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1、《 雨說》導學案
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，感知詩意，發(fā)揮聯(lián)想和想象領悟詩歌意境。
2、理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒，作家情感的逐步展現(xiàn)。
3、通過對雨的形象的象征意味的感知，領悟作者對兒童的關愛之情，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的感情。
學習重點：學習目標一
學習難點：學習目標三
知識鏈接：
1、作者簡介：
鄭愁予，臺灣詩人。原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南，1949年隨家人去臺灣，現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。 詩集《鄭愁予詩集I》被
2、列為“影響臺灣三十年的三十本書”之一。
2、寫作背景：
《雨說》是鄭愁予在1979年寫成的一首詩，當時正值我國結(jié)束“文革”災難不久，開始新的歷史時期。經(jīng)歷了“十年浩劫”后的中國，一切都開始顯露生機。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國的未來和兒童的成長，于是寫了這首詩 。
3、副標題：新聞報道中多行標題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。散文和詩歌中的副標題一般是以提示詩、文寫作緣由為多。
學法與使用說明：
1、課前搜集有關寫雨的詩詞。
2、用紅色筆畫出知識鏈接中的重要信息并記憶。
3、朗讀課文，借助工具書及課下注解給生字
3、注音，解釋新詞，把有疑難的地方做上標記，準備課堂交流。
4、認真、獨立完成導學案，書寫要規(guī)范。（標★的題目，C層同學可選做。）
新課導學：
第一課時
一、預習檢測
1、給加點字注音
田圃（ ） 禁錮（ ） 留滯（ ） 喑（ ）啞
蓑（ ）衣 襁（ ）褓（ ）
2、結(jié)合課文解釋下列詞語
寒淺 洗禮
忍冬 留滯
喑啞
4、 喧嚷
安息 溫聲細語
潤如油膏
3、朗讀課文
（1）反復朗讀本詩，要注意把握感情基調(diào)和節(jié)奏。這首詩長句比較多，既要讀得連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并要掌握好句中的重音，請根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標記。
（雨說：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟牧場
等待久了的/魚塘和小溪
當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡
當魚塘寒淺/留滯著游魚
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說，我來了，我來探訪/四月的
5、大地
(2)邊讀邊想象，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（口述）
二、合作探究
1、“雨說”在文中反復出現(xiàn)，使詩歌具有一種回旋的音樂美。那么，“雨說”在文中出現(xiàn)了幾次？請以此為線索劃分詩歌結(jié)構(gòu)，并給每一部分擬個小標題。
2、詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨在對誰說話？你怎么知道的？都說了些什么？這些話集中表達了一個什么意思？
3、結(jié)合詩中“雨”所說的那些話，說一說詩中的“雨”是一個什么樣的形象？
三、拓展延伸：
1、春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?
2、誦讀本詩，雨已經(jīng)悄然潛入了我們的心靈，引
6、起了很多的聯(lián)想，請你寫出兩句古今中外有關春雨的詩句。
三、總結(jié)反芻。（本節(jié)課的收獲或各小組同學表現(xiàn)）
四、當堂檢測
1、根據(jù)拼音寫漢字。
田pǔ（ ） 留zhì( ) yīn( )啞 襁bǎo( ) 禁gù( )
suō( )衣 油gāo( ) 斗lì（ ） 知xī( )
2、寫出下列詩句的朗誦語氣。
（1）石獅子見了我笑出了淚啊 應讀出＿＿＿＿＿＿＿的語氣。
（2）只要你們笑，大地的希望就有了 應讀出＿＿＿＿＿＿＿＿＿的語氣。
3、依次填入下列句子
7、中的詞語準確的一組是（ ）
（1）雨說：四月已在大地上＿＿＿＿＿＿久了……
（2）當田圃冷凍了一冬＿＿＿＿＿＿著種子
（3）雨說，我來了，我來＿＿＿＿＿＿四月的大地
（4）我是四月的客人帶來春的＿＿＿＿＿＿
A、等待 禁錮 拜訪 洗禮
B、等待 禁錮 探訪 洗刷
C、等候 禁錮 拜訪 洗禮
D、等待 禁錮 探訪 洗禮
★ 4、下面是一則手機短信，請仿照其形式，寫一則短信給你的朋友，表達對他的思念和欽佩之情。
短信：有一把傘撐了很久，雨停了也不肯收；有一束花聞了很久，枯萎了也不肯丟；有一種朋友希望能永久，即使青絲變白發(fā)也能在心里永久停留。
湖南省郴州市第八中學九年級語文上冊 第2課《雨說》（第1課時）導學案（無答案） 新人教版
