四年級上冊語文教案 -5.14 小蘿卜頭的故事｜鄂教版 (1)

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1、__五里莊__學校 ___四_年級_班級 鄂教版（版本） 設(shè)計人：_ 王軍強______ 課 題 小蘿卜頭的故事（第二課時） 課時數(shù) 三課時 教 材 解 讀 文本解讀：《小蘿卜頭的故事》選自鄂教版小學語文第七冊第五單元——典范人生。課文通過小蘿卜頭看遠山想到了家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望。 教材解讀：第五單元描寫的是典范人生，中華民族是英雄輩出的民族，通過學習了解英雄人物的先進事跡，學習他們?yōu)榱嗣褡宓睦娌幌侇^顱、灑熱血的精神和氣節(jié)?！缎√}卜頭的故事》中的小蘿卜

2、頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也正是他短暫人生的典范之處。 學情 分析 由于文章的篇幅較長且時代離學生生活較遠，因此很難引起他們的閱讀興趣，所以從學生感興趣的“小蟲子”入手，讓學生在讀中感悟。 教 學 目 標 教學 重難點 體會人物的思想感情，對自由的向往，激發(fā)學生對美好生活的向往。 預習 作業(yè) 學生搜集相關(guān)資料，正確流利的朗讀課文。 板 書 設(shè) 計 小羅頭的故事 課前 準備 多媒體課件、背景音樂、相關(guān)資料圖片、生字寶寶卡片、 教學板塊 （注明各板塊解決目標序號

3、及所用時間）每個環(huán)節(jié)后加設(shè)計意圖？ 教學預設(shè) 學生學習清單 一、 我當小老師（5分鐘） 學生準備晨誦詩《找夢》 【設(shè)計意圖：以培養(yǎng)卓越口才為目標， 學生仿照老師做晨誦，每天利用課前五分鐘，進行口才的鍛煉，此詩并與本節(jié)課的中心主題形成對比】 二、回顧導入 【設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課搜節(jié)到的材料，使故事及背景再一次呈現(xiàn)在學生眼前，起到復習鞏固的功效?！? 三、配樂分角色朗讀 【設(shè)計意圖：配樂朗讀，再次將

4、學生帶入整個故事，激發(fā)學生學習的興趣】 四、文章整體感知 【設(shè)計意圖：通過讀課文，大致理解課文內(nèi)容】 五、理解文本 【設(shè)計意圖：細品課文，進行深層理解】 六、拓展思考 【設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，激發(fā)學生對美好生活的向往?！? 一、 我當小老師 生：今天我當小老師，我是王怡璇老師

5、。 1、 開啟詩 親愛的同學們，你們好！ 親愛的小王老師好！ 沿著校園熟悉的小路， 清晨來到樹下讀書。 初升的太陽照在臉上， 也照在身旁這棵小樹。 親愛的同學們親愛的小樹， 讓我們共享這陽光雨露。 讓我們記住這美好的時光， 直到我們長成參天大樹。 2、 復習詩 生：還記得上次郭瑞涵老師給我講的那首《游子吟》嗎？我們一起來復習一下。 游子吟 　?。?唐）孟郊 　　慈母手中線，游子身上衣。 　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉！ 3、 新授詩 生：今天我給大家?guī)硪皇仔略姟墩覊簟?，（配樂朗誦） 我一睡覺，夢就來了。 我一醒來，夢就去了。

6、 夢從哪里來？又到哪里去？ 我多么想知道，想把他們找到！ 在枕頭里嗎？我看看——沒有。 在被窩中嗎？我看看——也沒有。 只要一合眼，夢就又來了。 全體同學分顏色朗讀。 生：最后，在這里我祝全班同學都能夠美夢成真！ 二、回顧導入： 師：同學們，在昨天的語文課上，我們認識了一位和我們差不多大的小朋友——小蘿卜頭，他穿的是媽媽改做的"囚衣"住的是陰暗潮濕的地牢，鋪的是爛草，吃的是發(fā)霉的米飯，幾乎很少見到陽光，在國民黨的牢籠中，艱難頑強地生存著。同學們都被小蘿卜頭的故事深深吸引住了。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這個故事，走進小蘿卜頭的內(nèi)心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧

7、。 師：首先，我先請幾名同學分角色朗讀 師：師：看同學們聽得這么專注，仿佛還沉浸在小蘿卜頭的故事里。談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗? 生：我覺得小蘿卜特別堅強。 生：我覺得小蘿卜頭特別向往自由。 生：覺 生：我覺得小蘿卜頭過的不像咱們這么好，小蘿卜頭是在監(jiān)獄里生活，咱們是在外面生活，小蘿卜頭吃的飯是酸的，我們吃的飯是沒酸味的是好的。 師： 師：師：好，孩子們，你們的感受都很多，現(xiàn)在讓我們再次細細地品讀這個故事，邊讀邊想，在故事中小蘿卜頭都看到了什么，他又想到些什么?？梢栽谖闹挟嬕划嫞x一讀，四人小組合作。 師：師：孩子們，你們讀得

8、這么投入，我都不忍心打擾你們，現(xiàn)在我們說說：小蘿卜頭都看到什么了？又想到了什么呢？ 生：小蘿卜頭看到了山，想到了自己的家。 師：你是從哪看出來的？ 生：2—7自然段 師：那你來給大家讀一讀。 師：哦，你從這里知道小蘿卜頭看到群山想起自己的家了。孩子們，對于八個月就跟著媽媽住進監(jiān)獄的小蘿卜頭來說，他記得不記得家？ 生：不記得了。 師：那他說的這個家是爸爸嘴里說的家，也就是他想象出來的。那你能想象出來他家的樣子嗎？ 生：很溫暖。 生：很美麗。 生：很豪華。 師：為什么呢？ 生：因為他現(xiàn)在生活的那么慘，他想象的他的家肯定是很美好。 師： 師：小蘿卜頭多想看看他

9、自己想象的這個家，看看更遠的地方，看看父親口中的家啊。那在這個故事中，小蘿卜頭還看到了什么，想到了什么？ 生：小蟲子。 師：那你們平時喜歡小蟲子嗎？ 生：喜歡。 生：不喜歡。 生：有時喜歡有時不喜歡。 師：那怎么在小蘿卜頭眼里，小蟲子好看嗎？ 生：好看。 師：你是從哪里看到的？ 生：課文的第10自然段。（一只張著光亮的小蟲子·····） 師：讀的很好，在小蘿卜頭眼里，小蟲子就像他的小玩伴兒一樣，看起來是多么漂亮。那他還感覺它是一只怎樣的小蟲子？ 生：可愛。 生：堅強 生：善良 生：自由 師：你從哪兒讀出來，小蘿卜頭感覺這是一只自由的小蟲子呀？ 生：“又飛來一只，

10、它們并排在一起，故意在人面前驕傲的爬著”。 師：這里運用了一種修辭手法？ 生：擬人句。 師：一只小蟲子有什么可驕傲的?。? 生：因為小蟲子可以得到自由，而小蘿卜頭沒有自由。從中也能感受到小蘿卜頭是多么向往自由呀。那接下來他又看到了什么？想到了什么呢？ 生：那只小蟲子在火柴盒里不安的爬動，就想把它放了。 師 師：原來它也失去了自由，此時此刻，小蘿卜頭在思索著什么？感覺小蟲子是誰？ 生：是小蘿卜頭， 師：對，好像自己一樣，我不能關(guān)著它呀！體會著小蘿卜頭的心情，讀讀這兒。 （學生動情地朗讀）：“小蘿卜頭打開……飛吧，你飛吧！” 生：（學生朗讀） 師：小蘿卜頭看到小蟲子緩緩地

11、飛出監(jiān)獄，是什么心情？ 生：高興 生：快樂 師：誰來讀一讀 生：（學生朗讀） 師：小蘿卜頭看到小蟲子飛走了，又聯(lián)想到自己，他是多么想飛?。∧銖奈闹心目闯鰜淼?？ 生：“解放了，我們也坐飛機回去！” 師：此時他是什么心情？誰來讀一讀 生：小蘿卜頭特別高興。 生：（學生朗讀） 師：小蘿卜頭一直向往著能走出去，獲得自由，解放了過上好日子，同學們，我們現(xiàn)在的生活史如此的美好，就想王怡璇給我們帶來的那首是一樣美好，那么此時此刻，如果小蘿卜頭站在你的面前，你想對他說些什么？寫在你的小本本上。 學生進行晨誦鍛煉，培養(yǎng)卓越口才！

12、 復習課文內(nèi)容及背景 學生復習讀課文 整體回顧課文概要，學生善于思考總結(jié)。 學生采用小組合作 復習學過的修辭 學生有感情的朗讀

13、 學生由課文聯(lián)系到了自己生活 作 業(yè) 設(shè) 計 拓展作業(yè)：如果小蘿卜頭站在你的面前，你想對他說些什么？ 寫在你的小本本上。 教學 反思 由于文章的篇幅較長且時代離學生生活較遠，因此很難引起他們的閱讀興趣，所以從學生感興趣的“小蟲子”入手，讓學生在讀中感悟。在教學中我以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”為主線，分別教學小蘿卜頭為什么捉小蟲子又放小蟲子。教學捉小蟲子的部分我抓住文中對它的外形的描寫通過反復地讀，讓學生在讀中感受這蟲子的美麗與可愛，在情感上產(chǎn)生一種美的共鳴。但在實際教學中學生對小蟲子的美感受的不是很深，沒能從內(nèi)心發(fā)出一種贊嘆，有些惋惜。在學生感受小蟲子的美麗的同時我及時抓住“驕傲”一詞令學生思考它在驕傲什么？進而揭示小蟲子有自由并襯托出小蘿卜頭沒有自由。在放蟲子的教學中通過體會重點詞句的意思來把握文中的情感。 但在教學中與學生溝通不夠，交流有些欠佳，多是我說孩子們聽，因此在今后的教學中要注意把時間留給孩子們。在知道朗讀時抑揚頓挫的語調(diào)把握的不是很好，教學機智和傾聽學生的回答和有價值的評價有待提高。今后，我會努力學習，掌握多方知識，做到理論聯(lián)系實際，做好語文教學。