們聽到了一聲聲悠揚悅耳的笛聲；我們聞到了一陣陣清新的鄉(xiāng)土氣息?！赌镣芬?/p>

8、詩中有景、有情，有人物、有聲音，給我們描繪了一幅鮮活、生動的牧童晚歸休憩圖，表達(dá)了作者對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往之情。（課件出示主題思想） 五、吟唱古詩，加深記憶。 過度語：古典詩詞是中國古代文化藝術(shù)的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是值得我們長久，反復(fù)回味的。為了傳承和弘揚中國博大精深的古典詩詞文化，我們學(xué)校已經(jīng)提出用吟唱古詩詞作為課題研究，我校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我們大力 5 的支持。特別是音樂老師和美術(shù)老師，教會了我們用歌聲把古詩吟唱出來，用美術(shù)把古詩配上優(yōu)美的圖畫畫成手抄報，是嗎？那現(xiàn)在就需要我們五（3）班的每一位同學(xué)都積極的參與到我們學(xué)校的課題研究中來。我們的成功來自于每

9、一位同學(xué)們熱情、積極地參與?，F(xiàn)在我們就用動聽的歌聲把我們美好的童年大聲地唱出來吧！ 六、全課小結(jié)： 同學(xué)們，是啊。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂：童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬；童年是一首詩，詩里有著鮮明的主題和歡快的節(jié)律。童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。讓我們?yōu)槲覀兠篮玫耐旮璩桑?板書設(shè)計： 作業(yè)布置： 用歌聲把《牧童》吟唱出來，用美術(shù)把《牧童》畫出來。 課后反思： 6 第二篇：《牧童》公開課詳案 五年級下第五課《牧童》教學(xué)設(shè)想 執(zhí)教人：南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)聯(lián)團(tuán)小學(xué)陸福相 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識本

10、課2個生字，會寫2個認(rèn)識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。 3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。 教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。 師布置課前準(zhǔn)備及要求。 一、導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，還記得上個學(xué)期我們學(xué)過的[宋]王安石《泊船瓜洲》這首詩嗎？ 生：記得。 師：老師很想和你們一起來背一背這首詩，你們愿意嗎？ 生：愿意。 師：來，我們一起背。師生背古詩—— 泊船瓜

11、洲 [宋]王安石 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還？ 師： 1. （師表揚學(xué)生）大家背得真好！很有感情，看來你們都非常喜歡古詩。 2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩，它是一首有關(guān)牧童的古詩。 3.請大家看老師寫“牧”字(生看師寫牧字)，“牧”的部首是什么？ 生：牛部。 師：寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？ 1 生：第四筆。 師：對，牛字做偏旁時， 第四筆要提。（師指出牧的第四筆講解。） 師：誰能給牧字組詞？ 生：牧童、牧場。（師表揚學(xué)生：嗯，很好。） 4.老師板書牧童：嗯，同學(xué)們，老師很想知道，牧童是做什么的，你們誰能告訴我呢？ 生：放牛，放

12、羊。 5.師：哦！原來放牛、放羊的孩子就叫牧童啊，這回我總算弄明白了。請大家看黑板，讓我們大聲地把課題讀一遍，牧童，預(yù)備——起！ 生齊讀課題。（師表揚學(xué)生：讀得真響亮。） 二、讀通詩句。 1.師過渡：請同學(xué)們打開課本,翻到第22頁,看課文，這首詩的作者是呂巖，他就是我們熟悉的“八仙”之一的呂洞賓。 呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，（師課件出示呂洞賓的簡介。）他原名叫做“呂巖”，字洞賓，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來，唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。 詩人呂巖因為向往自由自在的

13、生活，所以被人們稱為“逍遙大仙”。 2.師：好了，我們已經(jīng)認(rèn)識了這首詩的作者。接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的每個字、詞。待會兒老師請幾個同學(xué)來讀。讀完的同學(xué)等下請舉手示意。 生按師的要求讀古詩。 3.師隨堂巡查指導(dǎo)，待學(xué)生讀完。師：大家讀完了嗎？ 生：讀完了。 師：非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀的？[此環(huán)節(jié)多請幾名學(xué)生來讀。] 生舉手表現(xiàn)讀古詩。 師：誰來評一評？（他們）讀得怎么樣？ 生舉手，評議。 4.師：太棒了！這幾位同學(xué)都能把詩讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？ 生：想。 師：請大家注意聽老師是怎么讀的。（師課件出示《牧童》詩文）師范讀古

14、詩。 草鋪｜橫野｜六七里， 笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲。 歸來｜飽飯｜黃昏后，（師自己下載詩文朗讀錄音來學(xué)習(xí)練讀。） 不脫｜蓑衣｜臥月明。 師：老師哪里停頓了？誰來說說？（指名答） 師：你聽得真仔細(xì)，真了不起！讀詩的時候，如果我們能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。（師課件出示劃好節(jié)奏的古詩文）誰來試一試？ 學(xué)生舉手表現(xiàn)，按節(jié)奏讀古詩。 師：讀得真好?。◣熣n件出示標(biāo)色劃節(jié)奏的古詩文。）我們一起再讀讀吧！我讀前面四個字，你們讀后面三個字。聽明白了嗎？ 生：聽明白了。 師：好，那我們就開始讀吧。 師生合作讀古讀。 師：再來一遍，你們讀前面的四個字，我讀后面的三個字。 師生合作讀古詩。 三

15、、理解第 一、二句詩。 師過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫看到了什么？ 生：草（原野）。 師：聽到了什么聲音？ 生:笛聲。 師：你是從哪個詩句知道的？ 生：草鋪｜橫野六｜六七里，笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲。 師表揚學(xué)生：同學(xué)們，你們真會讀書。 （師課件出示，課件背景為遼闊的原野。）在第一句詩里“野”字指的是“原野”。請大家再認(rèn)真讀第一句詩，邊讀邊想：從第一句詩中你知道了什么？（預(yù)設(shè)：這是怎么樣的原野？） 生：原野遼闊。（或遼闊的原野。） 師：哦！你知道了原野遼闊。你是從詩句中的哪些詞知道的？ 生：六七里，橫。 師：這“六七里”是不是指“原野”實際的長度呢？

16、 生：不是。 師：對了，（師課件出示）這原野不是真的六七里長，這六七里是形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多： 比如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝械摹叭С摺笔侵钙俨己荛L。 此外，還有我們學(xué)過的：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！敝械摹扒С摺币彩切稳萏一ㄌ端苌睢? 師：詩人筆下的原野真大?。。◣熣n件出示）讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊吧！ 生讀詩名：草鋪｜橫野｜六七里。 師表揚學(xué)生：同學(xué)們讀得還不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣呢？老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原

17、野的廣。 師用兩種不同的讀法來讀“草鋪橫野六七里”（一為快讀，二為用拖聲讀）。 師：哪種方法更能體現(xiàn)原野之廣？ 生：第二種。 師：好，我們就照第二種讀法，再來讀一讀。 生按第二種方法來讀。 師：老師覺得不夠大，再大些。 生讀詩句。 師：再大些。 生再讀詩句。（師表揚生：這次夠大了。） 師：如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么？ 生：美，綠，平坦等。 師：詩句中的哪一個字最能體現(xiàn)呢？ 生：鋪。 師課件出示：“鋪”字什么意思？ 生：鋪開，鋪展。[預(yù)設(shè)：“鋪”字是個多音字，它有兩個讀音，一為pū，鋪開、鋪展的“鋪”；一為pù，床鋪、店鋪的“鋪”。] 師：這廣闊無垠的原野上，

18、綠草如茵，草木茂盛，多像一張鋪開的巨大的綠地毯??！這鋪字用得太好了！ 讓我們再來讀一讀這句詩，感受一下原野的大與美吧！ 全班齊讀詩句：草鋪｜橫野｜六七里。 四、理解第二句詩。 師：置身在這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？ 生：笛聲。 師：那是什么樣的笛聲呢？請同學(xué)們聽一聽。（師放牧笛曲。） 生：悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)?? 師：吹笛的人是誰？ 生：牧童。 師：你是怎么知道的？ 生：我是從題目知道的。 師：題目是牧童，從題目入手，理解詩意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（或 生：我是從課文插圖知道的。師：懂得利用課文中插圖，理解詩意，這

19、是一種很好的學(xué)習(xí)方法。） 師：還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？ 生：笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲。（師隨機(jī)課件出示詩句） 師：這詩句中的“弄”是什么意思？ 生：逗弄。 師：你是怎么知道的？ 生：我是看課文中的注釋知道的。 師：借助注釋，弄清詩意，嗯，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 師過渡：是啊！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。 師：讓我們一起來讀讀這句詩。 生讀：“笛弄|晚風(fēng)|三四聲”。 師：讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（師課件出示問題） 生：天真，可愛，調(diào)皮??（師根據(jù)學(xué)生

20、的回答相機(jī)板書。） 師：多可愛的牧童啊！誰再來讀讀這句詩？ 生舉手表現(xiàn)讀詩句。還有誰想來讀一讀？[多請幾名學(xué)生來讀一讀。] 師：真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。 （師課件出示有顏色的詩句）現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來讀，男生讀第一句：草鋪｜橫野｜六七里，女生讀第二句：笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲，看誰更能讀出詩的韻味。好，開始。 男女聲分角色讀詩句。 師表揚學(xué)生：讀得太棒了！把掌聲送給你們自己。 學(xué)生給自己鼓掌。 五、理解 三、四句詩。 師課件出示課文插圖過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？誰來說說你從圖上看到什么？ 生：我看到他穿著蓑衣躺在地上睡覺。 師相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，

21、（師課件出示問題）你們知道什么是蓑衣嗎？生結(jié)合課文中的注釋來回答。 師：你能從圖上指出來嗎？ 師請一生上臺來指出。 師課件出示問題：蓑衣有什么作用？ 生：遮風(fēng)擋雨。 師：對了。其實，蓑衣除了遮風(fēng)擋雨外，還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。 師：誰再來說說你從圖上還看到了什么？ 生：牧童躺在草地上欣賞天上皎潔的明月。（或：廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。） 師：這種情景，詩中怎么寫？ 生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。（師根據(jù)學(xué)生的回答課件出示） 師：唉，對了，歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 師小結(jié)：是啊，牧童放?；?/p>

22、來，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。 生舉手表現(xiàn)讀古詩。 師：老師也想讀讀這兩句詩，請大家聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！蹦銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)老師把“臥”改成了“睡”。 師：你聽得真仔細(xì)。老師把“臥”改為“睡”不好嗎？ 6 生：不好。 師：為什么？ 生：“睡”是睡覺的意思，“臥”是躺著的意思。睡覺了就不能欣賞月亮了。 師：說得真好！把掌聲送給他。 對??！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月。（師課件出示問題）此時此刻，他可能會想起什么？把你的想法在小組（前后桌四人為一小組）里和同學(xué)交

23、流交流。 學(xué)生小組交流。（師下去巡視） 師：誰來說說，此時，牧童可能會想些什么？ 生：自由說自己想到的。(如，他會想：遼闊的田野是多么安靜，溫柔的晚風(fēng)是那么清涼，真是人間仙境啊!) 師表揚學(xué)生：你的想象真豐富！ 如果讓你用一個詞語概括牧童的生活，你會用哪個？ 生1：悠閑。 師：牧童的生活多么悠閑啊，讀—— 生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 師：還可以用哪個詞語來概括？ 生2：自由自在。 師：牧童的生活多么自由自在啊，讀—— 生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 師：還可以用哪個詞語來概括嗎？ 生3：快樂。 師：牧童的生活多么快樂啊，讀—— 生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月

24、明。 六、小練筆。（如時間不夠可不進(jìn)行。） 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。（課件出示） 2.生動筆。 3.（投影機(jī)展示）交流學(xué)生的作品。 七、指導(dǎo)背誦。 師：同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美?。。ɑ颍汗旁娬宫F(xiàn)的畫面多美?。。┌滋煊信?、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種 7 生活的向往，把它好好地背下來。 1.生自由背。（師巡視指導(dǎo)學(xué)生背誦。） 2．老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受挑戰(zhàn)呢？誰先來背？ 學(xué)生舉手表現(xiàn)。 師：老師給你配上音樂好

25、嗎？這樣更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童。 教師給學(xué)生配樂，學(xué)生背誦古詩。 師：你真厲害，竟然能一字不落的把這首詩給背下來了。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他。 生鼓掌鼓勵。 師：還有誰要挑戰(zhàn)的嗎？ 生表現(xiàn)讀古詩。 師：背得真棒！我們?nèi)嘁黄饋肀澈脝幔?生：好。 師：牧童，呂巖。背—— 全班學(xué)生齊背古詩。（師表揚學(xué)生：背得真好，把掌聲送給你們自己。） 八、拓展。 師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認(rèn)識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？ 生：知道。（不知道。） 師：知道也好，不知道也好，反正今天老師給大家?guī)砹藥?/p>

26、首這樣的古詩，我們一起來欣賞一下好嗎？ 生：好！ 師課件出示搜集來的有關(guān)牧童的古詩。（如下） （一） 所見 [清]袁牧 牧童騎黃牛，歌聲震林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 （二） 牧童 [宋]黃庭堅 騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。 多少長安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。 (三) 村晚 [宋]雷震 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 好了，這節(jié)課我們就上到這里，布置一下今天的作業(yè)，（師課件出示：附 九、作業(yè)）請大家放學(xué)回家后自覺完成。下課！ 生：起立！ 師：同學(xué)們再見！ 生：老師再見！ 師：向在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們說聲再見。 生：領(lǐng)導(dǎo)再見，

27、老師們再見！ （完） 九、作業(yè)： 1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。 2.背誦《牧童》。 十、板書設(shè)計。 牧童 草 鋪 原野 遼闊 笛 弄 笛聲 悠揚 牧童 臥 悠閑 自由自在 快樂 [附]全詩意： 綠草如茵，鋪滿了廣闊的原野，放眼望去無邊無垠；笛聲逗弄著晚風(fēng)，悠揚悅耳，時斷時續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來。 第三篇：牧童教案 1、作者介紹：呂巖，唐代詩人，中過進(jìn)士，曾做過兩次知縣，后來因為發(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知所終。 2、生試讀，讀出節(jié)奏。 指名讀，齊讀 指導(dǎo)書寫兩個生字 默讀，思考：詩寫的時間（ ）地點（ ）人物（ ）事情（ ）。詩中寫了

28、哪些景物。 再自由讀，同座討論每句詩的大意。 反饋： 前兩句： （1）、“鋪”的讀音。這個字說明說明？六七里說明什么？ （2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的嗎？用了什么修辭手法？“三四聲”是什么聲，“三四聲”說明什么？這么空曠的原野“三四聲”你說是怎樣的境界??？ （3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字，一個說明“少”。學(xué)生說說詩意。 后兩句： 、讀后問：這兩句寫誰？ 指導(dǎo)看圖，用一句話概括圖意。這幅畫表明什么時間？這幅畫之前，牧童可能做了哪些事情？指導(dǎo)理解“歸來飯飽黃昏后”：這句講誰？“添”是理解古詩的一種方法?！皻w來”、“飯飽”兩件事，“黃昏”表示時間

29、。三個詞，按照我們放牛啊、勞動啊的生活經(jīng)驗，你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣的順序？調(diào)整語序也是理解故事的一種方法。誰說說這句什么意思？ 、后一句什么意思？ （轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http://www.，請保留此標(biāo)記。） 牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，他為什么會一個人躺在原野的草地上呢？如果你是這個牧童，此時你會想些什么呢？這時你的心情會怎樣？（安詳、恬靜、舒適）。 7、總結(jié)：前兩句寫景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過縣里，后來跑終南山學(xué)道，你覺得表現(xiàn)了作者怎樣的

30、感情。（對安逸生活的向往） 三、各種形式練背誦。 四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩詞，感受詩詞的意境。 清代詩人袁枚寫過一首牧童捕蟬的詩《所見》： “牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。” 宋代詩人雷震描繪過一幅牧牛歸來圖《村晚》： “草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！? 另一位唐代詩人棲蟾也寫過一首《牧童》： “牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非?！? 宋代詩人黃庭堅自幼聰穎，七歲就寫了一首《牧童》詩： “騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。 一、導(dǎo)入

31、，引童趣： 1、游戲“對詩”，激童趣： (1)師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對詩”游戲吧! (2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！? 生對：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！? 師說：“兒童疾走追黃蝶，” 生對：“飛入菜花無處尋?！? 師說：“兒童散學(xué)歸來早，” 生對：“忙趁東風(fēng)放紙鳶?！? (3)師：真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受? 【預(yù)設(shè)】 生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。 師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢? 生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕

32、捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的! 師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了! 生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢! 師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣! 2、師小結(jié)，引童趣： 師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧! 3、看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁) 【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。 生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟

33、路過安仁時的所見。 二、初讀，感童趣： (一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩： 1、自由朗讀古詩，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。 2、指名大聲讀這首詩。 【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個字的讀音。 3、齊讀全詩 (二)結(jié)合注解、插圖理解詩意： 1、師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。) 2、全班交流： 師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插

34、圖就能讀懂? 【預(yù)設(shè)】 生：詩中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思? 師：誰能幫助解疑? 生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。 “使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。 師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流? 3 (可指多人交流) 生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊! 三、品讀，享童趣： (一) 創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣： (伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著

35、小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。) 1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境： 師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。 (課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。) 2、學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。 (1)師

36、：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢? (2)學(xué)生描繪“想象的畫面”： 【預(yù)設(shè)】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪;另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩

37、人看 4 見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢! 3、品讀詩句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。 (1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢? 生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?指讀) (2)師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象) 【預(yù)設(shè)】 生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船

38、的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。 師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第 一、二行) (其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動略) (3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。) 【預(yù)設(shè)】 生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻! 師：真是淘氣聰明的孩子! 生：?? (4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導(dǎo)品味童趣) 【預(yù)設(shè)】 生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這

39、其中的樂趣! 生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事?? (5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第 1、 2、4行，師讀第3行。) (二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心： 1、(伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述，引學(xué)生入境。) 師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我

40、，更吸引著他——楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想。 【預(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢??? 2、師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?想象一下。 【預(yù)設(shè)】 (1)生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊! 師：你能帶著這種感受讀讀第 3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎? (2)生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。 師：那我們就合作著讀一讀第 3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明

41、。(可先指讀，再齊讀。) 師問：“怪生無雨都張傘，” 生答：“不是遮頭是使風(fēng)?！? 3、師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢? 【預(yù)設(shè)】 生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。 生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。 生：或許他會加入孩子的行列,使風(fēng)行船 ?? 4、師：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第 3、4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧! (三)品讀感受詩句的精妙之處，享童趣： 1、師：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童

42、趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩) 2、師介紹詩人： (課件出示——楊萬里(1127-12021，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點化詩境的效果。 3、師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞? 【預(yù)設(shè)】 生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。 生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大悟，也包

43、含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。 師評價：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀! 7 4、師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦?? (學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦) 5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實詩人楊萬里寫童趣的詩還不少，自讀下面的詩： 課件出示： 《稚子弄冰》 楊萬里 稚子金盆脫曉冰①， 采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)②。 敲成玉磬(qìng)穿林響， 忽作玻璃③

44、碎地聲。 《桑茶坑道中》④ 楊萬里 晴明風(fēng)日雨干時， 草滿花堤⑤水滿溪。 童子柳陰眠正著⑥， 一牛吃過柳陰西。 8 第四篇：牧童教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識本課生字，會寫“蓑”字。 2.熟讀古詩，感知古詩大意。 3.使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。 教學(xué)重難點分析 1．理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。 2．教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的自由自在、無憂無慮。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課?！赌镣钒鍟n題，從課題中了解到了什么？請大家齊讀課題。 二、初讀古詩 1.接下來，請大家自由讀這首詩

45、，注意讀準(zhǔn)詩中的每個字、詞。 3.要求學(xué)生劃分節(jié)奏，自由讀。 4.教師正確訂正節(jié)奏劃分，再次通讀。讀詩的時候，要注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。 5.讀得真好！我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖?，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字） 三、熟悉古詩，理解第 一、二句詩。 過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）原野 笛聲 它們各是怎樣的？ 對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“

46、三千尺”指什么？（指瀑布很長）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌睢? 1.原野真大?。∽屛覀冊賮碜x一讀，感受一下原野的遼闊。 2.“鋪”字讀音以及意思？（鋪開，鋪展）把草的茂盛以及草地給人一種平緩舒服的感覺。這鋪字用得太好了！ 3.讓我們再來感受一下原野的大與美吧?。ㄈ帻R讀） 四、理解第二句詩。 1．師：閉上眼睛想象一下，在這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多像一張鋪開的巨大的綠地毯。置身于這綠地毯式的大原野中，晚風(fēng)輕拂，此時此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲） 2．吹笛的人是誰？出示圖片 3．讀詩句。詩中是怎樣寫牧童在吹笛的？（笛弄晚風(fēng)三四聲）這

47、詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄） 4.是??！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。帶著嬉戲、調(diào)皮的感情再讀一遍 5．現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮） 五、理解 三、四句詩。 1.牧童吹完笛子后干什么了呢？理解第三句 2你們知道什么是蓑衣嗎？蓑衣有什么作用？其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。在讀古詩后兩句。書寫“蓑”字。 3.師小結(jié)：牧童放?；貋?，吃飽了飯，已經(jīng)是

48、黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。 4.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”） 5.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好?。? 6.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。學(xué)生帶著想象齊讀整首詩。 六、推薦作業(yè) 1.小練筆 牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么？和同學(xué)交流寫下來。 2.背誦《牧童》 第五篇：《牧童》教案 《牧童》 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，勤奮的好品德。 2、通過學(xué)習(xí)《牧童》這首歌曲，使學(xué)生初步了解其他民族放

49、牧的景象。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生能夠用愉快的心情欣賞《牧童》這首歌。 教學(xué)難點： 學(xué)生把握樂曲的節(jié)奏和想象樂曲的情景。 教學(xué)過程： 一、欣賞樂曲《牧童》： 1、初聽樂曲。 師：從教材中的插圖請你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？在節(jié)奏上有什么特點？ 生：（用自己的語言表述）。 2、復(fù)聽樂曲，請同學(xué)邊聽邊隨音樂做動作。 師：樂曲是怎樣表現(xiàn)小牧童由遠(yuǎn)至近的？ 生：（用強(qiáng)弱）。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生聽樂曲，并用雙響筒隨音樂敲一敲，讓學(xué)生感受節(jié)奏變化的不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。 二、課堂小結(jié)： 今天的音樂課上我們隨著音樂看到了一群群牛羊，看到了美麗的山坡，還看到了快樂的小牧童，同學(xué)們，希望你們以后也像小牧童一樣快樂！ 34