高二語文下冊(cè) 陳情表教案 人教版第四冊(cè)

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1、教學(xué)目的： 1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情。 2．引導(dǎo)學(xué)生賞析本文行文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。 3．繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： ????本課主要是以情動(dòng)人，在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。 教學(xué)安排：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 了解作者和名人對(duì)本文有關(guān)評(píng)價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，整體感知課文大意；指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識(shí)。 一、?導(dǎo)入。 今天我們來學(xué)習(xí)

2、一篇古文，題目是《陳情表》，文章選自梁蕭統(tǒng)編的《文選》，作者李密。 李密，三國(guó)時(shí)人，自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。他為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母為名未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》。文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》，把兩者相提并論，有“人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”的說法。 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，感悟李密所陳述的

3、情。 板書：陳情表?李密 讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝 二．指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，整體感知課文大意，明確作者陳情目的。 1．聽課文錄音，初步感知文章大意。 …… 2．提問： ???陳，陳述；情，情感；表，古代臣子向君主奏事陳情的一種文體，如《出師表》。讀完全文，說說李密在《陳情表》中向晉武帝陳述了什么情感，目的是什么。請(qǐng)結(jié)合課文句子作答。 …… 陳述了自己的親情、孝情、忠情。 以情感人，目的是讓晉武帝答應(yīng)他的要求，可以辭官不做。 三．學(xué)生輕聲誦讀課文，對(duì)照注解，自己初步疏通課文；同時(shí)提醒學(xué)生注意以下詞句： （1）注意以下加點(diǎn)字的讀音

4、或詞義： 險(xiǎn)釁???夙遭閔兇???門衰祚薄???日薄西山???煢煢孑立???床蓐???隕首???逋慢???矜育???撥擢?? 優(yōu)渥??期功強(qiáng)近???終鮮兄弟???除臣洗馬??日篤? （2）注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義或用法： 以：臣以險(xiǎn)釁???臣以供養(yǎng)無主???猥以微賤???臣具表以聞?? 圣朝以孝治天下?但以劉日薄西山?臣無祖母，無以至今日 （3）注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞： 慈父見背????形影相吊????察臣孝廉?????舉臣秀才???拜臣郎中???拜表以聞???尋蒙國(guó)恩?? 除臣洗馬????猶蒙矜育?????不矜名節(jié)?????愿乞終養(yǎng)???拜表以聽??臣之辛苦??

5、 （4）注意以下句式： 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 州司臨門，急于星火 四．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。? 第一段：凄苦，悲涼；（親情） 第二段：感激，懇切；（孝情）? 第三段：真摯，誠(chéng)懇； 第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待。（忠誠(chéng)） 五．作業(yè)。 完成《成才之路》45頁(yè)1-8。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：主要是翻譯課文1-2段，理解作者動(dòng)之以情，扣住“親”“情”的寫作方法。 一．復(fù)習(xí)回顧。 昨天我們學(xué)習(xí)了《陳情表》，了解了作者李密向晉武帝陳情的目的： 委婉表達(dá)辭官不做的目的，作者是借助陳情這種方法達(dá)到自己的目的的。 那么今天我們就來具

6、體學(xué)習(xí)李密到底陳述了哪些情感，又是如何陳述自己的情的。 二．朗讀第一段。翻譯理解第一段。 1．朗讀。 2．注意下面幾個(gè)詞的讀音。 險(xiǎn)釁?xìn??????夙sù??????閔mǐn兇?????愍mǐn?????終鮮xiǎn兄弟?? 門衰祚zuò薄??期jī功強(qiáng)qiǎng近?????????床蓐rù?????煢qióng煢獨(dú)立 3．學(xué)生翻譯第一段。 臣李密上言：我因?yàn)槊\(yùn)不好，幼年時(shí)就遭到不幸。生下來只有六個(gè)月，父親就去世了；長(zhǎng)到四歲的時(shí)候，舅父強(qiáng)迫我的母親改嫁。祖母劉氏憐惜我孤單弱小，親自加以撫養(yǎng)。我小時(shí)候經(jīng)常生病，九歲還不能走路，孤獨(dú)無靠，直到長(zhǎng)大成人。既沒有叔叔

7、伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微沒有福澤，很晚才得到兒子。外面沒有比較親近的親戚，家里沒有照管門戶的僮仆。孤單無靠地獨(dú)立生活，只有和自己的影子相互作伴。而祖母劉氏很早就為疾病所糾纏，經(jīng)常臥病在床，我侍奉飲食醫(yī)藥，從來沒有離開過她。 4．注意下面幾個(gè)詞語的意義或變化 閔：通“憫”，憂傷 見背：古今異義，背棄我，這里是死的委婉說法。見，我。 不行：不能行走。古今異義，今譯不好，不可以。 成立：古今異義，成人自立。今譯成功或建立。 兒息：兒子。 外：在外面，名詞作狀語。與下面的“內(nèi)”同。 吊：安慰。形影相吊意思是只有形體和影子互相安慰，形容極其孤單。 嬰：纏繞。

8、 5．第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。朗讀第一段，說說作者說了自己哪些不幸的人生經(jīng)歷。 …… 臣以險(xiǎn)釁，夙遭閩兇，概括自己的坎坷命運(yùn)。 然后講述幼年時(shí)期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身。 6．作者為什么要向晉武帝陳述這些不幸的遭遇？ …… 由當(dāng)時(shí)的處境看，如果李密一開始就向晉武帝提出辭官的請(qǐng)求，不但達(dá)不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不談上表辭官的事，而是從自己幼年遭遇和家庭困境說起，回憶了自己幼遭不幸與祖孫倆相依為命的經(jīng)歷，營(yíng)造一種悲戚的情感氛圍，達(dá)到以情動(dòng)人的目的。 因此這段文章的朗讀基調(diào)應(yīng)該是——凄苦，悲涼。

9、 下面同學(xué)們帶著這樣的理解朗讀第一段。 三．朗讀第二段。翻譯理解第二段。 1．朗讀第二段。 2．注意下面幾個(gè)詞的讀音。 逵kuí??猥wéi??隕yún首??洗xiǎn馬??逋bū慢??日篤dǔ 3．學(xué)生翻譯第二段。 到了晉朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些時(shí)候太守逵推舉我為孝廉，后來刺史榮又推舉我為秀才。我因?yàn)闆]有人能照料祖母，就辭謝掉了，沒有遵命。朝廷又特地頒下詔書，任命我為郎中，不久又受國(guó)家恩命，任命我為洗馬。以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能夠報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告，加以辭謝不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻，責(zé)備我回避怠慢；郡縣

10、長(zhǎng)官催促我立刻上路；州官登門督促，比星火還要急。我很想奉命為國(guó)奔走效力，但是祖母劉氏的疾病卻一天比一天嚴(yán)重，想姑且遷就自己的私情，但是報(bào)告申訴又得不到準(zhǔn)許。我現(xiàn)在是進(jìn)退兩難，處境狼狽不堪。 4．注意下面幾個(gè)詞語的意義和變化。 察：察舉，舉薦。 舉：推舉。 拜：授予官職。 尋：不久。 除：拜官授職。 孝廉、秀才、洗馬：晉代的官職。 隕首：殺身，犧牲生命。 聞：使……知道，使動(dòng)用法。 逋慢：怠慢。 急于星火：比星火還急。狀語后置，于，比。 奔馳：赴京就職。古今異義。 日篤：一天天沉重。日，一天天，名詞作狀語。 告訴：古今異義。申告訴說，報(bào)告申

11、訴。 進(jìn)退：到朝廷做官，辭官不做。古今異義。 5．如果第一段作者借助親情博取同情的話，那么這一段就是動(dòng)之以理。作者反復(fù)陳述朝廷對(duì)自己的知遇之恩，表達(dá)了感恩之情。同學(xué)們說說哪些是說朝廷對(duì)自己的恩遇，哪些是表達(dá)自己的感恩之情的？ …… 知遇之恩：察臣孝廉，舉臣秀才，拜臣郎中，除臣洗馬， 表達(dá)感恩的句子：尋蒙國(guó)恩，非隕首所能上報(bào)。 6．其實(shí)這段文字還是扣住了一個(gè)“情”字來說的，如果第一段說的事親情，這段說的是恩情。因此朗讀基調(diào)應(yīng)該是——感激懇切的。 7．學(xué)生帶著這樣的理解再朗讀第二段。 四．作業(yè)。 完成《成才之路》9-14題。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：主要

12、是翻譯課文3-4段，理解作者曉之以理，體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情。 一．復(fù)習(xí)鞏固。 前面我們學(xué)習(xí)了《陳情表》扣住“親”和“情”為自己委婉辭官作了鋪墊，但是我們知道，僅僅以情動(dòng)人還是不夠的，還要曉之以理。今天我們接下來看看作者是如何通過說理來說服及武帝的。 二．朗讀第三段，翻譯理解第三段。 １．學(xué)生朗讀第三段。 …… ２．注意下面幾個(gè)詞語的讀音。 矜jīn育　　拔擢zhuó　　優(yōu)渥wò　　更gēng相xiāng 3．翻譯。 我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且受到憐惜撫育，何況我的孤苦尤其嚴(yán)重呢。再說我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過蜀漢的郎官，本來希望能夠得到

13、更為顯達(dá)的官職，并不自以為清高。我現(xiàn)在是卑賤的亡國(guó)之俘，實(shí)在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢！只因?yàn)樽婺竸⑹弦咽窍筇枌⒁律降娜?，生命不可能維持太長(zhǎng)的時(shí)間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地。我如果沒有祖母撫養(yǎng)，就不可能活到今天，如果祖母沒有我的照顧，也不能夠安度她的晚年，我們祖孫二人，相依為命，正是由于這種出自內(nèi)心的感情使我不能棄養(yǎng)而遠(yuǎn)離。 4．注意下面幾個(gè)重點(diǎn)詞語的意思或用法。 故老：年老而德高的舊臣。形作名詞 仕偽朝：在蜀漢做官。仕，做官，名作動(dòng)。 不矜名節(jié)：不顧惜自己的名譽(yù)節(jié)操。矜，顧惜，夸耀（矜育，憐憫撫育） 拔擢：提拔。 優(yōu)渥

14、：優(yōu)厚。 希冀：過分的祈求。 日薄西山：太陽迫近西山，快到傍晚。這里是比喻劉氏的壽命即將終止。 更相為命：相依為命。更相，交替相互。為，作為。 區(qū)區(qū)：拳拳，形容感情懇切。 廢遠(yuǎn)：廢止奉養(yǎng)，遠(yuǎn)離祖母。 5．這段文字是全文最精彩的一段，特別是他的說理尤為突出。同學(xué)們能說說他說理精彩在哪里么？ …… 首先提出“圣朝以孝治天下”的論據(jù)，接下來寫自己忠孝難以兩全的狼狽境地，最后說明自己選擇了盡孝，很有說服力。 “臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”一句寫得合情合理，感人至深，使人不得不產(chǎn)生同情。 “日薄西山，人命危淺，朝不保夕”用來形容劉氏的垂死狀態(tài)，使

15、人頓感憐憫，這些語言至今很有生命力。 6．因此這段文字要讀得真摯誠(chéng)懇。下面同學(xué)們帶著這樣的理解朗讀這段文字。 三．朗讀第四段，翻譯理解第四段。 1．學(xué)生朗讀第四段。 …… 2．注意下面幾個(gè)詞語的讀音。 又yòu??矜jīn愍mǐn??隕yǔn首 3．翻譯第四段文字。 我今年四十四歲，祖母劉氏今年九十六歲，因此我效忠于陛下的日子還很長(zhǎng)，而報(bào)答祖母劉氏的日子已很短了。我懷著象烏鴉反哺一樣的私情，希望能夠準(zhǔn)許我對(duì)祖母養(yǎng)老送終的請(qǐng)求。我的苦衷，不僅蜀地的人和益州、梁州的長(zhǎng)官所親眼目睹，連天地神明也都看到的，祈望陛下能憐惜我愚昧至誠(chéng)的心意，同意我這點(diǎn)微小的愿望，使祖母劉氏

16、能夠僥幸保全她的余年。我活著愿意獻(xiàn)出生命，死后愿意結(jié)草來報(bào)答陛下的恩惠。我懷著象牛馬一樣不勝恐懼的心情，謹(jǐn)此上表稟告。 4．注意下面幾個(gè)重要詞語的意思或用法。 烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)：烏鴉也有反哺之情，我希望能為祖母養(yǎng)老送終。 辛苦：古今異義。辛酸苦楚（多指內(nèi)心），今譯堅(jiān)信勞累（多指身體）。 明知：明白知曉。 鑒：明察。 聽：準(zhǔn)許。 卒：盡，終。 結(jié)草：表示死后報(bào)恩。典故見課文注解。 以：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇???????????因?yàn)? ????臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命???????因?yàn)? ????臣具以表聞，辭不就職?????????用 ????圣朝以孝治

17、天下???????????????用 ????謹(jǐn)拜表以聞???????????????????來 四．學(xué)生朗讀全文 李密煞費(fèi)苦心，扣住“情”字，委婉表達(dá)自己辭官的目的。那么他這樣做有沒有達(dá)到目的呢？據(jù)《晉書》記載，李密上了這道《陳情表》之后，晉武帝看后不僅答應(yīng)了他的請(qǐng)求，而卻大加贊賞。由此看來，在交際的時(shí)候，我們應(yīng)該因人而異，采取最有效的手段，這樣既保護(hù)自己，又不傷他人。 五．作品拓展 討論：有人認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎？ 引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的

18、。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。? 文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》，把兩者相提并論，有“人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”的說法。 引導(dǎo)：2、李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎?? 文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報(bào)任安書》不下淚者，其人必不為人。? ?六．作業(yè)。 完成《成才之路》15-23題。 寫一篇聯(lián)想親情的文章。