重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學九年級語文上冊 第一單元《雨說》導學案（無答案） 新人教版

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1、第一單元《雨說》導學案 班級 姓名 組別 【學習目標】 1、學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。 2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。 3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。 【學習重點】 賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會作者感情,提高審美情趣。 【學習難點】 學習和運用生動形象、凝練精美的詩歌語言。 【知識鏈接】 1、走近作者 鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學

2、國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。 2、寫作背景 《雨說》是鄭愁予復出之后于1979年寫成的，當時正值我國 “文革”災難結束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中的“雨”成了溫

3、柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 一、【預習導學】： 1初讀詩歌，查出你不認識的字詞，特別注意給下列加點字注音。 田圃( ) 禁錮( ) 枯黃( ) 喑啞( ) 留滯( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 衰老（ ） 喧嚷( ) 寒暄（ ） 煊赫（ ） 絲縷（ ） 襤褸（ ） 摟?。? ） 雕鏤（ ） 2.解釋下列詞語： 禁錮： 喧嚷： 喑?。? 潤如油膏： 安息： 3. 再讀課文，領略詩歌之美。本文的感情基調是 。

4、朗讀語調應是 。 4.請用一句話說出你的感受! 從詩中：我聽到了___________;或：我看到了————或：我想到了—— 二、【自主學習】： 1、找一找詩中“雨”說了些什么？然后思考這些詩句集中表達了一個什么意思？ 2.人們認為在《雨說》中，雨是春天的使者，也是愛的使者。想一想有道理嗎？請結合課文有關內(nèi)容說明。 ①、為什么說雨是“春天的使者”？ ②、為什么說雨是“愛的使者”？ 3、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？ 4、美美的品： ①雨的來意是“教你們勇敢地笑”。為什么要教孩子們勇敢地笑？ ②在“雨教孩子們勇敢的笑”兩節(jié)詩中，寫

5、“柳條兒”、“石獅子”、“小燕子”、“旗子”等“笑”的情態(tài)，你認為寫得好嗎？說說你的理解。還有類似你欣賞的語句嗎？說來聽聽。 ③這首詩運用的主要修辭方法是什么?這樣寫好在哪里？ ④從詩文中，詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，卻賦予了雨的象征意義。那么，在詩中詩人賦予雨什么象征意義？ 三、合作交流 四、展示點評 五、小結反思： 這一課我們欣賞了臺灣詩人鄭愁予的短詩（雨說），這首詩，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。這是生命的頌歌，生活的頌歌。 通過課文的學習我們應當了解修辭方法的運用在寫作中是很重要的，運用的恰當，無論是語言結構，還是表情達意上都會收到更佳的效果