（貴陽專版）2022屆中考語文總復習 第2部分 閱讀 第1課時 小說習題

《（貴陽專版）2022屆中考語文總復習 第2部分 閱讀 第1課時 小說習題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（貴陽專版）2022屆中考語文總復習 第2部分 閱讀 第1課時 小說習題（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、（貴陽專版）2022屆中考語文總復習 第2部分 閱讀 第1課時 小說習題 小說?？碱}型及答題技巧 　分析人物形象 題型1　××是一個怎樣的人？[對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)] 【答題指導】 概括人物形象可以從以下幾方面入手： (1)人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等。 (2)通過人物的外貌、語言、行動、心理等描寫表現出來。 (3)人物性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。 (4)典型的自然環(huán)境和社會環(huán)境。 (5)人物間的關系(常有對比、襯托)。 (6)注意作者對人物的介紹和評價。 【答題思路】首先總

2、體把握人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出文中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，通過人物的描寫(語言、行動、心理、肖像、細節(jié))分析人物的性格特征，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。 【答題格式】××是一位什么樣的(一般為形容詞，表示此人性格特點的詞，如勤勞、簡樸等)什么人(表示人物身份的，如農民、工人、詩人等)，一般用判斷句。 題型2　結合全文，簡要分析人物形象。 例：結合全文，分析《孔乙己》中的主人公孔乙己是一個怎樣的人。 答：孔乙己“身材很高大；青白臉色，皺紋間時

3、常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”“穿的雖是長衫，可是又臟又破”“他對人說話，總是滿口之乎者也”。他說“竊書不能算偷”，他教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃?？梢姡滓壹菏莻€深受科舉制度毒害的人，他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、好逸惡勞，但也心地善良。 【答題格式】個性特征＋身份特征＋舉出實例 題型3　小說的主人公是什么樣的人？請結合小說的具體內容分析。 【答題指導】 確立小說的主人公是誰，可從五個方面進行分析：(1)有的作品的標題就指明了主人公。(2)最能傳達主題思想的人物是主人公。(3)與情節(jié)聯系密切的是主人公。(4)作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公。(5)作者用墨最多的人物往

4、往是主人公。 【答題格式】主人公是××＋個性特征＋身份特征＋舉出實例 　鑒賞故事情節(jié) 題型4　為什么小說要幾次寫到某某事件？(將小說的某個情節(jié)抽去，對小說的人物刻畫和主題的表現有沒有影響？為什么？/小說在哪些方面對某某人物作了伏筆，找出來并作簡要分析) 【答題指導】 對小說情節(jié)的鑒賞可從四個方面入手： 第一，理清基本矛盾沖突所構成的情節(jié)發(fā)展線索，弄清故事的來龍去脈，從開端、發(fā)展、高潮、結局的全過程來把握故事內容，尤其注意分析透發(fā)展和高潮部分。善于體悟出故事情節(jié)中寄寓的深刻生活哲理、社會現實意義。 第二，鑒賞小說的情節(jié)要從細節(jié)入手，細節(jié)往往成為設題點，伏筆與點睛之筆是的熱點選擇

5、。另外，還要注意鑒賞小說情節(jié)中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達效果。 第三，小小說必有情節(jié)上的“轉”(即情節(jié)、感情的變化)；因為短，沖突往往在高潮中戛然而止，引人深思。這使結尾句往往成為點睛之筆，是理解全篇的關鍵。 第四，故事情節(jié)總是為塑造人物形象服務的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。如《水滸傳》中的林沖，本是東京八十萬禁軍教頭，官居高位。小說在前五回里，濃墨敘述了“娘子受辱”“帶刀誤入白虎堂”“刺配滄州道”“大鬧野豬林”“火燒草料場”“風雪山神廟”等情節(jié)，展示了林沖一步一步地被逼上梁山的過程。一位逆來順受的“忠臣”最終成為犯上作亂的“英雄”，其性格刻

6、畫運用的是情節(jié)推進法。 【答題思路】解題時仍然要從小說三要素尋找思路，明確情節(jié)構思是為了表現人物的宗旨，結合情節(jié)的一般作用思考答題方向：(1)對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。(2)對塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人物性格，或是表現了人物性格。(3)對整個故事情節(jié)的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 　環(huán)境描寫及其作用 小說中的環(huán)境描寫可分為：社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境描寫指的是故事發(fā)生的時代特點和時代背景，它為人物提供了大的活動時空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。自然環(huán)境描寫交代人物活動的具體環(huán)境(包括地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景)，

7、往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。 題型5　結合具體內容，簡要分析自然環(huán)境描寫在文中的作用。(簡要分析某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情) 【答題思路】自然環(huán)境描寫的作用：(1)烘托人物……心情。(2)渲染……氣氛。(3)交代故事發(fā)生的背景(暗示社會環(huán)境)。(4)交代故事發(fā)生的時間、地點等。(5)為后文……情節(jié)作鋪墊、埋伏筆，推動故事情節(jié)發(fā)展。(6)表現人物的身份、地位、性格。(7)烘托人物形象。(8)突出或深化文章主旨。(9)使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。 如：《孔乙己》“中秋過后，秋風是一天涼比一天”渲染悲涼氣氛，為孔乙己出場作鋪墊?！吨侨∩骄V》全文近二十處寫到熱

8、，如，“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱。當日行的路，都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺”“四下里無半點云彩，其時那熱不可當”“看看日色當午，那石頭上熱了”等，這些景物描寫烘托了一種煩悶緊張的氣氛，也有助于刻畫楊志的謹慎、精明、蠻橫的性格，同時推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 題型6　聯系全文，簡析社會環(huán)境描寫在文中的作用。(簡要分析人物命運的社會根源) 【答題指導】 社會環(huán)境描寫的作用：(1)交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。(2)渲染……氣氛。(3)烘托人物的突出特點。(4)暗示人物的前途命運。(5)為后文……情節(jié)作鋪墊、埋伏筆，推動故事情節(jié)發(fā)展。(6)深化小說的

9、主題思想。 如《我的叔叔于勒》中于勒因揮霍家產，“人們按照慣例……打發(fā)他到美洲去”，反映了那個時代的習俗?！犊滓壹骸烽_篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹，提示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場作鋪墊。 　記敘順序及其作用 記敘的順序有四種：順敘、倒敘、插敘、補敘。 1．順敘：按事件發(fā)展的時間先后順序來寫，是最基本的敘述方法。如《從百草園到三味書屋》。 2．倒敘：先寫結果或把事情發(fā)展過程中的某一突出情節(jié)提到前面來寫，然后從頭來記敘。如《背影》。 3．插敘：在敘述中為了幫助展開情節(jié)、刻畫人物，暫時中斷原來的記敘，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，插入結束后，再接著原

10、線敘述。 4．補敘：對前面所寫的人或事作一些簡短的補充交代。如：《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當的地方再把這些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。 倒敘和插敘的區(qū)別：倒敘是就全篇而言的，回想的篇幅長，占整篇文章的主體，是表現中心的主要內容，回想結束后，情節(jié)不再向前

11、發(fā)展，首尾基本上在一個時間段上。插敘是就局部而言的，回想的篇幅短，回想結束后，情節(jié)繼續(xù)向前發(fā)展。 插敘與補敘的區(qū)別：插敘插入的是基本事件之外的有關情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。此外，補敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。 題型7　本文(××段)運用了什么記敘順序？有什么作用？(最?？嫉箶⒌牡谝欢魏筒鍞⒌哪骋欢蔚淖饔? 【答題指導】 順敘的作用：(1)敘事有頭有尾，條理清晰。(2)讀起來脈絡清楚，印象深刻。 倒敘的作用：(1)設置懸念，吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。(2)避免敘事平淡單調，增

12、強文章的生動性。(3)強調主要內容，突出中心。 插敘的作用：(1)結合本段內容回答，交代……內容。(2)聯系上文回答，揭示……原因。(3)聯系下文回答，推動……情節(jié)的發(fā)展。(4)聯系全文回答，對情節(jié)起補充作用，豐富文章內容，使人物形象更豐富，使情節(jié)更曲折，使中心更突出，吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。 　敘述人稱及其作用 小說中敘述人稱有三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。 題型8　本文主要采用了哪種敘述人稱？作用是什么？(文章在人稱的使用上有什么特點？作用是什么？) 【答題指導】 第一人稱：小說中以“我”為敘述人稱來描述情景、敘述故事。 作用：(1)以“我”的口吻或者角度展開記敘，使故

13、事具有親切感和真實感(真實可信)。(2)便于直抒胸臆。 第二人稱：以“你”“你們”來敘述的方式，如同直接對話。 作用：(1)增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。(2)拉近與讀者的心理距離，引起感情上的共鳴(親切自然，便于抒情)。 第三人稱：以第三者的立場，用敘述他人的口吻，把人物的經歷、事情的經過告訴讀者。 優(yōu)點：客觀地展現生活，不受時間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。 缺點：不如第一人稱的敘述那么親切自然。 題型9　分析小說中“我”在文章中的作用。 【答題指導】 運用第一人稱敘事時“我”的作用：(1)“我”是全文的線索性人物。(2)通過“我”的見聞、感受表現或烘

14、托人物形象。(3)在“我”的身上寄托了作者的情感或者希望。(4)使文中的人和事更具真實感。 　拓展題 題型10　評價人物題。 【答題指導】 1．結合文本內容。細讀文本，正確領悟文章內涵，緊密結合選文內容進行評說。 2．緊扣題目所問。談感受、體會、認識，不可不著邊際地空談，要有正確的人生觀、價值觀。 3．聯系當今社會現實。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際，談個性體驗，要獨特、有新意。 4．仔細咀嚼文中重要語句的內涵。尤其是包含作者情感或體現文章主旨的句子，這是評價的出發(fā)點。 5．語言流暢。無論贊成與否，都要說出令人信服的理由，言之有理，表達流暢。 【答題格式】文中人物……(

15、言或行)表現了人物……的精神(品質、性格、思想個性)，我認為這個人物……，比如“……”這樣的標志性語言?！拔艺J為……”言簡意賅地表明自己的觀點。再用“比如”“例如”等詞語，運用舉例或道理來支撐自己的觀點，從人物的言行中分析其蘊涵的精神或品質。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清晰，論證有力的良好印象。 題型11　閱讀本文后的啟示、見解、感悟。 【答題指導】 1．找出文中能表現作者情感的句子和表達文章主題的句子作依據。指出本文蘊涵的思想、意義以及你從文中得到的收獲、體會，明白的道理。 2．結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。 3．最后要寫我們應該怎

16、樣做。(注意觀點正確、積極，言之有理，一定要用典型事例證明) 題型12　給本文續(xù)寫一個結尾(補寫)。 【答題指導】 補寫小說結尾，按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要與前文照應并符合情理，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。補寫人物的心理時宜用第一人稱，結合上下文的語言提示揣摩人物的所思所感；補寫人物的語言、動作、神態(tài)時宜用第三人稱，結合語境來揣摩人物此時的語言、動作、神態(tài)；補寫環(huán)境描寫要與人物的心情相符合，為突出人物某種特點或中心主題服務。 走進貴陽中考 (一)飄逝的風箏(xx紹興中考) 徐國平 三月的暖風一吹，催著萬物，都跟長了翅膀一樣。 鷂爺也感覺到了，一大早兒就拿起那只“年年

17、有余”的風箏，邁出了家門。 整個村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到。鷂爺一邊走著，一邊四下觀望著。若在以往，身后總會尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個個搶奪著他手中的風箏。 唉，娃們一個個都去哪兒了？ 一路上，那些殘墻斷壁、破磚瓦礫、樹林和那些廢棄的打麥場，被風吹過，塵土飛揚，凌亂不堪。兩臺從早到晚狂叫不止的挖掘機，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。 鷂爺瞧著心痛，就像被抽筋剝皮一般難受。很快，自家那三間舊屋也難逃一劫了，只是滿屋子的風箏，又將棲身何處？ 鷂爺憂心忡忡，步履沉緩，一直走出村外。村外的那大片麥地，整整荒廢了一個冬天，聽說要建飛機場。 一陣春風吹來，

18、那只風箏有些急不可待地拽緊了他的手。若在過去，鷂爺早就手腳利落地將風箏放飛起來，心也隨著風箏，飛到天上去了。如今，鷂爺卻攥緊風箏，遲遲不肯撒手。 鷂爺又想到過去。他自幼就跟師傅扎風箏。這輩子，連他自己也數不清扎了多少只風箏。每只風箏經過他的手，都活靈活現，千姿百態(tài)。那些走在歸途上的人老遠瞅著，就覺得離家近了，渾身的疲憊便飛到九霄云外。 后來，鷂爺成了民間藝人，還上過電視報紙，甚至大洋彼岸的一些老外都來參觀他的手藝。只是，他手藝慢慢失傳了，現在的年輕人誰還學這些費事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就像斷了線的風箏，心也收不回來了。 最初，兒子大龍還跟他學扎風箏。可剛剛學了個皮毛，便被一幫記

19、者吹捧成風箏世家的傳人。大龍心高氣躁，覺得小村子施展不開，跑到城里開了一家風箏作坊。好幾次，大龍苦口婆心勸他也搬到城里去賺大錢，鷂爺卻一口回絕了，他知道兒子無非讓他去做招牌，糊弄人。 唉，不想這么多了，趁著天暖風輕，還是放風箏吧。 鷂爺仰著脖梗，望著蔚藍的天空，正專心致志地操弄著風箏，突然，一聲嫩生生的童音傳來，老爺爺，放風箏好玩嗎？ 你玩一下，就知道了。他連忙將手中的風箏線遞給男孩，有些蠱惑地說。 男孩牽著那只風箏在麥地里奔跑起來，風箏越飛越高。鷂爺遠遠地望著，眼前一會兒閃過兒子的影子，一會兒又閃過孫子的影子。 突然，男孩像是被腳下的什么東西給絆倒了，風箏線隨之撒手松開。男孩爬起來

20、，緊追了幾步，卻沒有拽住隨風箏漸漸升起的風箏線，只好哭著跑回鷂爺跟前。 鷂爺沒有責備，一臉溫和地勸慰著男孩，沒關系，風箏早晚要飛走的。 男孩用手抹了一下眼角的淚，問，風箏還能飛回來嗎？鷂爺望著那只風箏搖了搖頭，沒有吱聲。 男孩噘著小嘴，有些難過。許久，鷂爺才開口問男孩，你家在哪里，怎么一個人跑出來了？男孩晃了晃腦殼說，他的家在很遠的城里，學校放假，父親開車帶他回來尋根祭祖的。說著，男孩伸手指了指麥地遠處。果真，有一輛轎車，停在一塊老墳地前，幾個人正在燒香焚紙。 鷂爺心一動，隨口問，告訴爺爺，根是啥？ 男孩一臉迷茫，搖頭不知。 鷂爺就仰頭指了指天上的風箏說，根是啥？根就是你手中的那根

21、風箏線，人就是天上的風箏。有根線扯著還能落回來，如果那根線斷了，就四處漂泊，永遠也飛不回來了。 男孩似懂非懂地點了點頭。 此刻，就見那只擺脫了束縛的風箏有些飄搖不定地朝下沉落了一會兒，最后猛然折了一個方向，有些留戀地漸漸飛高了，飛遠了，最終淡出了鷂爺的視線。 恍然間，鷂爺覺得手心一濕，低頭一看，是一滴滾落的老淚，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然…… (選自《小小說月刊》xx年第4期，有刪改) 1．讀完本文，你覺得文中的鷂爺是一個怎樣的形象？請簡要概括。【方法鏈接：詳見精講本P34考點1】 __鷂爺是一個扎風箏技藝精湛、淡泊名利、固守傳統(tǒng)技藝、渴望親情、對農村前景深感憂慮的民間老藝人

22、。 2．讀文中的畫線句，回答括號里的問題。 (1)兩臺從早到晚狂叫不止的挖掘機，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。(品析“蠶食”的表達效果) __“蠶食”形象地寫出了現代化進程中挖掘機一步步摧毀村莊院落的過程，傳達出鷂爺對農村美好家園漸漸消逝的痛心與無奈。__________________________________________________________________________ (2)鷂爺遠遠地望著，眼前一會兒閃過兒子的影子，一會兒又閃過孫子的影子。(結合加點詞揣摩人物心理) __寫出鷂爺此刻復雜的內心：對兒孫的想念，對美好往事的眷戀，對兒孫不在身邊

23、的失落，對風箏技藝后繼無人的痛心。__________________________________________________________________________ 3．文章設置男孩放風箏這一情節(jié)有什么用意？請結合內容簡要分析?！痉椒ㄦ溄樱涸斠娋v本P34考點2】 __這一情節(jié)照應了“飄逝的風箏”這一題目；表現鷂爺復雜的內心，豐富人物形象；促人思考“根”是什么，深化小說主題。__________________________________________________________________________ 4．本文題目是“飄逝的風箏”，飄逝的僅僅是風箏嗎

24、？請結合文意闡述你的觀點和理由?！痉椒ㄦ溄樱涸斠娋v本P36考點6】 __示例：飄逝的不僅僅是風箏。飄逝的是鄉(xiāng)村文明的生機和活力。由于城市化的進程，傳統(tǒng)技藝面臨消失，美麗鄉(xiāng)村日漸荒蕪，老人孤單留守。小說旨在促使人們對現代化經濟的高速發(fā)展與鄉(xiāng)村文明的保護之間的矛盾進行思考，呼吁全社會都要關注優(yōu)秀民間傳統(tǒng)技藝的傳承、美麗家園的守護和農村留守老人的生存狀態(tài)。 (二)鱔孔(xx黃石中考) 曾慶升 ①久旱不雨，村子像個火爐。 ②田二悶悶地吃罷晚飯，靜靜地吸完一袋旱煙，又往肚里灌過半壺水，并嚴嚴地給兩個兒子一番囑咐，自己才扛上鋤頭去田邊轉悠。 ③夜幕拉下，田二的兩個兒子奉命拿了棍棒，在自家院子

25、矮墻邊潛下身來。 ④這園子是田二和謝芳家的菜地。早先沒有矮柵，兩家菜地間是一條窄窄的土溝。苗兒不分界地長，常有田家整地不小心損了謝家的苗，謝家占了田家的溝。于是幾次臉紅爭執(zhí)，兩家積下怨來。再后來，便壘起這矮墻?，F在田家園里種著冬瓜，謝家園里種著南瓜，瓜藤仍不分界地長。南瓜爬到冬瓜園，冬瓜爬向南瓜園。開始，兩家都細心撿擺自家的瓜藤，不讓爬過矮墻，可后來園田里工夫緊，便失去了那份細心。瓜藤長勢旺，便越過墻來，在田家園里結了兩個腳盆大的鮮紅的南瓜。田二昨天上自家園子摘冬瓜時，有了這意外發(fā)現，便特地扒開雜草，讓南瓜露著，他料定謝家發(fā)現后，會爬過來摘瓜，好趁機給謝家一個難堪。今晨，田二發(fā)現謝芳上園子時

26、瞅見了這瓜，估計謝家晚上會有“行動”，特派兩個兒子看守，好痛痛快快地抓次“偷瓜賊”。 ⑤再說田二出了家門，便在村中樟樹下的石板上呆坐著。旱煙抽了一鍋又一鍋，他手里的旱煙“喇叭”，連著田里卷筒的禾葉，以及揪得疼痛的心都在一同冒煙。 ⑥田二與謝芳家的稻田也緊挨著，只是田家的稻田挨著南面的山，謝家的稻田靠著北面的河。昔日兩家稻田都用山塘水灌溉，可今年大旱，山塘干涸，渠道枯竭，得各自找水。謝家稻田靠河，得天獨厚，可從河里抽水；田家稻田挨山，只能靠老天。田二抬頭望望夜空，沒一絲下雨的跡象。謝芳田邊抽水機“突突突”地響，白花花的河水提上岸來，滋潤著謝家的禾苗，田二心里難受極了。要救活田家禾苗，必須通過

27、謝家稻田引河水灌溉，否則將白費一年辛勞，顆粒無收！田二去找謝芳說情吧，說不定謝芳也會給他難堪。田二性子耿，寧愿餓一年肚皮也不受那個屈。他坐在樟樹下的石頭上抽悶煙，心里抱怨說：老天爺可是要存心懲處我呀！……直到后半夜，空氣爽潤了許多，田二才站起身，向著自家干裂的稻田走去。 ⑦田二勾著頭，深一腳淺一腳地走在田埂上，當他來到與謝家相鄰的那丘稻田時，卻驚奇地發(fā)現了水！汩汩的水，穿過田埂孔道，從謝芳的田里流向他的田里。水將磚頭般干硬的泥土變得軟軟的，禾苗開始舒葉。田二慶幸謝芳粗心，沒把田埂上的鱔孔堵上。他在心里高興地喊著：流吧，流吧，給我灌上滿滿一丘！田二心里說著，很快又回到了樟樹下的石板上——他怕撞

28、見謝芳，說他干不光明正大的事。約摸過了個把鐘頭，田二再次起身偷偷地向自家的稻田走去。這次，田二更有新的發(fā)現：第一丘稻田灌滿水后，又是幾道鱔孔穿過田埂，把水引向第二丘稻田。哪來這么多鱔孔？田二是捕鱔的好手，他用手觸摸孔道，發(fā)覺不像……莫非這鱔孔……田二陷入了沉思…… ⑧深夜，涼風拂過，火爐般的村子，變得涼爽起來。朦朧霧氣中，園里的藤蔓也潮潤鮮活起來。潛伏在園子中的田家兄弟忽然發(fā)現：一個黑影在園里晃動，正貓著腰，輕手輕腳地抱起那似腳盆的南瓜向謝家園子移動。 ⑨“抓賊啊？”隱蔽著的田家兄弟忽地躍上去，舉著棍棒大聲叫喊著。 ⑩“混蛋，連老子都不認識了？” ?田家兄弟頓時傻了眼——他們聽得很真切

29、，答話者竟是自家老爸田二。 1．梳理文章第⑥段～第⑦段田二的心理活動，在橫線上填出恰當的詞語。每空限填兩個字。 無法引河水灌溉，心里__難受__→不愿求人，心里抱怨→發(fā)現鱔孔漏水，內心__慶幸(高興)__→有新的發(fā)現，陷入沉思，內心慚愧。 2．結合語境，根據要求回答問題。 (1)分析第④段畫線文字“今晨，田二發(fā)現謝芳上園子時瞅見了這瓜”這一細節(jié)在情節(jié)上的作用?！痉椒ㄦ溄樱涸斠娋v本P34考點2】 __①推動情節(jié)發(fā)展。因為有了這個發(fā)現，才有了田二囑咐兩個兒子抓偷瓜賊的情節(jié)。②鋪墊。為下文田二將瓜送回謝家園子作鋪墊。____________________________________

30、______________________________________ (2)請分析第⑧段中環(huán)境描寫的作用。【方法鏈接：詳見精講本P35考點3】 __①反映人物心理變化。反映田二醒悟后(或“善意被喚醒后”)的愉悅心情。②暗示情節(jié)。暗示下文田二主動將瓜送回謝家園子。__________________________________________________________________________ 3．請結合小說，簡要概括并分析田二這一人物的可貴品質?！痉椒ㄦ溄樱涸斠娋v本P34考點1】 __①本性善良。田二雖與謝家有積怨，并一心想給謝芳難堪，但最終還是以善報善，回應

31、了謝芳的善舉。②知錯就改(勇于改錯)。田二雖與謝家產生積怨并設計給謝芳難堪，但在發(fā)現謝芳的善舉后，認識到自己的錯誤，主動送回南瓜。③為人正直。寧可讓禾苗枯死，也沒想過要偷謝家的水來灌溉。④勤勞。田二晚飯后就到田里看禾苗，直到夜深。__________________________________________________________________________ 4．關于這篇小說，有人說，田二是小說的主人公；也有人說，謝芳才是小說的主人公。你的看法呢？請說明理由。【方法鏈接：詳見精講本P36考點6】 __示例一：田二。小說圍繞田二的活動展開，用大量的筆墨寫田二，并通過田二的行為與思想變化來表現人性善良這一主題。示例二：謝芳。小說雖然表面上圍繞田二的活動展開，但實際上謝芳的活動始終伴隨存在，謝芳主動用善舉感染了田二，彰顯了人性善良這一主題。