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1、沁園春 長(zhǎng)沙教案
一、導(dǎo)入新課：
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
說(shuō)起毛澤東，我想問(wèn)一句“你眼中的毛澤東是什么形象？” 毛澤東少年時(shí)，就有詩(shī)“男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山?！边@首詩(shī)給我們展現(xiàn)了一個(gè)立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》（長(zhǎng)征）中已經(jīng)感受到毛澤東詩(shī)詞
2、的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(zhǎng)沙”。
二、教學(xué)新課：
（一）明確目的：長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，同時(shí)感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
（二）、寫(xiě)作背景介紹：
這首詞是在什么背景下寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫(huà)面了解這首詞的寫(xiě)作背景。我檢查
一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況（指名簡(jiǎn)介）突出：創(chuàng)作于1925年秋，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。
3、（三）、朗讀，了解大意：
1、? 聽(tīng)錄音，注意字音、節(jié)奏、感情基調(diào)。
2、 齊讀（模仿、評(píng)價(jià)）
3、 說(shuō)出大意。通過(guò)讀，你能說(shuō)出這首詞的大意來(lái)嗎？你認(rèn)為自己讀懂了哪幾句？指名，明確：上闋寫(xiě)景，（橘子洲頭的秋景）下闋抒情（回憶了早年的革命斗爭(zhēng)生活）。
（四）、品評(píng)、鑒賞詩(shī)句：
上闋——
1、? 前三句交代了什么？“獨(dú)”字寫(xiě)出了怎樣的情境，是否表示這里清靜人少？（投影原文）
指名明確：時(shí)間、地點(diǎn)、（除此，你還能讀出什么來(lái)？詩(shī)的語(yǔ)言跳躍性比較大，語(yǔ)序也經(jīng)常會(huì)有調(diào)動(dòng)，讀詩(shī)時(shí)要發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。）這三句連起來(lái)怎么說(shuō)？指名。（生：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾
4、北去。）
“獨(dú)”字寫(xiě)出了詩(shī)人雖然遭通輯，處境危險(xiǎn)，卻仍然坦蕩從容。（聯(lián)系背景）
2、? 賞景：作者獨(dú)立橘子洲，看到了哪些景？
A、齊讀七句；
B、找出領(lǐng)字：這幾句由哪個(gè)字領(lǐng)起呀？“看”就是詞中特有的領(lǐng)字了，一般上下闋都有一個(gè)，讀詩(shī)就要注意找出這種領(lǐng)字，比如：我們?cè)凇囱档纳祥犞芯湍苷业健巴边@個(gè)領(lǐng)字。
C、討論：（投影）這幾句描寫(xiě)了哪幾種景物？各有什么特點(diǎn)？作者按什么順序來(lái)寫(xiě)的，觀察角度相應(yīng)的有什么變化？用哪句詩(shī)來(lái)概述了眼前的秋景？這是一幅怎樣的畫(huà)面？作者為什么不寫(xiě)“落葉、枯草”之類(lèi)呢？
D、指名明確：投影上闋寫(xiě)景：描繪湘江生機(jī)勃勃、絢爛多彩的秋色圖
5、 山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 ?。ㄟh(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 ?。ń^）
天空：鷹擊長(zhǎng)空 ?。ㄑ鲆暎?
水底：魚(yú)翔淺底 ?。ǜ┎欤?
“自古言秋多寂寥”在毛澤東的筆下是不是也悲涼、凄清、死氣沉沉呢？用什么詞來(lái)概括一下？古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿(mǎn)生機(jī)？ 毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，
6、充滿(mǎn)生機(jī)。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀！
E、表情朗讀：下面找個(gè)表演能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)模仿一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)“獨(dú)立”飽覽秋景時(shí)的神情、動(dòng)作，特別是他作為一代偉人的博大的胸襟與樂(lè)觀態(tài)度。（神態(tài)從容、顯出偉人的氣度）
3、面對(duì)眼前秋景，作者提出了什么問(wèn)題？（面對(duì)如此富有激情活力的景色，作者想到了什么？齊讀，明確：在這里詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注著國(guó)家民族前途命運(yùn)的沉浮，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，足見(jiàn)青年的毛澤東就有胸懷天下的豪情，有偉大的抱負(fù)。（這是一種什么心境？生：這是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。）
4、師小結(jié)：上闋就是
7、這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。（文字投影：偉大抱負(fù)）
下闋——
1、? 作者回憶往昔和同學(xué)戰(zhàn)友在這里的不平常的戰(zhàn)斗生活。這里哪個(gè)是領(lǐng)字？帶出的內(nèi)容到哪里？
2、 指一男生朗讀（提示，這里該用怎樣的語(yǔ)氣讀，不平常的戰(zhàn)斗生活，應(yīng)讀得激昂、自信，稍快些）
想：這里給我們塑造了一群怎樣的革命青年？
明確投影：年青有朝氣、有才華、有抱負(fù)、有熱情、有力量，關(guān)心評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)激濁揚(yáng)清的文章，貶斥丑惡，弘揚(yáng)善良，視軍閥如糞士，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者。
3、? 最后三句如何理解？這里寫(xiě)一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄！（夸張）說(shuō)明這
8、是一群怎樣的青年？（激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為）
你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？（其實(shí)他是以抒情的方式回答“誰(shuí)主沉浮“的問(wèn)題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。
上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋是怎樣回答的呢？下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？譬如說(shuō)：“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩。”這樣不是更明白易懂嗎？（詩(shī)歌講究藝術(shù)形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩(shī)。
（五）、領(lǐng)會(huì)作者情懷
1、綜上所述，你認(rèn)為整詞表達(dá)了作者怎樣的情懷？討論明確：
詢(xún)問(wèn)大自然的命運(yùn)——表現(xiàn)了詩(shī)人胸懷祖國(guó)，以天下為己任的情懷；
塑造一群革命青年形象——蔑
9、視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的革命精神和偉大抱負(fù)。
2、? 齊讀，體會(huì)感情：把作者的偉大抱負(fù)和革命精神讀出來(lái)。
（六）展開(kāi)想象、描述意境，入境欣賞、審美創(chuàng)新。
1、從時(shí)代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫(xiě)為主，用300字左右寫(xiě)出意境來(lái)。
提示：什么時(shí)間、地點(diǎn)、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問(wèn)題？
2、準(zhǔn)備、指名、投影參考：
詞的上闕寫(xiě)景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流?！斑h(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿(mǎn)江碧水，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛，抬眼望，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊；低眉處，魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng)。”面
10、對(duì)寒秋嚴(yán)霜萬(wàn)物卻生機(jī)盎然，詞人思緒萬(wàn)千，不禁提出：誰(shuí)是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來(lái)與希望，他們不主沉浮，誰(shuí)主沉浮？
三、鞏固延伸：
1、練習(xí)背誦：齊讀——指名背誦（你能背多少就背多少，寫(xiě)景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者偉大抱負(fù)和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，回去再熟悉，準(zhǔn)備默寫(xiě)。）
2、與《雪》比較閱讀：根據(jù)提示，我們來(lái)談?wù)?
結(jié)構(gòu)：相似，字?jǐn)?shù)相同，上十三句，下十二
11、句；
主旨內(nèi)容：同是寫(xiě)景抒情，贊美大好河山，抒發(fā)豪情壯志、理想抱負(fù)。
側(cè)重方面：《雪》長(zhǎng)城內(nèi)外的雪景，宣告中國(guó)人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績(jī)。
《長(zhǎng)》長(zhǎng)沙橘子洲頭的秋景，激勵(lì)同志激流勇進(jìn)，勇?lián)锩I(lǐng)導(dǎo)重任。
表現(xiàn)方式：《雪》“數(shù)風(fēng)流……”顯，聯(lián)系背景，是寫(xiě)于1936年，長(zhǎng)征剛結(jié)束，黨中央確立了毛的領(lǐng)導(dǎo)地位?！堕L(zhǎng)》隱性的,寫(xiě)于是1925年，是毛青年立志。
風(fēng)格：都豪邁、曠達(dá)，足見(jiàn)其一以貫之的革命精神和改造舊中國(guó)，敢為天下先的偉大抱負(fù)。
四、課文小結(jié)：
縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思——誰(shuí)主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。
毛澤東之所以能在大風(fēng)大浪中掘起，之所以能成為新中國(guó)的偉大領(lǐng)袖，成為一代偉人，跟他少年時(shí)就胸懷祖國(guó)，有理想、有偉大抱負(fù)是分不開(kāi)的。我們?cè)谧母魑挥兄居谏?，其?shí)也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就算成功的路上滿(mǎn)是坎坷，他接下來(lái)要做的也只有風(fēng)雨兼程，勇往直前，希望同學(xué)們今后學(xué)習(xí)起來(lái)更有精神。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備默寫(xiě)課文，選讀毛澤東詩(shī)詞，完成《練習(xí)冊(cè)》特別是其中的比較閱讀題。
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