高一語(yǔ)文《流浪人你若到斯巴……》知識(shí)要點(diǎn)與能力訓(xùn)練

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1、《流浪人，你若到斯巴……》知識(shí)要點(diǎn)與能力訓(xùn)練 【學(xué)習(xí)目的】 1．了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與人的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的精神摧殘和對(duì)人類(lèi)文化的毀滅作用。 2．了解不同的敘述風(fēng)格，了解小說(shuō)中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．理解人物的心靈世界，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與人的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 2．了解不同的敘述風(fēng)格，了解小說(shuō)中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。 【背景知識(shí)】 伯爾簡(jiǎn)介 伯爾(1917-1985)德國(guó)小說(shuō)家。1917年12月21日生于科隆一個(gè)雕刻匠家庭，1985年7月16日在科隆逝世。伯爾的父母都是具有反法西斯傾向的天主教徒。1937年伯爾中

2、學(xué)畢業(yè)后進(jìn)書(shū)店當(dāng)學(xué)徒。1939年人科隆大學(xué)學(xué)習(xí)日耳曼語(yǔ)言文學(xué)，后來(lái)被征入伍，先后隨軍到過(guò)法國(guó)、波蘭、羅馬尼亞和匈牙利等國(guó)。1945年4月被俘，12月獲釋。戰(zhàn)后在科隆大學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)，并在他哥哥的木匠鋪里做工，在市統(tǒng)計(jì)局任助理員。1947年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，同年應(yīng)邀參加文學(xué)社團(tuán)“四七社”活動(dòng)。1951年開(kāi)始成為專(zhuān)業(yè)作家，1972年因“他對(duì)時(shí)代的廣闊視野、結(jié)合典型的靈敏技巧和對(duì)復(fù)興德國(guó)文學(xué)作出了貢獻(xiàn)”，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1970至1974年先后任聯(lián)邦德國(guó)筆會(huì)和國(guó)際筆會(huì)主席。 伯爾早期作品主要取材于第二次世界大戰(zhàn)。中篇小說(shuō)《火車(chē)正點(diǎn)》(1949)通過(guò)一個(gè)法西斯軍隊(duì)士兵的遭遇，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)聊和非人道性質(zhì)；《

3、亞當(dāng)，你到過(guò)哪里?》(1951)以對(duì)待法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的兩種不同態(tài)度，批判了納粹主義的“英雄”概念；《流浪人，你若來(lái)斯巴……》(1950)揭示了德國(guó)軍國(guó)主義教育，是使許多青年成為戰(zhàn)爭(zhēng)炮灰的根源。 50年代以后，伯爾在小說(shuō)創(chuàng)作中所反映的社會(huì)生活比以前廣闊深入得多，主要描寫(xiě)“小人物”在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇中的痛苦掙扎和悲慘遭遇，批判社會(huì)不平等現(xiàn)象和軍國(guó)主義、法西斯主義復(fù)活的傾向。中篇小說(shuō)《一聲不吭》(1953)里的主人公鮑格納是一個(gè)教會(huì)機(jī)關(guān)的職員，由于不堪忍受同妻子兒女擁擠在一間屋子里的貧困生活，經(jīng)常不進(jìn)家門(mén)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他在街頭發(fā)現(xiàn)了妻子為家務(wù)忙碌的身影，覺(jué)得自己應(yīng)該為家庭盡義務(wù)，在這個(gè)冷酷的世界上，家

4、庭是惟一值得他信賴(lài)的。長(zhǎng)篇小說(shuō)《無(wú)主之家》(1954)以多層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)心獨(dú)自的手法，平行地描寫(xiě)了一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)家庭婦女和一個(gè)勞動(dòng)人民家庭婦女的命運(yùn)。她們都在戰(zhàn)爭(zhēng)中失掉了丈夫，戰(zhàn)后守著孤兒生活，她們的孩子得到一個(gè)有正義感、但衣食無(wú)著的知識(shí)分子的照料。作者在描寫(xiě)兩個(gè)家庭不同遭遇的同時(shí)，批判了教會(huì)勢(shì)力的虛偽，揭露了法西斯勢(shì)力死灰復(fù)燃的傾向，并寄希望于兩家的兒童和正義的知識(shí)分子?！毒劈c(diǎn)半鐘的臺(tái)球》(1959)，圍繞建筑師費(fèi)麥爾一家三代人建造、破壞和重建圣安東修道院的故事，揭示了德國(guó)軍國(guó)主義發(fā)展的歷史，提醒人們警惕它的復(fù)辟活動(dòng)。小說(shuō)結(jié)束時(shí)，從瘋?cè)嗽夯貋?lái)的老奶奶在陽(yáng)臺(tái)上開(kāi)槍打死了向新法西斯游行隊(duì)伍致敬的波恩

5、政府部長(zhǎng)，這一舉動(dòng)象征性地表明，只要人們采取積極行動(dòng)，就有可能遙止軍國(guó)主義在德國(guó)復(fù)辟。這部小說(shuō)集中體現(xiàn)了伯爾在50年代創(chuàng)作活動(dòng)中形成的美學(xué)和倫理觀，以及他的批判現(xiàn)實(shí)主義傾向。 伯爾在60年代以后的小說(shuō)中，表現(xiàn)了德國(guó)的“小人物”在“自由”、“民主”的幌子下所受到的迫害。伯爾一改前期作品低沉、壓抑的情調(diào)，對(duì)社會(huì)的罪惡表示強(qiáng)烈的憤懣和激進(jìn)的批判?！缎〕蟮目捶ā?1963)運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的手法，描寫(xiě)滑稽演員漢斯·施尼爾在教會(huì)迫害下，愛(ài)情和事業(yè)都遭到失敗的故事。這部小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上類(lèi)似《九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球》，把時(shí)間局限在一天里，只是在情節(jié)上沒(méi)有那樣豐富。作品抨擊了天主教會(huì)的蠻橫，因而招致教會(huì)人士的攻擊。《一次出

6、差的騙局》(1966)甚至提出了“小人物”如何保持并在必要時(shí)捍衛(wèi)自己處境的問(wèn)題。小說(shuō)采取新聞報(bào)道手法，描寫(xiě)西德某一個(gè)城鎮(zhèn)的木匠格魯爾父子，由于捐稅苛重而破產(chǎn)，進(jìn)而奮起對(duì)社會(huì)采取報(bào)復(fù)行動(dòng)的故事。作品中“小人物”的精神面貌已經(jīng)大大不同于50年代的作品，它標(biāo)志著伯爾創(chuàng)作有了新的轉(zhuǎn)機(jī)，作品也更強(qiáng)調(diào)事件的客觀真實(shí)性。1971年出版的《以一個(gè)婦女為中心的群像》，不論思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法都達(dá)到了一個(gè)新的水平，它同《九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球》一起，構(gòu)成伯爾小說(shuō)創(chuàng)作的兩個(gè)巔峰。作品描寫(xiě)一個(gè)善良、正直的勞動(dòng)?jì)D女，由于不愿意按照資本主義社會(huì)的處世哲學(xué)生活而接連不斷遭到迫害的故事。故事情節(jié)的核心帶有某種政治色彩，小說(shuō)的女主人公

7、在二次大戰(zhàn)末期曾同一個(gè)蘇聯(lián)戰(zhàn)俘有過(guò)一段愛(ài)情經(jīng)歷，后來(lái)又留一個(gè)土耳其工人在家里住宿。除此之外，她的其他活動(dòng)也被認(rèn)為是有傷風(fēng)化的。作品圍繞這個(gè)人物，描繪了德國(guó)自1936年到60年代末期30多年生活的風(fēng)俗畫(huà)面，塑造了各種各樣的典型人物，從經(jīng)濟(jì)、政治和道德觀念等方面，對(duì)德國(guó)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析。女主人公的經(jīng)歷是由許多不連貫的證言、關(guān)于她的回憶和文獻(xiàn)被一位“作者”聯(lián)綴在一起的，因此女主人公的生活和行為，總是帶著提供材料者的判斷和評(píng)價(jià)。這部小說(shuō)從藝術(shù)上來(lái)說(shuō)，人物眾多、情節(jié)紛繁，時(shí)空概念大幅度變換，小說(shuō)的語(yǔ)言也隨著人物身份、職務(wù)的不同而變化。這部作品相當(dāng)深刻地反映了作者在階級(jí)社會(huì)的人生經(jīng)驗(yàn)，被譽(yù)為伯爾小說(shuō)創(chuàng)作的

8、皇冠?！秵适Я嗣u(yù)的卡塔琳娜·勃魯姆》(1974)和《監(jiān)護(hù)》(1979)，就其題材來(lái)說(shuō)，是兩部互相關(guān)聯(lián)的小說(shuō)，是作者遭到新聞界攻擊和警察當(dāng)局的迫害之后而寫(xiě)的，是對(duì)德國(guó)的“法制”和“民主”的尖銳批判。前者描寫(xiě)一個(gè)勤勞誠(chéng)實(shí)、不入社會(huì)流俗的年輕女傭人，遭到新聞界的誹謗、侮辱后忍無(wú)可忍開(kāi)槍殺人的故事。后者描寫(xiě)一個(gè)軟弱而善良的報(bào)界富翁，陷入政敵與警察當(dāng)局的圈套而被迫成為叛逆者的故事。他的最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《沿河區(qū)的女人們》(1985)以聯(lián)邦德國(guó)首都波恩政治家聚居地沿河區(qū)為背景，描寫(xiě)了一系列政治家的內(nèi)幕，年老的多與納粹有瓜葛，年輕的則是些見(jiàn)利忘義之徒。他們的妻子或者“女友”，本身在政治舞臺(tái)上扮演著“龍?zhí)住苯?/p>

9、色，但在這部小說(shuō)的故事中卻個(gè)個(gè)都是主角，充當(dāng)那些爭(zhēng)權(quán)奪利的政治家手里的犧牲品，她們有的被逼自殺，有的被關(guān)入瘋?cè)嗽?，有的被丈夫逼著向別的政治家出賣(mài)色相。作者稱(chēng)這是一部 “對(duì)話(huà)和獨(dú)白式的小說(shuō)”，以描寫(xiě)事件為主，而著力刻畫(huà)人物。它是作者晚年在藝術(shù)上所做的新探索。 伯爾小說(shuō)創(chuàng)作遵循現(xiàn)實(shí)主義的文學(xué)傳統(tǒng)，真實(shí)地反映了西德戰(zhàn)后發(fā)展各階段的重要現(xiàn)象。在藝術(shù)上他廣泛吸收20世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代小說(shuō)的許多新手法，如內(nèi)心獨(dú)白、蒙太奇、象征、怪誕的聯(lián)想等等，60年代以后，又強(qiáng)調(diào)小說(shuō)事件的客觀真實(shí)性和新聞紀(jì)實(shí)手法。他一生還創(chuàng)作了大量雜文、隨筆和廣播劇，并翻譯外國(guó)作品。 (選自《外國(guó)名作家大詞典》，漓江出版社1989年版)

10、 【閱讀指導(dǎo)】 小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴……》，巧妙地把一名德國(guó)傷兵安排在臨時(shí)改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校，讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書(shū)時(shí)軍國(guó)主義教育的種種痕跡，從而暗示了民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源。通過(guò)這個(gè)傷兵的遭遇，作者真實(shí)地概括了那個(gè)時(shí)代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及被戰(zhàn)爭(zhēng)敗壞了的整個(gè)年輕一代的無(wú)可奈何。作品對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因有所揭露，含意深刻。 在對(duì)小說(shuō)進(jìn)行分析時(shí)，宜先弄清這個(gè)故事的基本要素。 時(shí)間：盟軍已經(jīng)攻入德國(guó)，一個(gè)夜晚。 地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院。 場(chǎng)景：火光沖天，炮聲不絕。 情節(jié)：一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生、現(xiàn)在的德國(guó)傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方

11、。 按小說(shuō)的情節(jié)，大致可以分為三個(gè)部分。 第一部分(從開(kāi)頭到“我吸了一口，說(shuō)了聲：‘謝謝!’”)寫(xiě)“我”負(fù)傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進(jìn)美術(shù)教室。 這一部分是情節(jié)的開(kāi)端。小說(shuō)傳達(dá)了這樣的信息： 戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，城市成了一片火海；運(yùn)送傷兵的汽車(chē)上有的人已經(jīng)死了；這所戰(zhàn)地醫(yī)院是所學(xué)校；“我”受了重傷；“我”在迷糊中看到了學(xué)校的環(huán)境布置。 此時(shí)的“我“是什么樣的狀態(tài)?“我在發(fā)高燒，渾身上下到處都疼。頭疼，胳膊疼，腿疼，我的心臟也發(fā)狂似地亂跳”，因?yàn)樽⑸淞寺樽硭?，受了重傷的“我”并不知道自己的傷情。他從?zhàn)場(chǎng)上被抬到這兒，并不知道這是什么地方。 這一部分突出描寫(xiě)學(xué)校過(guò)道的陳設(shè)：墻上的一幅幅畫(huà)像，人種臉譜

12、，復(fù)制的愷撤等人的胸像，多哥的大幅風(fēng)景畫(huà)……為什么要詳寫(xiě)這些內(nèi)容？我們從這些描述中知道這是一所學(xué)校，可是美術(shù)教室成了什么樣呢？“散發(fā)著碘酒、糞便、垃圾和煙草的氣味，而且喧鬧得很”。傳播人類(lèi)文化藝術(shù)的美術(shù)學(xué)校和充滿(mǎn)血腥的傷兵醫(yī)院形成了巨大的反差，17歲的學(xué)生卻作為傷兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”……這種荒悖的結(jié)果正是作者著意想要展示的。 第二部分(“這一切都不是證據(jù)”到“煙草的氣味……”)寫(xiě)“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個(gè)月前自己就讀的學(xué)校改建的。 在美術(shù)教室里，“我”開(kāi)始疑心傷兵醫(yī)院就是自己的學(xué)校，努力地回憶自己所見(jiàn)到的一切?！拔摇痹趯W(xué)校里生活了八年，而上戰(zhàn)場(chǎng)才三個(gè)月。根據(jù)“我”聽(tīng)到的叫喊，根據(jù)“我”看

13、到的畫(huà)像和胸像，“我”判斷出自己是在故鄉(xiāng)的一所文科中學(xué)。 炮聲轟鳴，大火在吞噬城市：“透過(guò)遮光窗帷，我看見(jiàn)了熊熊大火。黑色的窗帷外，夜空里紅光和黑煙交織，就像添上新煤的爐子。我看見(jiàn)了：是的，城市在燃燒?！薄谶@樣的時(shí)刻，“我”在想些什么呢?“我”的精神狀態(tài)如何呢? 在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊(duì)啊”，他堅(jiān)持認(rèn)為炮聲是“令人愜意”、“深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲”，“炮聲聽(tīng)起來(lái)也是那么高雅”；他甚至還有點(diǎn)“壯烈”的想法，認(rèn)為自己是為國(guó)捐軀，想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，青史留名?！欢瑐凼顾氐浆F(xiàn)實(shí)。這個(gè)年輕的傷兵不知道自己的傷勢(shì)，疼痛讓他大喊大叫

14、。人物幼稚單純的性格在這里展現(xiàn)出來(lái)。 在疼痛和胡思亂想中，“我”想搞清的是兩個(gè)問(wèn)題：到底受了什么傷？現(xiàn)在是不是在自己的母校？他始終弄不清楚。這是因?yàn)樗芰酥貍?，發(fā)高燒，思維昏亂；而環(huán)境混亂錯(cuò)雜，他這樣的小人物的生命簡(jiǎn)直無(wú)足輕重，沒(méi)有人來(lái)關(guān)心他的苦痛。 第三部分(“抬擔(dān)架的終于又進(jìn)來(lái)了”到結(jié)尾)“我”終于認(rèn)出手術(shù)室就是自己讀書(shū)的教室。這部分是小說(shuō)的高潮。 “我”被抬進(jìn)木板后的手術(shù)室，在看到十字架印痕時(shí)，短短的一秒鐘內(nèi)，“我突然回憶起了這一切”，因?yàn)檫@是無(wú)可替代的印象。而更讓“我”震撼、“驚駭萬(wàn)狀”的，是看到了黑板上自己留下的筆跡!(“我認(rèn)出了我的筆跡，這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不

15、用再懷疑了，這是我自己的手跡！”)一切無(wú)可置疑，“我”就在自己的學(xué)校、就是在自己學(xué)習(xí)的教室，而黑板上留著三個(gè)月前自己用六種字體寫(xiě)下的同一句話(huà)! 教師命令學(xué)生學(xué)寫(xiě)這句話(huà)的用意是什么? “流浪人，你若到斯巴……”這個(gè)典故原指古希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡，在這里暗示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣(mài)命的可悲現(xiàn)實(shí)?！拔摇蹦芩浪赖赜涀∵@句話(huà)，并憑借這一句話(huà)肯定這就是自己的母校，實(shí)在是莫大的諷刺! 令他“驚駭萬(wàn)狀”的事還沒(méi)有完結(jié)，又一個(gè)懸念結(jié)束了：上了手術(shù)臺(tái)，在打開(kāi)包扎之后，發(fā)現(xiàn)“我失去了雙臂，右腿也沒(méi)有了！”——也就是說(shuō)，四肢僅存一肢，一個(gè)八年級(jí)學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)

16、經(jīng)歷結(jié)束了，一個(gè)八年級(jí)學(xué)生的英雄夢(mèng)完結(jié)了。年輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)不在乎，再也不能擺出瀟灑的模樣，他“猛地仰面躺了下來(lái)”、“失聲呼叫”，等待他的是對(duì)死亡與殘廢見(jiàn)慣不怪的醫(yī)生的冷漠，高潮出現(xiàn)的同時(shí)，也就是結(jié)局。同時(shí)，“我”也認(rèn)出了門(mén)房比爾格勒。 “我”真正地回到母校了。 這篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙。作品的主題是反戰(zhàn)，作品的視角獨(dú)特：本該在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫(huà)的學(xué)生永遠(yuǎn)失去了雙手……這些，突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的罪惡本質(zhì)。伯爾善于用內(nèi)心獨(dú)白和回憶來(lái)展示故事情節(jié)的發(fā)展：是不是回到了母校?自己到底傷在何處?小說(shuō)自始至終，都在描寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)，無(wú)盡的痛苦和困惑也一直感

17、染著讀者。 成功的環(huán)境描寫(xiě)烘托了小說(shuō)的主題。作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫(xiě)，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘。? 人物個(gè)性鮮明。雖然是以第一人稱(chēng)講述故事，但是我們從人物自述的話(huà)語(yǔ)中，還是可以感受到人物的獨(dú)特性格?！拔摇笔莻€(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物；懵懂甚至有點(diǎn)玩世不恭，他不滿(mǎn)的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí)；他糊里糊涂地上了前線(xiàn)，糊里糊涂地受重傷回來(lái)，他不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。這就比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的精神狀況。 【思考與探究

18、】 1、文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設(shè)置在小說(shuō)中起什么作用？ 明確： “我”負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。 給人造成的懸念是——到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？ 懸念抓住了讀者的心：傳播人類(lèi)文明的美術(shù)學(xué)校怎么成了充滿(mǎn)血腥的傷兵醫(yī)院？17歲的學(xué)生怎么會(huì)作為傷兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點(diǎn)神志不清？作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾，懸念落實(shí)，真相大白，命運(yùn)的捉弄，人的悲慘，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。

19、2、找出有關(guān)學(xué)校環(huán)境布置的描寫(xiě)，說(shuō)明作者為什么反復(fù)描寫(xiě)學(xué)校的環(huán)境布置？ 明確： 學(xué)校環(huán)境描寫(xiě)見(jiàn)教材。 反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫(xiě)，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘。學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫(huà)的永遠(yuǎn)失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。 3、小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴……》中主人公對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)是什么？作者通過(guò)塑造這個(gè)人物表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣的看法？請(qǐng)結(jié)合文中的具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)你的理解。 明確： 小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”雖然因傷回到臨時(shí)的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)，但并

20、未表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊(duì)啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn)為自己是為國(guó)捐軀，青史留名。通過(guò)這個(gè)人物作者揭露和批判了軍國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。 4、從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 明確： 從人物的自述話(huà)語(yǔ)中，還是可以感受到人物的獨(dú)特性格。“我”是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，他不滿(mǎn)的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí)，他糊里糊涂地上了前線(xiàn)，糊里糊涂地受重傷回來(lái)，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。這可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。 【相關(guān)資

21、料】 《流浪人，你若到斯巴……》評(píng)析 謝芳 伯爾早期的短篇小說(shuō)主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，它們?cè)谛问胶惋L(fēng)格上受到海明威和德國(guó)“廢墟文學(xué)”的先驅(qū)作家博爾歇特的影響。短篇小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴……》選自同名短篇小說(shuō)集，是伯爾早期短篇小說(shuō)中的優(yōu)秀之作。 這篇小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)傷兵的故事。傷兵躺在擔(dān)架上，被抬到一個(gè)由一所文科中學(xué)改成的臨時(shí)戰(zhàn)地醫(yī)院。傷兵在做手術(shù)前認(rèn)出了留在美術(shù)教室黑板上的自己的字跡，原來(lái)這里就是他三個(gè)月前才離開(kāi)的母校。小說(shuō)以傷兵被鋸掉雙臂和右腿而結(jié)束。 首先需要對(duì)小說(shuō)的標(biāo)題稍加解釋。公元前480年，波斯入侵希臘，300名斯巴達(dá)戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān)，抵抗強(qiáng)大的波斯軍隊(duì)，最后全部犧牲。希臘

22、人為紀(jì)念這些陣亡戰(zhàn)士在溫泉關(guān)立碑紀(jì)念，碑上的銘文如下：“流浪人，你若到故鄉(xiāng)，請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)公民，我們?cè)诖说仃囃?，至死忠于他們的命令?！毙≌f(shuō)的標(biāo)題是這段銘文的起句，傷兵在上美術(shù)課時(shí)曾按美術(shù)老師的要求用六種字體將這段銘文寫(xiě)到黑板上。斯巴達(dá)戰(zhàn)士拋灑鮮血是為了保衛(wèi)祖固，向傷兵則充當(dāng)了納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰，最終變成了殘廢人。小說(shuō)的標(biāo)題令人深思，暗含著對(duì)納粹德國(guó)軍國(guó)主義教育的嘲諷和抨擊。 小說(shuō)的主人公入伍前是個(gè)中學(xué)生， 在學(xué)校就被灌輸軍國(guó)主義思想。他從中學(xué)被送上戰(zhàn)場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去雙臂和右腿，成為戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)辜的犧牲品。 小說(shuō)通過(guò)主人公的遭遇表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，反映了被迫充當(dāng)炮灰的德國(guó)青年在戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲慘命運(yùn)，小說(shuō)

23、同時(shí)也對(duì)納粹德國(guó)對(duì)青年一代的欺騙教育進(jìn)行了批判，從而揭示出民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源所在。 作者截取了戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)短小的瞬間加以描繪，即從傷兵被從汽車(chē)上抬下到做手術(shù)這段時(shí)間，小說(shuō)的空間局限在一所改為臨時(shí)戰(zhàn)地醫(yī)院的文科中學(xué)。作者用寥寥幾筆勾勒出故事的戰(zhàn)爭(zhēng)背景：大量的傷亡士兵被運(yùn)往戰(zhàn)地醫(yī)院，城市在燃燒，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)重炮的轟鳴聲。主人公所處的具體環(huán)境——用作手術(shù)室的美術(shù)教室則骯臟、嘈雜、混亂。 小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)成，周?chē)沫h(huán)境和所發(fā)生的事件均從主人公“我”的角度來(lái)觀察和敘述。這篇小說(shuō)不以塑造人物性格為主，它重在表現(xiàn)主人公的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受，內(nèi)心獨(dú)白、回憶和聯(lián)想是作者采用的主要藝術(shù)手法。 小說(shuō)一開(kāi)始

24、，作者就交代出“我”要被抬到美術(shù)教室。接下來(lái)，在被抬往用作簡(jiǎn)易外科手術(shù)室的九年級(jí)美術(shù)教室途中，“我”在樓梯上低年級(jí)教室門(mén)前看到了各式各樣的畫(huà)像和雕刻：《美狄亞》、《挑刺少年》、古希臘神廟圓柱、普魯士國(guó)王畫(huà)像、人種臉譜像、小型陣亡將士紀(jì)念碑、愷撤、西塞羅的胸像等等。“我”對(duì)這一切有似曾相識(shí)之感，但因?yàn)樵诎l(fā)高燒，“我”認(rèn)為這些也許只是幻覺(jué)。多哥的風(fēng)景畫(huà)也如期而至地出現(xiàn)了，“我”想起自己曾在上面惡作劇地涂過(guò)幾個(gè)字，它們現(xiàn)在還在上面，而“我”還在說(shuō)服自己：這些圖畫(huà)和雕刻別的文科中學(xué)也會(huì)有。之后“我”兩次詢(xún)問(wèn)，得知這兒就是本多夫，即“我”的故鄉(xiāng)。至此“我”斷定自己是在故鄉(xiāng)三所文科中學(xué)當(dāng)中的一所中?！拔摇?/p>

25、躺在寬大的九年級(jí)美術(shù)教室，教室里的圖畫(huà)被取下來(lái)了，故“我”仍對(duì)自己是否就在母校沒(méi)有把握。在被抬去做手術(shù)經(jīng)過(guò)教室門(mén)口時(shí)，“我”看到了教室門(mén)口上方的十字架印痕，突然清晰地回想起它的來(lái)龍去脈。最后，在做手術(shù)之前，“我”看到了自己三個(gè)月前上美術(shù)課時(shí)寫(xiě)在黑板上的銘文“流浪人，你若到斯巴……”。主人公的內(nèi)心獨(dú)白自始至終圍繞著“現(xiàn)在是不是就在母校里”而展開(kāi)，這一點(diǎn)也是小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的懸念所在。其問(wèn)“我”雖然看到了許多證據(jù)，但都一一將它們推翻，“我”留在美術(shù)教室黑板上的字跡最終證實(shí)了“我”現(xiàn)在的確在自己的母校。在主人公的猜測(cè)中穿插著一些對(duì)于以往學(xué)校生活的聯(lián)想和回憶，如對(duì)美術(shù)課的厭惡，在黑板上寫(xiě)下銘文時(shí)的情景，在門(mén)

26、房比爾格勒那兒喝牛奶、偷偷抽煙等。 對(duì)于主人公內(nèi)心的痛苦作者并未作正面描述，而是讓它體現(xiàn)在“我”的三次叫喊中。第一次是在被抬進(jìn)文科中學(xué)，“我”的猜測(cè)剛剛開(kāi)始時(shí)，“我啐掉煙頭，開(kāi)始叫喊。叫喊幾聲總覺(jué)得好受些，不過(guò)得大喊大叫；叫喊叫喊真好，我發(fā)了狂似的叫著喊著”。第二次喊叫是在消防隊(duì)員正在給“我”喂水時(shí)，突然把炊具從我身邊拿走，因?yàn)槌鞘袊?yán)重缺水。第三次喊叫是在動(dòng)完手術(shù)后，“我”發(fā)現(xiàn)自己失去了雙臂和右腿?！拔颐偷匮雒嫣闪讼聛?lái)，因?yàn)槲也荒苤巫约?。我失聲呼叫……”主人公所遭受的痛苦既是肉體上的，更是精神上的，它無(wú)可名狀，只有通過(guò)叫喊來(lái)表達(dá)和宣泄。戰(zhàn)爭(zhēng)使周?chē)氖澜缱兊美淠疅o(wú)情，運(yùn)送者提起死去的士兵就像

27、提起一些貨物，抬擔(dān)架的人“面容疲倦、冷漠”，就在“我”被截去雙臂和右腿而失聲呼叫時(shí)，醫(yī)生“只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器”。面對(duì)這樣一個(gè)世界，主人公產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的陌生感：“我覺(jué)得周?chē)囊磺卸硷@得如此冷漠、如此無(wú)情，仿佛他們抬著我穿過(guò)一座死城博物館，穿過(guò)一個(gè)與我無(wú)關(guān)的、我所陌生的世界……”在看到美術(shù)教室黑板上自己所寫(xiě)的銘文時(shí)，“我”感到極為震驚：“我的目光掃過(guò)他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見(jiàn)了什么，自我來(lái)到這個(gè)停尸間之后，它第一次觸動(dòng)了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬(wàn)狀，我的心開(kāi)始劇烈地跳動(dòng)：黑板上有我的筆跡?！蔽羧账艿能妵?guó)主義教育痕跡猶在，而“我”已為此付出

28、慘痛的代價(jià)，“我”所感到的震驚是一個(gè)受欺騙被損害而最終醒悟者的震驚。作者通過(guò)對(duì)主人公內(nèi)心種種感受的細(xì)致刻畫(huà)概括了從學(xué)校走上戰(zhàn)場(chǎng)的一代青年在戰(zhàn)爭(zhēng)中所經(jīng)歷的深刻的心理創(chuàng)痛。 諷刺是這篇小說(shuō)所采用的另一個(gè)重要藝術(shù)手法。它首先體現(xiàn)在小說(shuō)的標(biāo)題中，奠定了整篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。小說(shuō)中有關(guān)炮聲以及陣亡將士紀(jì)念碑一段諷刺色彩尤為鮮明。讓我們先來(lái)看主人公對(duì)遠(yuǎn)處傳來(lái)的炮聲所發(fā)表的感想：“炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想：多出色的炮隊(duì)啊!我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這么想。我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲。它無(wú)論如何也是高雅的。我覺(jué)得大炮即使在轟鳴時(shí)，也是高雅

29、的。炮聲聽(tīng)起來(lái)也是那么高雅，確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣……”即便沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的人也可以想像，大炮的轟鳴聲震耳欲聾，并不具有美感，而且隨之而來(lái)的必然是毀滅，是成千上萬(wàn)人的喪生。因而炮聲聽(tīng)起來(lái)本應(yīng)血腥、殘酷，令人感到恐懼，“令人寬慰，令人愜意”，“柔和而近于優(yōu)雅”皆為言此而意彼的反語(yǔ)，“確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣”一句則追根溯源，暗諷人們從小所受的戰(zhàn)爭(zhēng)教育。主人公的心理活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。在被抬往美術(shù)教室途中，“我”曾在樓梯上看到過(guò)一個(gè)小型陣亡將士紀(jì)念碑，所以“我”想，如果在母校建一個(gè)帶有更大的十字架和月桂花環(huán)的陣亡將士紀(jì)念碑，“我”的名字將會(huì)刻上去，在校史上，“我”的名字后面將寫(xiě)著：“由學(xué)校上戰(zhàn)場(chǎng)，為…

30、…而陣亡?！本o接著有這樣一段：“可是我還不知道為什么，也不知道是否當(dāng)真回到了母校。我現(xiàn)在無(wú)論如何要把這一點(diǎn)弄清楚。陣亡將士紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到……”“我”不知道為什么而陣亡，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)本身荒誕無(wú)稽，毫無(wú)意義，而按批量生產(chǎn)的、隨便從哪個(gè)中心都可以領(lǐng)到的陣亡將士紀(jì)念碑并不能使死者不被忘卻，相反，它們的存在僅僅證實(shí)著生命的毫無(wú)價(jià)值，犧牲的毫無(wú)價(jià)值。作者借主人公之口用貌似漠然的語(yǔ)氣談到陣亡以及陣亡將士紀(jì)念碑，在這種漠然之后卻隱含著對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)痛定思痛的反思和批判。在此，不動(dòng)聲色的敘述比直接的控訴更具有震撼人心的效果，

31、這也正是反諷的力量所在。在作者筆下，學(xué)校樓梯上的希臘武士塑像“頭上插著羽毛，看上去像只大公雞”，顯得滑稽可笑；留在美術(shù)教室墻上的十字架印痕則是干涉學(xué)校教育的納粹分子專(zhuān)橫而又無(wú)能的一個(gè)明證。納粹德國(guó)的欺騙教育就這樣在小說(shuō)中被一再給予辛辣的嘲諷和無(wú)情的抨擊。 小說(shuō)的結(jié)尾有三處出人意料：一是“我”發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)在黑板上的銘文，二是“我”被鋸掉雙臂和右腿，三是“我”認(rèn)出給過(guò)“我”水喝的消防隊(duì)員是我所熟識(shí)的門(mén)房比爾格勒。比爾格勒是“我”昔日學(xué)校生活和今日悲慘處境的見(jiàn)證人。小說(shuō)匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾深刻有力地揭示了主題，使讀者在震驚之余不禁要對(duì)主人公的遭遇進(jìn)行深思并且作出自己的評(píng)判。小說(shuō)的語(yǔ)言采用日?？谡Z(yǔ)，簡(jiǎn)潔，流

32、暢，易懂，體現(xiàn)了伯爾小說(shuō)創(chuàng)作的一貫特色。 (選自《世界短篇小說(shuō)名篇導(dǎo)讀》，百花洲文藝出版社2000年版) 關(guān)于伯爾作品的評(píng)論 姚汝今 伯爾的一生都在與人類(lèi)的缺點(diǎn)進(jìn)行斗爭(zhēng)，他聲討戰(zhàn)爭(zhēng)，批評(píng)國(guó)家與社會(huì)，也批評(píng)大眾傳媒和教會(huì)。在他身上體現(xiàn)了正氣和德意志精神，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，他被稱(chēng)為“德國(guó)的良心”。1985年伯爾謝世時(shí)，聯(lián)邦總統(tǒng)親自抬棺為他送行。伯爾去了，但他留下了無(wú)盡的精神遺產(chǎn)，他不但屬于他的故鄉(xiāng)，他也是屬于世界的。如果把伯爾和二戰(zhàn)以后德國(guó)的文化思潮和我國(guó)“文革”后諸多形態(tài)放在一起相比照，不難看出有一番文化意趣蘊(yùn)含其中，這應(yīng)當(dāng)是我們今天重新打量伯爾時(shí)所不應(yīng)忽視的。一部世界史，就是人類(lèi)的傳記，記

33、述了世界的命運(yùn)。文學(xué)、歷史，把人類(lèi)發(fā)生的事情記錄下來(lái)，變成了經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是智慧的開(kāi)端，從經(jīng)驗(yàn)上升到智慧，再把歷史智慧轉(zhuǎn)化為人生啟迪。然而遺憾的是人類(lèi)是健忘的，人類(lèi)往往不能從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)。 德國(guó)文化在世界具有舉足輕重的地位，但也產(chǎn)生了希特勒。希特勒上臺(tái)后，一夜之間德國(guó)變了樣。1933年4月前后，德國(guó)進(jìn)行了文化大清洗，逮捕了一批知識(shí)分子，被帝國(guó)宣傳部禁止的作家149名，禁書(shū)12 400種，私人存書(shū)也不允許。接著對(duì)文化界進(jìn)行迫害。人類(lèi)歷史上最卑鄙最殘酷的事在光天化日之下堂而皇之地進(jìn)行。 戰(zhàn)后，德國(guó)人開(kāi)始了在廢墟上的生活，德國(guó)文學(xué)也是在這樣的廢墟上重新開(kāi)始的。它面臨著既要與世界文學(xué)接軌，又要與傳統(tǒng)

34、接軌，這時(shí)成長(zhǎng)了一代青年作家，他們提出德國(guó)文學(xué)要重新開(kāi)始，從零開(kāi)始。這一時(shí)期的文學(xué)，被稱(chēng)為廢墟文學(xué)，類(lèi)似我國(guó)“文革”后的傷痕文學(xué)。他們那一代是沒(méi)有上帝的一代，不被承認(rèn)的一代，沒(méi)有倫理原則可循、沒(méi)有傳統(tǒng)可繼承的一代。這一代同我們“文革”中的知青一樣，沒(méi)有任何傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)可言。廢墟文學(xué)貫穿著整個(gè)聯(lián)邦文學(xué)，體現(xiàn)了德意志的精神和人格力量。 伯爾在作品中追求一種人類(lèi)理想，哪兒有不正義，哪兒受到損害，他就在哪里挺身而出。他認(rèn)為文學(xué)的作用就是要反抗非正義。伯爾是悲觀的，他生前穿著樸素，經(jīng)常是愁容滿(mǎn)面，他為德意志民族而憂(yōu)患，為世界人類(lèi)而憂(yōu)患。他目睹了西方文學(xué)經(jīng)歷著的痛苦歷程，世界有變化，文學(xué)也會(huì)隨著變化，他

35、在等待那一時(shí)刻的到來(lái)。伯爾認(rèn)為，西方經(jīng)歷的那些東西，不應(yīng)當(dāng)推薦給中國(guó)，那是病態(tài)的，是西方文化結(jié)的苦果。伯爾晚年對(duì)中國(guó)文化十分迷戀，他開(kāi)始思考中國(guó)的價(jià)值觀念在哪兒，平衡力量在哪兒。他試圖從東西文化的對(duì)比中尋找那種使人類(lèi)無(wú)窮的欲望得以控制從而走向成熟的力量。 (選自《人不是為了被管轄而存在》，《讀書(shū)》1998年第3期) 【能力訓(xùn)練】 一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用 1．給下列加紅的字注音 顫（　?。﹦?dòng)?????????? ?????? 甲胄（　　）?????? ????????????? ?威風(fēng)凜凜（　?。? 顛簸（　　）?????? ???????????徑自（　?。?????? ??????

36、??????? ?吞噬（　?。? 瞳（　　）孔?????????? ?????? 無(wú)濟(jì)（　?。┯谑????????????? ????襁褓（　?。? 胡子茬（　?。?????? ?????????驚駭（　?。┤f(wàn)狀????????????? ????煙熏火燎（　?。? 愕（　?。┤?????????? ?????? 褪色（　?。?????? ????????????? ?器械（　　） 肅穆（　?。?????? ???????????粗獷（　?。?????? ????????????? ?閃爍（　?。? 啐（　?。燁^ 2．詞語(yǔ)解釋 甲胄：__________________________

37、___________________________________ 顫悠：_____________________________________________________________ 肅穆：_____________________________________________________________ 啐：? _____________________________________________________________ 吞噬：_____________________________________________________________

38、 徑自：_____________________________________________________________ 粗獷：_____________________________________________________________ 無(wú)濟(jì)于事：_________________________________________________________ 驚駭：_____________________________________________________________ 3．下列詞語(yǔ)中加紅的字的讀音不完全相同的一組是（?。? A．遠(yuǎn)岫　　刺繡

39、　　衣袖　　秀外慧中　　乳臭未干 B．老嫗　　曲直　　祛除　　趨炎附勢(shì)　　屈打成招 C．涕淚　　抽屜　　警惕　　風(fēng)流倜儻　　替罪羔羊 D．露臉　　簡(jiǎn)陋　　痔瘺　　漏網(wǎng)之魚(yú)　　鏤骨銘心 4．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（?。? A．零售　　語(yǔ)重心長(zhǎng)　　直抒胸意　　禮義之邦 B．怠慢　　勵(lì)精圖治　　以德抱怨　　語(yǔ)無(wú)輪次 C．樞紐　　夜郎自大　　招致非議　　五色斑斕 D．敲詐　　變本加厲　　風(fēng)餐露宿　　挑肥撿瘦 5．依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（?。? ①××公司已被我們收購(gòu)，大家要抓緊時(shí)間做好________和管理工作。 ②這家商場(chǎng)的購(gòu)物環(huán)境不錯(cuò)，廣告宣傳也做了不

40、少，但營(yíng)業(yè)額一直很低。________商場(chǎng)得做做市場(chǎng)調(diào)查，找找原因。 ③這些任務(wù)很艱巨，但我們必須抓緊干，________早一點(diǎn)完成任務(wù)。 A．接收　 看來(lái)　 盡量　　　　　B．接收　 可見(jiàn)　 盡快 C．接洽　 看來(lái)　 盡量　　　　　D．接洽　 可見(jiàn)　 盡快 6．下列選項(xiàng)中加紅的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　） A．離投票的日子越來(lái)越近了，虛虛實(shí)實(shí)，真真假假，凡是有損施瓦辛格形象的陳芝麻爛谷子都被翻出來(lái)了。 B．還想讓你老爸保你過(guò)關(guān)嗎?老實(shí)告訴你吧，他已是泥菩薩過(guò)河——自身難保了，誰(shuí)也救不了你! C．不久前，王剛又殺回馬槍?zhuān)俜抵醒腚娨暸_(tái)主持節(jié)目，舍“動(dòng)物”而去找“朋友”，又迅速吸引

41、了不少觀眾的眼球。 D．就你攤的那些活兒，我三下五除二就可以把它弄清爽!誰(shuí)像你，幾天也拿不下來(lái)。 7．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（?。? A．衛(wèi)生部專(zhuān)家組根據(jù)臨床表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)室檢查和流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果，診斷該患者為傳染性非典型肺炎疑似病例。 B．現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛(ài)的鄉(xiāng)音。 C．“英語(yǔ)廣播講座”之所以能給我很大的幫助，我認(rèn)為把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)是它突出的優(yōu)點(diǎn)。 D．國(guó)產(chǎn)轎車(chē)的價(jià)格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場(chǎng)統(tǒng)一售價(jià)才6．08萬(wàn)元，“英格爾”是6.88萬(wàn)元，新款“桑塔納”也不過(guò)十幾萬(wàn)元左右

42、。 8．下列選項(xiàng)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（　） A．一代名醫(yī)孫思邈曾說(shuō)：“讀書(shū)三年，便謂天下無(wú)病可治；治病三年，便謂天下無(wú)方可用。”這確是切身經(jīng)驗(yàn)之談。 B．“民主”這個(gè)外來(lái)詞，最初音譯為“德謨克拉西”，《新青年》戲稱(chēng)為“德先生”，以后又譯為“惟民主義”、“民主主義”，最后“民主”一詞才通行。 C．這首詩(shī)將兩種相互對(duì)立的行為——“離別”與“相逢”，兩種不同的情感——“傷心”與“慶幸”平列，展示愛(ài)情的美好與純真，引發(fā)人們的強(qiáng)烈共鳴。 D．我們?cè)谔镩g，可以看到有些瓜果、蔬菜的葉子（如絲瓜、番茄）是平伸的，有些作物的葉子（如水稻、小麥）是直立的。 二、課內(nèi)閱讀 閱讀下文，完成第9—1

43、0題。 我環(huán)顧這間寬大的美術(shù)教室，可是圖畫(huà)都被人取下來(lái)了，角落里堆放著一些凳子，像一般的美術(shù)教室那樣，為了使室內(nèi)光線(xiàn)充足，這里有一排窄長(zhǎng)的高窗戶(hù)。從這些凳子和高窗戶(hù)上能看出什么來(lái)呢？我什么也回憶不起來(lái)。如果我在這個(gè)小天地里呆過(guò)，我能不回憶起什么來(lái)嗎。因?yàn)檫@是我八年來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)花瓶和練習(xí)寫(xiě)各種字體的地方，有細(xì)長(zhǎng)精致的羅馬玻璃花瓶出色的復(fù)制品，他們由美術(shù)教師陳放在教室前面的架子上，還有各種字體：圓體、拉丁印刷體、羅馬體、意大利體。在學(xué)校所有的課程中，我最討厭這門(mén)課了。我百無(wú)聊賴(lài)地度過(guò)這些時(shí)光，沒(méi)有一次我能把花瓶畫(huà)得像樣，能把字描好。面對(duì)這回音沉悶而單調(diào)的四壁，我所詛咒的，我所憎恨的又在哪里呢？我回想

44、不起什么來(lái)，于是默默地?fù)u搖頭。 那時(shí)，我用橡皮擦了又擦，把鉛筆削了又削，擦呀……削呀……我什么也回想不起來(lái)…… 我記不清是怎么受傷的；我只知道我的胳膊不聽(tīng)使喚了，右腿也動(dòng)不了了，只有左腿還能動(dòng)彈一下。我想，他們大概把我的胳膊捆在身上了，捆得這么緊，使我動(dòng)彈不得。 我把第二個(gè)煙頭啐了出去，落到干草墊之間的過(guò)道里，我試著要活動(dòng)活動(dòng)胳膊，可是疼得我禁不住要叫喊起來(lái)。我又叫喊開(kāi)了，喊一喊就舒服多了。另外我也很生氣，因?yàn)槲业母觳膊荒軇?dòng)彈了。 9．這幾段文字主要用了什么描寫(xiě)手法？各有什么作用？ 答：_________________________________________________

45、__________________ 10．讀了這些文字，你能感受到受傷后的“我”情緒怎樣？作者這樣描寫(xiě)的目的是什么？ 答：___________________________________________________________________ 三、閱讀探究 閱讀下文，完成第11—18題。 （一） 山巒 筱敏 俄國(guó)十二月黨人起義，被歷史稱(chēng)之為貴族革命。那是一個(gè)極其黑暗極其齷齪的時(shí)代，除了匍匐于王權(quán)靴下的草芥，任何生命都不能生長(zhǎng)。然而，恰恰是窒息生命的統(tǒng)治，使自由成為一種焦灼的渴望；恰恰是腐質(zhì)土的堆積，迫使一種名叫崇高的生物直立起來(lái)，以流血的方式，不顧一切地生長(zhǎng)。一

46、群心懷使命感的貴族青年站到了起義隊(duì)伍的前列，并且沿著這條因自由的火把而延伸的道路，走到了絞刑架下或者西伯利亞礦坑的底層。要理解這種崇高的生命必須有同樣崇高的心靈。一位政客說(shuō)：歐洲有個(gè)鞋匠想當(dāng)貴族，他起來(lái)造反這理所當(dāng)然，而我們的貴族鬧革命，難道是想當(dāng)鞋匠?這樣一種無(wú)恥的“幽默”，除了表明其軀殼能增長(zhǎng)腐質(zhì)土的堆積，其靈魂卑賤地受著王權(quán)專(zhuān)制的役使之外，難道可以給予崇高的生命些許蝕損么? 百余名十二月黨人帶著鐐銬到西伯利亞去了，并將在苦役和囚禁之下終其一生。他們的罪證是對(duì)祖國(guó)的憂(yōu)慮和摯愛(ài)，對(duì)奴隸的關(guān)注與同情。在那條被他們的歌聲和鐐銬敲擊過(guò)的驛道上，那條漫長(zhǎng)的，永無(wú)終了的，直插入蠻荒和苦難的驛道上，遠(yuǎn)

47、遠(yuǎn)地追蹤而來(lái)的，是他們年輕的妻子。 這些年輕的女性，這些在乳母的童謠里和莊園的玫瑰花叢中長(zhǎng)大的女性，這些曾在宮廷的盛大舞會(huì)上流光溢彩的女性，這些從降生之日起，就被血緣免除了饑饉、憂(yōu)患和苦難的女性。歌劇院中不曾演過(guò)，惡夢(mèng)中也不曾見(jiàn)過(guò)，那些屬于曠古和別一世界的悲劇，突然集中在一個(gè)流血的日子里，利刃一樣直刺入體內(nèi)。生活因此斷裂?？駷a的淚水，突然就把她們沖到春季的彼岸了。 如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難，如果沒(méi)有用自己的肌膚，觸摸過(guò)巖壁的鋒利和土地的粗礫，我們憑什么確知自己的存在呢?如果沒(méi)有一座靈魂可以攀登的峰巒，如果沒(méi)有掙扎和重負(fù)，只聽(tīng)?wèi){一生混同于眾多的輕塵，隨水而逝，隨風(fēng)而舞，我們憑什么識(shí)別自己的名字呢?

48、面對(duì)昏蒙了數(shù)百年的天空那一線(xiàn)皎白的邊幕，那一線(xiàn)由她們的丈夫們的英勇而劃開(kāi)的皎白的邊幕，選擇難道是必要的嗎? 像踏過(guò)彼得堡街角的積雪，她們踏過(guò)沙皇那紙?zhí)卦S改嫁的諭令，在“棄權(quán)書(shū)”上，簽署她們從此成為高貴的標(biāo)志的姓名：放棄貴族稱(chēng)號(hào)，放棄財(cái)產(chǎn)，放棄農(nóng)奴管理權(quán)，甚至放棄重新返回故鄉(xiāng)的權(quán)利——難道那一切是人的真正的權(quán)利嗎?那些虛榮的玩具曾經(jīng)掏空了多少生命?在目睹了男人們英勇的佩劍刺穿天幕，流瀉出一線(xiàn)自由的顏色之后，她們就從庸常走向一種崇高的義務(wù)。怎么可以忍辱屈膝，把青春重新攪拌入豪奢的腐朽和華貴的空洞呢? 那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場(chǎng)的落日慘紅，如同一環(huán)火漆，永不啟封地封存了輕盈的過(guò)去。從此，

49、她們站到悲慘和苦難之中了——到囚徒那里去!女性的愛(ài)，其最本質(zhì)的激情是母性。于是她們一夜之間成長(zhǎng)為山巒。就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧，她們的臂彎里，不是有一種浴雪的喬木在生長(zhǎng)么?當(dāng)她們以永訣的傷慟吻別熟睡的幼子，以微笑排開(kāi)威嚇和阻撓，任由恐怖和厄運(yùn)箭矢一樣穿過(guò)她們身心，孑然跋涉數(shù)千俄里，來(lái)到她們的丈夫身邊的時(shí)候——愛(ài)情，還僅僅是一個(gè)花朝月夕的字眼嗎? 11．十二月黨人要“起義”，要“鬧革命”的原因有哪些?請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答。 答：_________________________________________________________________ 12．根據(jù)本文第四段的內(nèi)容

50、，概括“這些年輕的女性”的身世。 答：_________________________________________________________________ 13．本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無(wú)反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫(xiě)道“她們一夜之間成長(zhǎng)為山巒”，請(qǐng)結(jié)合全文，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。 答：________________________________________________________________ 14．下列對(duì)這篇文章的賞析，正確的兩項(xiàng)是（?。ā。? A．本文前面三段，敘述俄國(guó)十二月黨人起義的原因和過(guò)程，后面五段描寫(xiě)十二月黨人的妻子的

51、英勇和無(wú)畏，相互襯托、首尾照應(yīng)。 B．文中兩處寫(xiě)到“腐質(zhì)土的堆積”，形象生動(dòng)地揭露了當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)腐朽糜爛的生活。 C．“那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場(chǎng)的落日慘紅，如同一環(huán)火漆，永不啟封地封存了輕盈的過(guò)去”，第七段的這一描寫(xiě)，情景交融，生動(dòng)感人。 D．文章以“愛(ài)情，還僅僅是一個(gè)花朝月夕的字眼嗎”結(jié)尾，意在揭示文章的主旨，引起讀者深深的思考。 E．本文視角獨(dú)特，構(gòu)思新穎，感情濃烈，文筆凝重，意旨深遠(yuǎn)。 （二） 書(shū) 朱湘 　　拿起一本書(shū)來(lái)，先不必研究它的內(nèi)容，只是它的外形，就已經(jīng)很夠我們的賞鑒了。 　　那眼睛看來(lái)最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺(jué)，令我

52、們以為這書(shū)是一個(gè)逃免了時(shí)間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來(lái)與我們相見(jiàn)的這段歷史的本身，就已經(jīng)是一本書(shū)，值得我們的思索、感嘆，更不需提起它的內(nèi)含的真或美了。 還有那一個(gè)個(gè)正方的形狀，美麗的單字，每個(gè)字的構(gòu)成，都是一首詩(shī)；每個(gè)字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風(fēng)：在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭，獵犬風(fēng)一般快的馳過(guò)，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽(tīng)到枯草颯索的響，有如秋風(fēng)卷過(guò)去一般?；枋腔榈墓抛郑涸谔?yáng)下了山，對(duì)面不見(jiàn)人的時(shí)候，有一群人騎著馬，擎著紅光閃閃的火把，悄悄向一個(gè)人家走近。等著到了竹籬柴門(mén)之旁的時(shí)候，在狗吠聲中，趁著門(mén)還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場(chǎng)上

53、挾起驚呼的新娘打馬而回。同來(lái)的人則抵擋著新娘的父兄，作個(gè)不打不成交的親家。 　　如果在你面前的是一本舊書(shū)，則開(kāi)章第一篇你便將看見(jiàn)許多朱色的印章，有的是雅號(hào)，有的是姓名。在這些姓名別號(hào)之中，你說(shuō)不定可以發(fā)見(jiàn)古代的收藏家或是名傾一世的文人，那時(shí)候你便可以讓幻想馳騁于這朱紅的方場(chǎng)之中，構(gòu)成許多縹緲的空中樓閣來(lái)。還有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森嚴(yán)，你可以就它們的姿態(tài)，以及它們的位置，懸想出讀這本書(shū)的人是一個(gè)少年，還是老人；是一個(gè)放蕩不羈的才子，還是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出這主人公的命運(yùn)：他的書(shū)何以流散到了人間?是子孫不肖，將他舍棄了?是遭兵逃反，被一班庸奴偷竊出了他的藏書(shū)樓?還是運(yùn)氣不

54、好，家道中衰，自己將它售賣(mài)了，來(lái)填償債務(wù)，或是支持家庭?書(shū)的舊主人是這樣。我呢?我這書(shū)的今主人呢?他當(dāng)時(shí)對(duì)著雕花的端硯，拿起新發(fā)的朱筆，在清淡的爐香氣息中，圈點(diǎn)這本他心愛(ài)的書(shū)，那時(shí)候，他是決想不到這本書(shū)的未來(lái)命運(yùn)。他自己的未來(lái)命運(yùn)，是個(gè)怎樣結(jié)局的；正如這現(xiàn)在讀著這本書(shū)的我，不能知道我未來(lái)的命運(yùn)將要如何一般。 　　更進(jìn)一層，讓我們來(lái)想像那作書(shū)人的命運(yùn)：他的悲哀，他的失望，無(wú)一不自然的流露在這本書(shū)的字里行間。讓我們讀的時(shí)候，時(shí)而跟著他啼，時(shí)而為他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，將他一生心血嘔成的文章，一把火燒為烏有；或是像《金瓶梅》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸》一般命運(yùn)，被淺見(jiàn)者標(biāo)

55、作禁書(shū)，那更是多么可惜的事情呵! 　　只說(shuō)書(shū)這件東西，它是再與世無(wú)爭(zhēng)也沒(méi)有的了，也都要受這種厄運(yùn)的摧殘。至于白鶴一般兀傲的文士，他們的遭忌更是不言可喻了。試想含意未伸的文人，他們?cè)诓坏靡鈺r(shí)，有的采樵，有的放牛，不僅無(wú)異于庸人，并且備受家人或主子的輕蔑與凌辱，然而他們天生得性格倔強(qiáng)，世俗越對(duì)他白眼，他卻越有精神。他們有的把柴挑在背后，拿書(shū)在手里讀；有的騎在牛背上，將書(shū)掛在牛角上讀；有的在蚊聲如雷的夏夜，囊了螢照著書(shū)讀；有的在寒風(fēng)凍指的冬夜，拿了書(shū)映著雪讀。然而時(shí)光是不等人的，等到他們學(xué)詞已成的時(shí)候，眼光是早已花了，頭發(fā)是早已白了，只是在他們的頭額上新添加了一些深而長(zhǎng)的皺紋。 咳!不如趁著眼睛

56、還清朗，鬢發(fā)尚未成霜，多讀一讀《人生》這本書(shū)罷! 15．“單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺(jué)，令我們以為這書(shū)是一個(gè)逃免了時(shí)間之摧殘的遺民?！闭?qǐng)闡釋畫(huà)線(xiàn)部分在文中的意思。 答：_________________________________________________________________ 16．請(qǐng)概括指出作者在文中寫(xiě)到了哪幾類(lèi)人的命運(yùn)。 答：_________________________________________________________________ 17．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的內(nèi)容是如何逐層深入的。 答：_____________________

57、____________________________________________ 18．本文切入點(diǎn)與其他寫(xiě)讀書(shū)的文章有什么不同?作者又怎樣把本文寫(xiě)得情趣盎然? 答：_________________________________________________________________ 【參考答案】 一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用 1． 顫（chàn）動(dòng)?????????? 甲胄（zhòu）?????? ????????威風(fēng)凜凜（lǐn） 顛簸（bǒ）???????????? 徑自（jìng）????????????? ?吞噬（shì） 瞳（tóng）孔?????????

58、? 無(wú)濟(jì)（jì）于事???????? ??? 襁褓（qiǎng bǎo） 胡子茬（chá）????????? 驚駭（hài）萬(wàn)狀?? ?????????煙熏火燎（liáo） 愕（è）然????????????? 褪色（tuì shǎi）???? ????? 器械（xiè） 肅穆（mù）?????????????粗獷（guǎng）?????????????? 閃爍（shuò） 啐（cuì）煙頭 2．甲胄：盔甲。 顫悠：顫抖搖晃。 肅穆：嚴(yán)肅、安靜；嚴(yán)肅和睦。 啐：用力從嘴中吐出。 吞噬：吞食；并吞。 徑自：表示自己直接行動(dòng)。 粗獷：粗野，粗魯；粗豪，豪放。 無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事

59、情沒(méi)有什么幫助。濟(jì)：有益，幫助。 驚駭：驚慌害怕。 3．答案：B 解析：B組中“嫗”讀yù其他字讀qū。其他三組加點(diǎn)字讀音完全相同。故應(yīng)選B。A組均讀xiù。其中“乳臭未干”，“臭”是多音字，意思是“氣味”，易誤讀為chòu。C組均讀tì，D組均讀lòu，其中“瘺”和“鏤”二字有的學(xué)生可能讀不準(zhǔn)。 4．答案：C 解析：1、2兩題。重慶卷的選詞較為平易，較好體現(xiàn)了字音、字形考查“常用”、“易錯(cuò)”字詞這一命題方向。A組“直抒胸意”，“意”應(yīng)作“臆”意思是“主觀地”。B組“以德抱怨”“抱”應(yīng)作“報(bào)”意思是“報(bào)答”。D組“挑肥撿瘦”“撿”應(yīng)作“揀”，“揀”與“挑”同義，是“挑選”之意，不能誤

60、解為“撿拾”之意。 5．答案：A 解析：第一句，“接收”與“接洽”，詞義差異體現(xiàn)在后一語(yǔ)素上，“接收”是根據(jù)法令把機(jī)構(gòu)、財(cái)產(chǎn)等拿過(guò)來(lái)?！敖忧ⅰ笔歉松塘勘舜擞嘘P(guān)的事，以求得協(xié)議。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選用“接收”。第二句“可見(jiàn)”是可以看見(jiàn)、想見(jiàn)之意，前后兩句之間應(yīng)具有因果推論關(guān)系，而“看來(lái)”較口語(yǔ)化，這句話(huà)本身并無(wú)很強(qiáng)烈的因果推論關(guān)系，用“看來(lái)”更恰當(dāng)。第三句“盡快”意思是盡量加快，“快”字與句中“早一點(diǎn)”意思重疊，“盡量”是副詞，意思是力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度，與原句下文銜接恰當(dāng)。 6．答案：C 解析：C項(xiàng)的“殺回馬槍”意為回過(guò)頭來(lái)給追擊者以突然襲擊。這句中王剛再返中央臺(tái)主持節(jié)目，用“殺回

61、馬槍”形容顯然不妥。 A項(xiàng)“陳芝麻爛谷子”：比喻陳舊而無(wú)關(guān)緊要的言辭。 B項(xiàng)“泥菩薩過(guò)河，自身難保”比喻連自己都保不住更談何保護(hù)別人。 D項(xiàng)“三下五除二”比喻行動(dòng)果斷迅速，做事干脆利索。 以上三個(gè)成語(yǔ)均與句意相吻合，使用恰當(dāng)。 7．答案：A 解析：B項(xiàng)：對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，辨析其是否有語(yǔ)病，應(yīng)首先提取主干——我看到了鄉(xiāng)親、小屋、街道、鄉(xiāng)音，由此可見(jiàn)，句中動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“鄉(xiāng)音”不能看到。C項(xiàng)是“結(jié)構(gòu)混亂”類(lèi)病句，前后兩分句主語(yǔ)不一致，或采用“之所以……是因?yàn)椤边@種結(jié)構(gòu)表達(dá)?；蛞浴拔乙詾椤弊鳛榻y(tǒng)領(lǐng)全句的主語(yǔ)，改變前一分句的表述。D項(xiàng)毛病在于最后一句，“十幾萬(wàn)元左右”這種表述本身自相

62、矛盾，這屬于病句類(lèi)型中“不合邏輯”一類(lèi)。 8．答案：D 解析：標(biāo)點(diǎn)題往往是針對(duì)學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)易混的常用標(biāo)點(diǎn)來(lái)設(shè)置，所以解答此題時(shí)，首先找到易錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，細(xì)加揣摩分析，很快會(huì)做出判斷。A項(xiàng)：易錯(cuò)點(diǎn)為分號(hào)的用法，孫思邈所說(shuō)的話(huà)，是二個(gè)并列的話(huà)題，故兩話(huà)題間用分號(hào)；B項(xiàng)，“惟民主義”、“民主主義”是兩個(gè)并列的音譯詞語(yǔ)，故中間用頓號(hào)，而不用逗號(hào)；C項(xiàng)，此句的第一個(gè)分句，兩種對(duì)應(yīng)行為——“離別”與“相逢”，兩種不同情感——“傷心”與“慶幸”，從形式上極易錯(cuò)用分號(hào)，但其卻是兩個(gè)并列短語(yǔ)，且受“將”支配，故而句間用逗號(hào)；D項(xiàng)，（如絲瓜、番茄）是對(duì)瓜果、蔬菜的舉例，應(yīng)放在“瓜果、蔬菜”后面，但此題卻放在了“葉

63、子”的后面，后一處舉例亦如此，故錯(cuò)誤。 二、課內(nèi)閱讀 9．解析：這是一道考查小說(shuō)中常用的描寫(xiě)人物手法的題目。 答案：主要用了心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。這里的心理描寫(xiě)其實(shí)是“我”的內(nèi)心獨(dú)白。作用是直接揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了“我”在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的特定的心理活動(dòng)，展示了人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程，真實(shí)可感。這里的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的心理，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛都起著重要的作用。 10．解析：這是一道考查學(xué)生能否準(zhǔn)確把握小說(shuō)中人物形象的題目。 答案：“我”是一個(gè)單純幼稚、沒(méi)有社會(huì)閱歷的年輕人，不能從理性的角度認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。在當(dāng)時(shí)整個(gè)德國(guó)社會(huì)“好戰(zhàn)言論”的鼓動(dòng)下走上了戰(zhàn)場(chǎng)，受傷

64、后情緒煩躁卻又對(duì)自己的處境無(wú)能為力，所以顯得很無(wú)助。作者這樣描寫(xiě)的目的是通過(guò)“我”在戰(zhàn)爭(zhēng)中的切身經(jīng)歷和感受，展示戰(zhàn)爭(zhēng)中的人不可把握的苦難命運(yùn)，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人的巨大的肉體和心靈的創(chuàng)傷。說(shuō)明不管是正義的還是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，它給人類(lèi)帶來(lái)的都只是毀滅性的災(zāi)難。 三、閱讀探究 （一） 11．答案：①渴望自由②反對(duì)專(zhuān)制③熱愛(ài)祖國(guó)④同情奴隸。或表述為：①對(duì)自由的渴望②對(duì)王權(quán)專(zhuān)制的痛恨③對(duì)祖國(guó)的憂(yōu)慮和摯愛(ài)④對(duì)奴隸的關(guān)注和同情。 解析：首先要認(rèn)真審題，根據(jù)題意確定信息檢索區(qū)域（第1～3段）　第二步要篩選信息，把文中能表明“鬧革命”原因的語(yǔ)句提取出來(lái)，第三步最為困難。分辨文中的“信息替換”內(nèi)容找出符合題意

65、的間接隱含信息，如首段中“然而……焦灼的渴望”這段話(huà)，就包含著隱含信息，“窒息生命的統(tǒng)治”就是“專(zhuān)制的王權(quán)”，“使自由成為一種焦灼的渴望”意即“對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望”辨清之后就要完成表述上的轉(zhuǎn)換（表述見(jiàn)答案）。第四步，斟酌語(yǔ)言表達(dá)，力求用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)。 12．答案：①出身高貴?、谕晷腋！、凵顑?yōu)?！、芡蝗婚g遭受厄運(yùn)和苦難。 解析：在第四段中找出文章從哪幾方面闡述其身世先梳理歸納出不同的角度（四方面），再根據(jù)每一方面的闡釋用自己的話(huà)把其身世特點(diǎn)概括出來(lái)。此題易出錯(cuò)之處在于①題中未要求分條概括，有些考生概括時(shí)條理不清。②有些考生對(duì)“概括”二字理解不夠，概括欠精煉、準(zhǔn)確。③有些考生對(duì)于“那

66、些屬于曠古……沖到春季的彼岸”的內(nèi)涵不能準(zhǔn)確把握，概括不出。 13．答案：①照應(yīng)題目。②贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運(yùn)時(shí)，意志像山巒一樣堅(jiān)忍，愛(ài)像山巒一樣博大。③歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)作者對(duì)她們的贊揚(yáng)和仰慕之情。 解析：“結(jié)合全文分析”提示我們此句的理解必須聯(lián)系正文具體內(nèi)容；此句出現(xiàn)的位置亦暗示我們它是全文主旨所在，是全文作者思想感情的頂點(diǎn)。明確以上兩條，再具體分析這句的“作用”和“好處”，考生應(yīng)從以下角度去思考分析，答案的表述不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)化。①點(diǎn)題。②句子本身內(nèi)涵，其中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“山巒”含義的理解是核心。③揭出主旨，突出中心。④這樣含義豐富的語(yǔ)句所包含的作者的強(qiáng)烈的主觀情感色彩。 14．答案：C E 解析：賞析正確兩項(xiàng)C、E?，F(xiàn)試對(duì)A、B、D不當(dāng)之處作些剖析。 A項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容要點(diǎn)的提取概括及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的歸納，既然概括前3段及后5段內(nèi)容要點(diǎn)，我們就應(yīng)把題中的概括帶入到文中相應(yīng)部分，以驗(yàn)證是否與原文內(nèi)容吻合，經(jīng)比照可見(jiàn)。前3段側(cè)重寫(xiě)起義的“原因”、“結(jié)果”，并未敘述其過(guò)程。另外就前3段和后5段而言，其實(shí)就是文章前后兩大部分，用“首尾照應(yīng)”這一說(shuō)法欠妥。 B項(xiàng)這里考查的