免費(fèi)師范生與非免費(fèi)師范生就業(yè)情況對比分析

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1、免費(fèi)師范生與非免費(fèi)師范生就業(yè)情況對比分析 摘 要：項(xiàng)目以陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院 2008 級在校學(xué)生 為樣本，以問卷調(diào)查和抽樣訪談的形式重點(diǎn)調(diào)查了地理免費(fèi)師范生 與非師范生的就業(yè)情況及其影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)免費(fèi)師范生就業(yè)形 勢較非免費(fèi)師范生樂觀。但在擇業(yè)方面，免費(fèi)師范生有地域等因素 限制的問題，而非免費(fèi)師范生的選擇更具廣泛性。其中，存在一些 影響學(xué)生就業(yè)的因素，有非可控因素（性別、生源地）和可控因素 （專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)情況、個人定位以及職業(yè)態(tài)度）。 關(guān)鍵詞：地理 免費(fèi)師范生 就業(yè)情況 影響因素 中圖分類號：g655 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號： 1673-9795（2012）09（b

2、）-0144-01 1 研究對象和方法 1.1 研究對象 08 級學(xué)生正面臨就業(yè)，選取旅游與環(huán)境學(xué)院 08 級學(xué)生進(jìn)行抽樣 調(diào)查。地理專業(yè)免費(fèi)師范生發(fā)放了60 份，回收有效問卷55 份，有 效率為 91.67%；旅游與環(huán)境學(xué)院其他專業(yè)（地理創(chuàng)新、地理信息系 統(tǒng)、旅游管理）非師范生，發(fā)放了100 人，回收有效問卷94 份， 有效率為 94.0%。 1.2 研究方法 本研究采用問卷調(diào)查和個案訪談對樣本進(jìn)行調(diào)查，并運(yùn)用數(shù)理 統(tǒng)計(jì)的方法對問卷進(jìn)行處理，分析得出結(jié)論。 2 調(diào)查結(jié)果與分析 2.1 就業(yè)率的比較與分析 據(jù)調(diào)查，08 級學(xué)生畢業(yè)后，大部分均選擇就業(yè)，師范生 100%， 非師范生

3、 68.33%。但就業(yè)率情況不同。非師范生：地理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新班 88.89%，旅游管理 58.97%，地理信息系統(tǒng) 57.14%；而免費(fèi)師范生 找到工作占 95.61%，看出師范生的就業(yè)形勢明顯樂觀于非師范生。 在對非師范生調(diào)查的過程中，48%已經(jīng)選擇了考研，且已經(jīng)打算或 簽約成為教師的有 47%。而師范生大部分均已簽約成為老師，未有 考研的跡象，這與免費(fèi)師范生特殊的身份息息相關(guān)，如果想深造， 就業(yè)半年后可以免試讀教育碩士，給師范生提供了廣闊的空間。 2.2 影響兩者就業(yè)的因素 2.2.1 國家就業(yè)政策的扶持 免費(fèi)師范生是國家重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，畢業(yè)后由國家定向分配工 作［1］。對于非師范生，他

4、們沒有國家相關(guān)政策的保障，擇業(yè)與就 業(yè)時有許多因素的制約，如社會、家庭因素等，迫使他們向更好的 方向發(fā)展。 2.2.2 擇業(yè)心態(tài)，自我定位的不同 良好的擇業(yè)心態(tài)及正確的自我定位會給就業(yè)增加獲勝籌碼。據(jù) 調(diào)查，免費(fèi)師范生83%已為將自己定位為教師，30%希望“生活環(huán)境 好，舒適方便”，要求較低；而非師范生對自身的定位不是很清楚， 且就業(yè)期望值較高，總是不自覺地與師范專業(yè)的進(jìn)行對比［2］，因 此非師范生就業(yè)存在困難。 2.2.3 就業(yè)壓力的影響 近年來社會競爭的加劇，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸顯露。非免費(fèi) 師范生的就業(yè)壓力比免費(fèi)師范生高出42.1%[3]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，師范生 45%是有點(diǎn)壓力，32%幾

5、乎沒有壓力。而非師范生中有 48%表示壓力 大，部分學(xué)生已經(jīng)考研，暫時逃避就業(yè)。 2.2.4 課程設(shè)置滿意度的影響 扎實(shí)的專業(yè)知識是學(xué)生走向崗位的基礎(chǔ)，而專業(yè)知識的獲取又 需學(xué)校給提供合理的課程模式。對課程的滿意度間接反映就業(yè)情 況。對于陜師大專業(yè)課程設(shè)置的滿意度調(diào)查中師范生滿意39%，一 般 26%；而非師范生滿意 25%，一般 51%?？梢钥闯鰩煼渡确菐煼?生對課程滿意度更高，學(xué)習(xí)心態(tài)更好，獲得更好的就業(yè)。 2.2.5 實(shí)習(xí)地點(diǎn)的影響 大四實(shí)習(xí)能夠給就業(yè)提供好的平臺，提高學(xué)生多方面的技能。 據(jù)調(diào)查，師范生對于實(shí)習(xí)地的56%滿意度大于非師范 37%。分析得 出，師范生的實(shí)習(xí)地是學(xué)校

6、統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)地質(zhì)量較好，能讓大部 分師范生的教師技能的得到提升。相反，非師范生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)， 能接觸到的只是最基礎(chǔ)的工作，經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識少。 3 討論與建議 通過比較可以看出目前免費(fèi)師范生在就業(yè)方面存在一定優(yōu)勢， 但在就業(yè)崗位選擇上，免費(fèi)師范生只能走上教師崗位，這對于有更 高要求的學(xué)生是一種束縛，容易產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)。故在此對免費(fèi)師范 生提出幾點(diǎn)建議。 3.1 師范生要調(diào)整自己的心態(tài) 3.1.1 正視自己的專業(yè)選擇 據(jù)資料顯示，非免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平普遍高于免費(fèi)師 范生［4］。據(jù)訪談了解，師范生會報考免費(fèi)師范生，一些是嘗試的 心理；另一些是家庭貧困。因此，他們付出了很高的成本，今后從

7、事的就業(yè)的區(qū)域、發(fā)展空間均會受限制［1］。且很多學(xué)生的專業(yè)是 被調(diào)劑的，犧牲了自己的專業(yè)興趣，所以對非師范生的自由擇業(yè)存 在盲目的追捧性。師范生應(yīng)該及時進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識到所選專業(yè) 及師范生身份的優(yōu)越性，不要陷入“得不到的都是好的”的心理怪 圈。 3.1.2 保持學(xué)習(xí)的主動性 根據(jù)了解，因?yàn)橛形磥砉ぷ鞯谋ＷC，對于學(xué)習(xí)有很大的懈怠性。 且地理在高中是文科，理科生學(xué)習(xí)時存在一定的排斥。資料顯示， 理科免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)的主動性比文科生弱，非免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動 機(jī)顯著高于免費(fèi)師范生［5］。建議免費(fèi)師范生時時保持學(xué)習(xí)主動性， 為自己準(zhǔn)備好將來前進(jìn)的方向，才能在新的機(jī)遇來臨時抓住機(jī)會得 到更好的發(fā)展。

8、 3.2 學(xué)校需要加強(qiáng)對免費(fèi)師范生的關(guān)注 3.2.1 加強(qiáng)對師范生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的引導(dǎo) 調(diào)查顯示，陜師大旅環(huán)院的許多學(xué)生的專業(yè)是調(diào)劑的。這對學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，尤其是免費(fèi)師范生。在受限制又不 得不接受的情況下，對學(xué)習(xí)極度缺乏熱情。因此，學(xué)校要建立相關(guān) 的心理咨詢服務(wù)體制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、了解專業(yè)，增強(qiáng)學(xué) 生的主體學(xué)習(xí)能動性，重視和加強(qiáng)對免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的指導(dǎo) [1] 。 3.2.2 優(yōu)化師范生的課程設(shè)置[6] 免費(fèi)師范生的教育隨著如今時代的發(fā)展，當(dāng)今社會更多需要全 面化的復(fù)合型的人才。因此，學(xué)校的課程設(shè)置也應(yīng)是順應(yīng)以后教學(xué) 的需求。據(jù)學(xué)生反映，學(xué)校地理課程的設(shè)置重

9、點(diǎn)不突出且偏重理論。 這使得學(xué)生知識積累廣泛但不精確，不能深入研究，使大部分學(xué)生 處于一種沒有重點(diǎn)的機(jī)械化學(xué)習(xí)，在教學(xué)能力上未能有更大突破。 建議學(xué)校重視理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)，使更多學(xué)生能夠參與實(shí)際教 學(xué)。 參考文獻(xiàn) [1] 王琴梅.科教興國戰(zhàn)略視角下師范生免費(fèi)教育政策效應(yīng) 的分析一一基于對陜西師范大學(xué)等校的調(diào)查j].經(jīng)濟(jì)社會體制比 較(雙月刊)，2009(1)：159-165. [2] 潘文慶.高師院校非師范生就業(yè)難的原因及對策j].教 書育人?高教論壇，2008 (6)： 16-18. [3] 郭蘭蘭，蘇榮海. 免費(fèi)師范生與非免費(fèi)師范生壓力的比較 研究 j].科教導(dǎo)刊，2009 (10)： 59-68. [4] 鐘貞明，李冬梅. 免費(fèi)與非免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的比 較研究j].心理研究，2010 (2)： 90-92. [5] 陳時見.師范生免費(fèi)教育的培養(yǎng)模式探析j].西南大學(xué) 學(xué)報(社會科學(xué)版)， 2007(6)： 7-11