2020年高考語文高分技巧二輪復(fù)習(xí) 專題六 搶分點一 綜合性選擇題講義（含解析）

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 搶分點一　綜合性選擇題——三個步驟，五個角度 綜合選擇需要注意的三個步驟，五個角度 步驟一：讀懂詩歌，泡開詩意。讀懂詩歌，理解詩歌的內(nèi)容是基礎(chǔ)；透過內(nèi)容，把握詩人的情感是關(guān)鍵；進(jìn)而咀嚼鑒賞的才是手法和語言。 步驟二：分析選項，落實角度。綜合性選擇題選項的設(shè)置，角度多樣：①對關(guān)鍵詞句含意的理解，②對表達(dá)技巧的運用，③對形象意象的把握，④對思想情感、觀點態(tài)度的體會，⑤對語言特點、語言風(fēng)格的感知，等等，不一而足。雖然不是每一個題目都從這五個角度命制，但由于詩歌的長度有限，命題角度就絕不會單一。明確選項的

2、角度，是為準(zhǔn)確找出選項設(shè)置的誤區(qū)做準(zhǔn)備的，只有明確命題人是從哪一角度設(shè)題的，我們才能找出解答的突破口。 步驟三：文題參照，細(xì)加體會。逐項將選項與相關(guān)詩句對照，結(jié)合學(xué)過的詩歌鑒賞相關(guān)知識，找出選項說法的依據(jù)，明確選項設(shè)置的正誤。 [核心提示] 綜合性選擇題考查考生對詩歌的全面理解，覆蓋面大，答題難度相對較低。命題人設(shè)置選項時，或曲解詞句意思，或弄錯情感，或混淆表達(dá)技巧，或生造情境意境。除對詩歌內(nèi)容的理解外，其考查落腳點仍是考綱規(guī)定的4大考點(形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度)。 　　　　　　　　　突破點一　詩歌鑒賞的三個步驟 　(2020·全國卷Ⅲ)閱讀下面這首唐詩，完成后

3、面的題目。 精衛(wèi)詞 王建 精衛(wèi)誰教爾填海，海邊石子青磊磊。 但得海水作枯池，海中魚龍何所為。 口穿豈為空銜石，山中草木無全枝。 朝在樹頭暮海里，飛多羽折時墮水。 高山未盡海未平，愿我身死子還生。 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(　　) A．作者對精衛(wèi)辛勞填海的動機(jī)感到困惑，因此用提問的方式來開啟全篇。 B．詩的第三、四句設(shè)想，若有一天海水枯干，海中的魚龍也會陷入困境。 C．第五至第八句著力描寫精衛(wèi)填海的艱辛，不僅奔波勞碌而且遍體鱗傷。 D．這首詩的語言質(zhì)樸無華，平白如話，與白居易的《觀刈麥》一詩相近。 [思維流程]　請在空白處填入你的理解和分析。 第1步：讀懂詩

4、歌，泡開詩意。 本詩詠贊了精衛(wèi)填海的誠意，堅忍不拔的壯志，奮斗到底的毅力。詩歌開篇用提問的方式表達(dá)對精衛(wèi)的同情與贊美：誰叫你去填海呀？海邊的石子這么多。然后假設(shè)填海后的情景：海水變枯池后，海中的魚龍該怎么辦呀？后面四句描繪精衛(wèi)填海的艱辛。最后兩句贊美精衛(wèi)的毅力，進(jìn)一步抒發(fā)了作者的崇敬之情。 第2步：分析選項，落實角度。 選項 考查角度 選項分析 正誤判斷 A項 鑒賞手法 第一句“精衛(wèi)誰教爾填?！笔窃O(shè)問手法，但不是“對精衛(wèi)辛勞填海的動機(jī)感到困惑”。 對詩歌內(nèi)容與手法的理解錯誤。 B項 內(nèi)容理解 “但得海水作枯池，海中魚龍何所為”是設(shè)想，若有一天海水枯干，海中的魚龍也會陷

5、入困境。 對內(nèi)容的理解正確。 C項 鑒賞形象 第五至第八句是描寫精衛(wèi)填海的艱辛，“朝在樹頭暮海里”寫其奔波勞碌，“口穿”“飛多羽折時墮水”寫其遍體鱗傷。 對詩歌形象的鑒賞分析正確。 D項 語言風(fēng)格 白居易《觀刈麥》的語言特色在課堂上學(xué)習(xí)過，這首詩的語言也很好理解。 對語言特色的賞析正確。 第3步：文題參照，細(xì)加體會。 通過上述分析體會，結(jié)合題干要求選出不正確的一項，即可得出答案。 答案：A,誤區(qū)警示誤區(qū)一：對內(nèi)容、主旨以及感情基調(diào)把握的偏頗。 應(yīng)對策略： 1．抓住物象體味詩歌的整體情感。不要只關(guān)注答題點的選項，導(dǎo)致脫離文本的跳讀，斷章取義，最終理解偏差。 2．找

6、詩眼，它常常是感情總基調(diào)。 3．找典故，分析典故背后的深層用意。 誤區(qū)二：對詞語的孤立理解，產(chǎn)生望文生義的錯誤。 應(yīng)對策略： 1．對于詞語理解，要分析詩歌蘊(yùn)涵的情感，注意結(jié)合主旨和整首詩的意境來分析，不能孤立地猜測。 2．對于題干一定要讀明白，從原文中找到對應(yīng)點。 3．強(qiáng)化整體閱讀意識，全面理解詩歌。 誤區(qū)三：對修辭的誤用。 應(yīng)對策略： 1．答題的時候凡是有修辭的地方要關(guān)注，慢讀細(xì)讀，找到切實的根據(jù)，缺乏依據(jù)的說法，就是錯項。 2．平時訓(xùn)練的時候要抓名句、抓煉字、抓修辭，這是詩詞鑒賞的關(guān)鍵法寶。 3．考修辭選項也是考對內(nèi)容的理解，所以切不可脫離詩句，只看選項，以他人的理解

7、替自己的理解?！　　　　　　? 　　突破點二　注意選項設(shè)誤的五個角度 角度一　詞句含意———————————————————— 　水仙子·舟中 孫周卿 孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船。朔風(fēng)吹老梅花片，推開篷雪滿天。詩豪與風(fēng)雪爭先。雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏。一笑瑯然。 [選項切片](判斷選項正誤) A項：“朔風(fēng)吹老梅花片”寫出了嚴(yán)冬的時令，在“夜泊洞庭邊”的迷茫夜色中，作者望見“梅花片”，反映了朔風(fēng)的勁烈。(　　) 分析：選項是對詩歌第三句含意的理解。“望見”說法錯誤。作者夜泊洞庭，是嚴(yán)冬天氣，不可能望見“梅花片”，是作者在封閉的船艙中所獲得的視覺印象。,[解題方略] 1．把

8、句子作為平常的文言語句進(jìn)行翻譯。 2．進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，在頭腦中復(fù)活句子所說景物或事件，由此確定句意到底是什么。 3．推斷選項中對詞語的解釋或?qū)湟獾睦斫庹_與否。 角度二　表達(dá)技巧————————————————————————————— 　別元九后詠所懷 白居易 零落桐葉雨，蕭條槿花風(fēng)。悠悠早秋意，生此幽閑中。 況與故人別，中懷正無悰。勿云不相送，心到青門東。 相知豈在多，但問同不同。同心一人去，坐覺長安空。 [選項切片](判斷選項正誤) A項：“況與故人別，中懷正無悰”兩句緊承上幾句的傷秋之情，寫出了詩人和友人分別之后的落寞，情景交融，十分感人。(　　) B項：友人

9、問詩人“為何不相送”，而詩人以“勿云不相送，心到青門東”回答友人，寥寥數(shù)筆，勾勒出離別時的大致場景。(　　) 分析：從手法看，選項A“情景交融”錯，此兩句沒有寫景。選項B這兩句并不是詩人與友人的問答，而是詩人的想象。 [解題方略] 1．看到選項是對表達(dá)技巧的分析后，回憶詩歌中的寫景手法、抒情手法、修辭手法等。 2．把其分析分成不同的語意單位，一一與詩句對應(yīng)比較，看哪部分的分析正確，哪部分的分析錯誤。 3．涉及全詩的，還需要對全詩的思想內(nèi)容認(rèn)真做分析，以便與選項的內(nèi)容進(jìn)行對比。 角度三　意象(人象＋物象＋景象)—————————————————————— 　感　舊 陸游 當(dāng)

10、年書劍揖三公，談舌如云氣吐虹。十丈戰(zhàn)塵孤壯志，一簪華發(fā)醉秋風(fēng)。 夢回松漠榆關(guān)外，身老桑村麥野中。奇士久埋巴硤骨，燈前慷慨與誰同？ [選項切片](判斷正誤) A項：首聯(lián)回憶當(dāng)年，緊扣詩題，其中“揖”字生動描摹動作，寫出了詩人年輕時儒雅謙恭的形象。(　　) 分析：選項中“儒雅謙恭”有誤，從接下來的“談舌如云氣吐虹”可知，詩人年輕時是豪邁灑脫而不是“謙恭”，而今是“一簪華發(fā)醉秋風(fēng)”，白發(fā)蕭疏的垂垂老態(tài)，寫出了人生暮年的悲苦之情，表達(dá)了苦無知音的寂寞心境。 [解題方略] 把握詩中人物形象需要四關(guān)注 1．關(guān)注選項考查物象還是人象。 2．關(guān)注詩人際遇和所處時代。 3．關(guān)注詩中人物的語言、

11、神態(tài)、動作、心理。 4．關(guān)注詩中意象意境的襯托作用。 角度四　思想情感————————————————————————————— 　臨江仙 李清照 庭院深深深幾許？云窗霧閣常扃。柳梢梅萼漸分明。春歸秣陵樹，人老建康城?！　「性乱黠L(fēng)多少事，如今老去無成。誰憐憔悴更凋零。試燈無意思，踏雪沒心情。 [選項切片](判斷正誤) A項：“柳梢梅萼漸分明”寫出詞人喜見之景：柳梢吐綠，梅萼泛青，一片早春風(fēng)光。寫景如畫，不設(shè)色，淡墨勾線，寄寓著詞人的欣喜之情。(　　) 分析：從內(nèi)容看，這首詞寫詞人晚年的寂寞愁苦之情，詞的上片表現(xiàn)的是哀情，是怕見春景，而不是高興看到春景。 [解題方略]

12、 1．聯(lián)系時代及作者的人生際遇，知人論世。 2．抓住直接抒發(fā)感情的詞句、意象、典故。通過分析意象、意境，借助詩歌寫作的背景、原因和內(nèi)容來體會詩人的情感。 3．對給出的選項，可先把選項與原詩進(jìn)行對照，找出詩句中的詞語、典故、意象，再體會其情感分析的正誤。 角度五　語言風(fēng)格————————————————————————————— 　書懷示友十首(其一) [宋]陳與義 俗子令我病，紛然來座隅。賢士費懷思，不受折簡呼。 城東陳盂公，久闊今何如。明月照天下，此夕與君俱。 不難十里勤，畏借東家驢。似聞有老眼，能作薦鶚書。 　　　　　功名勿念我，此心已掃除。 [選項切片](判斷正誤

13、) A項：這首五言古詩脈絡(luò)清晰，層次井然，語言質(zhì)樸，感情真摯，內(nèi)涵豐富，情感表達(dá)委婉而含蓄。(　　) 分析：“情感表達(dá)委婉而含蓄”錯，從最后一聯(lián)“功名勿念我，此心已掃除”可以看出是直抒胸臆。, [解題方略] 1．確定詩歌語言特點，詩歌的語言風(fēng)格特點有：清新自然、樸素平實、生動形象、蒼涼悲壯、沉郁頓挫、委婉含蓄、直抒胸臆等。 2．比對選項與詩歌，一句一句看到底符合哪種特點，然后再判斷選項是否正確。 授課提示：對應(yīng)學(xué)生用書第103頁 1．閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。 寒食書事 [宋]趙鼎① 　　　寂寞柴門村落里，也教插柳記年華。 禁煙不到粵人國，上冢亦攜龐老②家。 漢寢

14、唐陵無麥飯，山溪野徑有梨花。 一樽徑籍青苔臥，莫管城頭奏暮笳。 【注】?、仝w鼎：南宋賢相，支持岳飛抗金并薦其為統(tǒng)帥，后因與秦檜論議不合而罷相，連續(xù)被貶絕食而卒。本詩作于他被貶潮州期間。②龐老：龐德，東漢末年隱士，不肯出山，但清明節(jié)均攜全家上墳祭掃。 ★(1)(綜合性選擇題)下列對詩歌的賞析，不恰當(dāng)?shù)氖?　　) A.首聯(lián)寫偏遠(yuǎn)僻靜的村子里，農(nóng)家門口即便清靜冷落，也還插著柳條，標(biāo)記寒食節(jié)到來，與詩歌題目照應(yīng)。 B．頷聯(lián)對仗工整，語言樸實，運用龐老的典故，點明廣東、廣西一帶雖然不遵循寒食節(jié)禁煙的習(xí)俗，但也像龐德一樣全家掃墓祭祖。 C．“麥飯”指粗糙的祭品。五、六兩句寓情于景，運用對比的手

15、法，意在突出宮廷無情、山野有趣，表達(dá)詩人對鄉(xiāng)野生活的喜愛之情。 D．作者被貶后生活寂寞、無人來訪，門前長滿青苔，通過喝酒來排遣心中郁結(jié)，率性而為，對傍晚城墻上傳來的笳聲置之不理。 解析：C項，漢寢唐陵已無人祭拜，而山溪旁的梨花依舊年年開放，世事變遷，人力無奈，暗誡宋高宗不要重蹈漢唐滅亡的覆轍。 答案：C (2)本詩通過描繪山野村頭的春景，表達(dá)了什么樣的思想感情，請結(jié)合三、四聯(lián)簡要分析。 答： 答案：①山溪野徑梨花淡然開放，嶺南民間一派清新生活景象，襯托出漢寢唐陵的荒涼，寄寓了詩人對南宋投降派的不滿。②酒樽青苔相伴，詩人在寂寞中懷念中原，因北方大好河山淪落而痛心憂國。③“莫管”一

16、句看似灑脫，實則逃避痛楚，說明愛國情懷深埋心底，矢志不渝。 2．閱讀下面這首唐詩，完成后面各題。 塞下曲六首(其三) 李白 駿馬似風(fēng)飆，鳴鞭出渭橋①。彎弓辭漢月，插羽破天驕。② 陣解星芒盡③，營空海霧消。功成畫麟閣，獨有霍嫖姚④。 【注】?、傥紭颍何挥谔拼L安西安北渭水上。②辭漢月：指離開京城。天驕：指匈奴，這里指敵人。③星芒盡：指戰(zhàn)爭結(jié)束。④霍嫖姚：即霍去病。 ★(1)(綜合性選擇題)下列對這首詩相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　) A.首聯(lián)寫戰(zhàn)馬飛奔出渭橋，風(fēng)馳電掣，既說明兵強(qiáng)馬壯、軍隊士氣旺盛，又渲染了軍情急迫的緊張氣氛。 B．頷聯(lián)并沒有直接描寫戰(zhàn)場廝殺

17、場景，在“彎弓”“插羽”之間就迅速結(jié)束了戰(zhàn)爭，照應(yīng)了首聯(lián)的內(nèi)容。 C．頸聯(lián)描寫“破天驕”的景象，戰(zhàn)爭結(jié)束后，敵軍營寨空無一人，緊張氣氛消失，烘托出戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。 D．尾聯(lián)是說軍隊凱旋后只有像霍嫖姚這樣的大將才能被繪像于麒麟閣，“獨有”二字略有諷刺當(dāng)政者之意。 解析：C項，頸聯(lián)描寫的景象并沒有“烘托出戰(zhàn)爭的悲壯慘烈”，而是表現(xiàn)了將士們的神勇無比，敵人的不堪一擊。 答案：C (2)作者采用哪些手法塑造將士們什么樣的形象？請結(jié)合全詩簡要分析。 答： 答案：①側(cè)面描寫。首聯(lián)寫奔馳的駿馬、催馬前進(jìn)的鞭聲，從側(cè)面烘托將士們斗志昂揚(yáng)、殺敵心切的形象特點。②細(xì)節(jié)描寫(動作描寫)。頷聯(lián)通過彎

18、刀搭箭的細(xì)節(jié)描寫(動作描寫)，表現(xiàn)將士們的神勇無敵。③用典。尾聯(lián)用霍去病建功立業(yè)的典故突出將士們報效國家的英雄主義氣概和獻(xiàn)身精神。 3．閱讀下面這首宋詩，完成后面各題。 盆　池 鄭獬 　　　　　綠發(fā)柔莎碧甃①連，湛如蛟穴貯寒泉。 誰將寶鏡遺在地，照見浮云浸破天。 數(shù)鬣游魚才及寸，一層綠荇小于錢。 待將鬧物都除卻，放出秋蟾②夜夜圓。 【注】?、佼L：盆池之壁。②秋蟾：秋月。 ★(1)(綜合性選擇題)下列對詩歌的賞析，不恰當(dāng)?shù)氖?　　) A．首聯(lián)寫出了盆池優(yōu)美、清幽、怡人的環(huán)境，營造了靜謐、和美的氛圍。 B．“遺”字富有情趣，也不知是誰將寶鏡失落了，她到底是有意還是粗心。 C．頷聯(lián)巧妙地運用了比喻和夸張等修辭，突出了盆池之水的平靜和清澈。 D．頸聯(lián)寫幾條小魚來來去去，安心自在，也免得淪為涸轍之鮒，只是稍小了些。 解析：D項，“只是稍小了些”理解錯誤，這是突出了池水的清澈。 答案：D (2)詩人是如何寫盆池之“湛”的？請簡要分析。 答： 　 答案：“湛”即清澈之意。①通過寫“盆池”之深和給人的感受，突出盆池“湛”?！跋佈ā庇髌渖?，“寒泉”喻其冷。②將“盆池”比喻為“寶鏡”“照見浮云”，突出池水的清澈。③以“盆池”中游魚歷歷可數(shù)，襯托其“湛”。