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1、文體知識梳理
1. 議論文三要素
論點
定義
是作者對所議論的問題(事件、現象、人物、觀念等)持有的見解、主張和表示的態(tài)度，解決“論證什么”的問題。
分類
中心論點和分論點。并不是每篇議論文都有分論點，有的只具備一個中心論點。中心論點與分論點之間是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關系。如《大小貓洞》的中心論點是“故事里面有道理”。其分論點有兩個：第一個分論點是“牛頓開貓洞的故事里面有：開貓洞應當從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理”；第二個分論點是“晏子使楚的故事里面有：門的開設應當以人為準，還是以國為準的道理”。
論據
定義
用來證明觀點、看法、態(tài)度的材料(事實和道理)，解決“用什么來論證”
2、的問題。
分類
事實論據和道理論據。事實論據：包括史實、典型事例、統(tǒng)計數據等。如《為人民服務》中為了論證我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事例。
道理論據：包括經過實踐檢驗的真理、名人名言、格言、諺語、原理、定律等。如《應有格物致知精神》中列舉“四書”之一《大學》中的名言。
論證
定義
論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯聯(lián)系的紐帶，解決“怎樣進行論證”的問題。(詳見下面的“論證方法及其作用”)
2. 論證方法及其作用
舉例論證
特征
列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明論點。
作用
舉出××的例子來論證×
3、×的論點，使論證更加真實可信，增強了說服力。
舉例
丁肇中《應有格物致知精神》一文，作者列舉了王陽明“格”竹子的事例，有力地證明了“傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格物和致知”的觀點。
道理(引
用)論證
特征
①用名人的言論，公眾所承認的道理，古語、諺語、俗語等來論證論點。
②多用引號標明所引用的內容，有時也有揭示，如“某某曾說過”等。
作用
引用××的話來論證××的論點，使論證更概括、更深入、更有說服力。
舉例
《最苦與最樂》中列舉孟子和曾子的名言來證明論點。如引用“君子有終身之憂”“任重而道遠”“死而后已，不亦遠乎”論證了“盡得大責任，就是大快樂；盡得小責任，就是小快
4、樂。你若是要逃躲，反而是自投苦海，永遠不能解除了”的論點。
對比論證
特征
拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點。
作用
舉出××和××的例子加以比較，構成正反對比論證，使論點更加鮮明突出。
舉例
《懶惰的智慧》中作者先從反面說“我們從小就聽長輩們說起過懶漢，仿佛懶惰很不體面”，再從正面說“沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”，正反對比，使說理全面而又透徹，增強了說服力。
比喻論證
特征
用打比方形象地對論點進行證明。
作用
把××(論點或論點相關事物)比作××(喻體)來展開論證，使論
5、點更加鮮明生動。
舉例
《談語言》中“我們既然愛好寫作，又想在這方面成才，就不能不首先掌握好這個工具，而且要像木匠愛斧鋸、畫家愛顏料、戰(zhàn)士愛武器那樣愛我們賴以進行工作的工具?！卑褠酆脤懽鞯娜藧酆谜Z言比作木匠愛好斧鋸、畫家愛好顏料等，生動形象地寫出了愛好寫作的人應愛好語言。
3. 議論文結構
議論文
結構
并列式
文章的層次、段落之間、論據之間是平行的、并重的。
對照式
論述中把兩種性質相反的事物(或一正一反的兩種意思)加以對照，或用一種事物來烘托另一種事物，以見其是非美丑，這種構成層次之間的意義關系，就是“對照式”。
遞進式
“層層深入”式，它采用層層推進，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)的論證方式，從而由小到大、由淺到深，把道理說深說透。
總分式
總—分、分—總、總—分—總
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