重慶市云陽盛堡初級中學(xué)八年級語文下冊 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

重慶市云陽盛堡初級中學(xué)八年級語文下冊 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 新人教版 預(yù)習(xí)獨(dú)學(xué)：1、了解作者、背景巴金1904年生，原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。現(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。1927年寫成了處女作長篇小說滅亡，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要作品有激流三部曲（家春秋）、愛情三部曲（霧雨電）等中長篇小說，出版了復(fù)仇將軍神·鬼·人等短篇小說集和海行集記還魂草龍·虎·狗等散文集，“文革”后出版了隨想錄，引起巨大反響。寫作年代 這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。2、看提示導(dǎo)語，默讀課文。 3查字典，理解生字。注音： 旸 姮 皓 一撮解釋： 倘使： 皓月： 詠嘆： 憑欄： 飛蛾撲火：4、無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，請你各寫出兩句。5、續(xù)寫句子。綠色推開了春天的門，雷雨推開了夏天的門，（_ _ _），（ _ _ _）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：二、朗讀。用普通話正確、流利、有感情地讀。三、指導(dǎo)學(xué)生通過了解導(dǎo)學(xué)案背景材料或自行查找工具書的方法，來加以理解文章內(nèi)容四、問題研究1在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？2“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？4、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？（把握日的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。）5、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？（調(diào)動情感體驗(yàn)，從月的略顯零散的表述中抽繹出其情感脈絡(luò)；由月聯(lián)想到一些古詩文，則是鍛煉發(fā)散性思維及整合已有知識、經(jīng)驗(yàn)的能力。）6、在日中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在月中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？（注意這兩篇短文在主題表達(dá)上的相通性。）五 課內(nèi)反饋日為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。 月每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月嗎？圓月有如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里罷，這鏡里一定有某某人的影子。寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時(shí)在靜夜里一個(gè)人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感覺到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光。但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生嗎？或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。1、 “飛蛾”為什么值得贊美？2、日中作者要表達(dá)的重點(diǎn)是哪一句話？為什么？3、如何理解文中的畫線句？4、作者用神話“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？5、統(tǒng)觀上文，概括巴金的創(chuàng)作風(fēng)格。