2020屆高中語文《祭石曼卿文》教案 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。祭石曼卿文教案一、教學(xué)要求 1.要求能疏通文意，掌握本文的主要情感、主題。 2.掌握本文的藝術(shù)特色，進(jìn)而了解歐陽修散文的風(fēng)格特點(diǎn)。 二、學(xué)習(xí)要點(diǎn) 1.題解關(guān)鍵詞 歐陽修；石延年；祭文；唐宋八大家 2.內(nèi)容提示 本文是歐陽修給好友石延年寫的一篇祭文。本文略于敘事，詳于抒情、議論，且議論中融注深厚的感情。祭文基本上沒有追敘石曼卿的生平事跡，而主要是通過物之盛衰、人之生死、形名之存亡的議論抒發(fā)對(duì)摯友的懷念之情。在議論中交織著主觀與客觀、常理與心理的矛盾，千回百轉(zhuǎn)，低回凄惻，愈轉(zhuǎn)愈深，體現(xiàn)了歐文“紆余委備，往復(fù)百折”的特點(diǎn)。整篇文章情真意厚，纏綿悱惻，是這篇文章的動(dòng)人之處。 三、創(chuàng)作背景 石曼卿（9941041），北宋文學(xué)家，才高而未遇，遂飲酒自放，憤世嫉俗。歐陽修是其摯友，兩人相識(shí)于宋仁宗景祐元年（1034），當(dāng)時(shí)同官館閣?？保坏揭荒?。其后兩人分別多年，當(dāng)再度相聚時(shí)，石曼卿已憔悴衰老，不久，48歲的石曼卿就英年早逝。歐陽修曾作哭曼卿和石曼卿墓表等詩文對(duì)石曼卿予以深切悼念?？蘼湓娭姓f：“嗟我識(shí)君晚，君時(shí)猶壯夫。信哉天下奇，落落不可拘。軒昂懼驚俗，自隱酒之徒。一飲不計(jì)斗，傾河竭昆墟。作詩幾百篇，錦組聊瓊琚。時(shí)時(shí)出險(xiǎn)語，意外研精粗。窮奇變?cè)茻?，搜怪蟠蛟魚。詩成多自寫，筆法顏與虞。旋棄不復(fù)惜，所存今幾余。往往落人間，藏之比明珠。朐山傾歲出，我亦斥江湖。乖離四五載，人事忽焉殊。歸來見京師，心老貌已癯。但驚何其衰，豈意今也無。才高不少下，闊若與世疏。驊騮當(dāng)少時(shí)，其志萬里途。一旦老伏櫪，猶思玉山芻。而今壯士死，痛惜無賢愚。歸魂渦上田，露草荒春蕪。”詩中對(duì)石曼卿的詩歌才華、書法藝術(shù)作出高度評(píng)價(jià)，對(duì)彼此相識(shí)甚晚，相聚無多表示遺憾，對(duì)石曼卿的才高不遇，英年早逝表示了極度的哀痛。在石曼卿墓表中，歐陽修對(duì)其文章、才能、奇節(jié)、偉行作了較為全面的分析。在石曼卿去世26年后，歐陽修又派人到石曼卿墓前祭奠，并作祭文，抒發(fā)了對(duì)摯友的深切懷念。 四、課文講解 1.課文朗讀 背誦課文。 2.課文分析  首段是例行公事。凡是祭文，都需在首段點(diǎn)明時(shí)間與人物關(guān)系。 第二段始進(jìn)入祭文正文，劈空就是一句“嗚呼曼卿”，行文突兀，而情感真切。仿佛要將亡友從地下喚醒，對(duì)他細(xì)細(xì)傾訴。所要傾訴的又是什么呢？“生而為英，死而為靈”八個(gè)字正是這一段的眼目。這八個(gè)字又仿佛是勸慰亡友的魂靈可以放心安息。所謂“身去德音存”，人固有一死，美好的名聲卻必將流芳百世。 第三段又以“嗚呼曼卿”領(lǐng)起，正是欲將一腔心事都說與亡友來聽。這一段，以“奈何”為界是兩層意思?！澳魏巍敝暗膸拙涫墙又弦欢握f，仍是說“生而為英，死而為靈”?！澳魏巍币韵?，筆鋒陡轉(zhuǎn)，“荒煙野蔓”數(shù)句將一幅荒冢凄涼景象刻畫得淋漓盡致，不由人不起“古今將相在何方？荒冢一堆草沒了”之悲。兩層意思之間，一客一主，前一層只是引起，只是為了反襯，后一層才是重點(diǎn)，也是全篇的核心。 第四段仍以“嗚呼曼卿”領(lǐng)起，正是欲將心中蘊(yùn)含的感情都與亡友說盡了。而一段之精神乃在不能忘情?！肮讨淙绱恕钡摹肮獭弊趾?，與下文的“而”字構(gòu)成轉(zhuǎn)折。名可不朽的道理，我不是不知；萬古長空，空悲無益的道理，我不是不知。可是，追念往昔，我又怎么能忘卻那些歌哭笑悲的記憶！理智，終究抑制不住情感。從理智上明白和接受一些大道理，并不是很難的事；可心靈的感受終究是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，往昔的感傷無聲無息地滲透。悲從中來，不可斷絕。 祭文正文分三段：第一段寫不朽之名，第二段寫萬古之空，第三段寫不能忘情。三段皆以“嗚呼曼卿”領(lǐng)起，在情感上有很強(qiáng)的震撼力。岳飛小重山詞云：“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？”本篇亦是知音云亡之悲。 文章不長，但情感富于轉(zhuǎn)折。正文一段與二段之間是轉(zhuǎn)折，末段自身又含一層轉(zhuǎn)折。一段的不朽之名，終究敵不過二段的萬古之空；末段的理智超脫，終究敵不過情感的悄然滲透。轉(zhuǎn)折之后，方見分量，方見沉重，而終不外“悲”與“情”二字。歐陽修曾云：“人生自是有情癡”，信然。 全文以情馭筆，一氣呵成，不假修飾，卻又得結(jié)構(gòu)之妙。文中以“軒昂磊落、突兀崢嶸”八個(gè)字推許曼卿，實(shí)可移來評(píng)此篇。正文第一段寫名之不朽，是何等斬釘截鐵！全然是劈空說起，有游龍出海之勢。第二段寫萬古之空，卻又將第一段全盤抹倒，非力挽山河的筆力，絕不能做到。前二段是放得開，末段卻是收得緊，如一道閘門，將兩條游龍緊緊關(guān)鎖。正可見當(dāng)時(shí)文壇巨匠的文字工夫。 譯文： 在治平四年七月某日，具官歐陽修，謹(jǐn)派尚書都省令史李旸前往太清，以清酒和幾樣佳肴做祭品，在亡友曼卿的墓前設(shè)祭，并寫一篇祭文來吊祭： 唉，曼卿！生前您是個(gè)英才，死后必化為神靈。那同萬物一樣有生有死，而又回到無物的，是您暫存聚合的肉體；不同萬物一起消滅，而卓立不朽的，是您留傳后世的英名。這是古來圣賢，沒有一個(gè)不是如此。那些被紀(jì)錄在史籍上的，如同太陽、星星般地光明。 唉，曼卿！我好久沒看到您了，還彷佛記得您平日的樣子。您的意態(tài)超凡，儀容俊偉，卓立高邁，而被埋葬在地下，我想不會(huì)化成土壤，應(yīng)該化成金玉的精粹。不然，也會(huì)生長出千尺高的松樹，或九根莖的靈芝。怎禁得滿目荒煙野草，荊棘交錯(cuò)叢生，在凄風(fēng)雨露下，飛螢野火流動(dòng)；只見牧童和樵夫，在那里上下往來歌吟，再加上那些受驚的飛禽走獸，悲傷地徘徊而咿嚶鳴叫！今日固然如此，就是千年萬年后，怎知它不變成躲藏狐貉或鼯鼪的洞穴呢？古來的圣賢也是如此的遭遇，您難道沒看見連綿不絕的曠野和荒城！ 唉，曼卿！盛衰的道理，我固然曉得它是這樣，然而感念往日，心里覺得悲涼凄愴，不知不覺臨風(fēng)而掉下眼淚，實(shí)在感到慚愧無法達(dá)到古圣人不動(dòng)情的境界。希望您來享用！ 3.課文難點(diǎn)討論 請(qǐng)討論一下第三自然段作者對(duì)石曼卿墓的想象表現(xiàn)了作者怎樣的心境。 答案要點(diǎn)：悲涼；失望；對(duì)于古來圣賢命運(yùn)的同情。 4.相關(guān)評(píng)論 凄清逸韻。（明·茅坤唐宋八大家文鈔卷三十一）   胸中自有透頂解脫，意中卻是透骨相思，于是一筆已自透頂寫出去，不覺一筆又自透骨寫入來。不知者乃驚其文字一何跌蕩，不知非跌蕩也。（清·金圣嘆天下才子必讀書卷十三）   公祭文奇崛不及韓，清峭不及王，獨(dú)情致纏綿凄惻而亦微帶俗韻，若此篇是也。（清·儲(chǔ)欣唐宋十大家全集錄·六一居士全集錄卷五）   此文三提曼卿，分三段看：第一段許其名垂后世，寫得卓然不磨；第二段悲其生死，寫得凄涼滿目；第三段自述感傷，寫得唏噓欲絕，可稱筆筆傳神。（清·孫琮編山曉閣選歐陽廬陵文選卷四）   擬柳子祭呂化先文，無味，不知人何以多好之。（清·何焯義門讀書記卷三十九）   此一祭，蓋葬既久而近經(jīng)其處，觸眼蒼涼，不禁侘傺噓唏，一寫其宿草之悲也?；虬炎麟S常祭文批解，傖子又從而剿之以為活套，不足一哂。文雖極悲涼，卻能向已墟境象，點(diǎn)出不朽精神。（古文眉銓卷六十二浦起龍?jiān)u）   篇中三提曼卿：一嘆其聲名，卓然不朽；一悲其墳?zāi)梗瑵M目凄涼；一敘己交情，傷感不置。文亦軒昂磊落、突兀崢嶸之甚。（古文觀止卷十）   此遣祭曼卿墓下之詞，非始死而吊奠，故全在墓上著筆，而以曼卿生平之奇，串入生發(fā)。其大意從雍門子鼓琴一段脫化來。文情濃至，音節(jié)悲涼，不忍多讀。（清·林云銘古文析義卷十四）   意勢矯健，音節(jié)蒼涼，非六一不能為此。（清·王文濡評(píng)校音注古文辭類纂卷七十四） 七、練習(xí) 1.選擇題 （1）歐陽修所作的著名史書是（） A.新五代史 B.舊五代史 C.宋史     D.新唐書          答案：A （2）下列不屬于唐宋八大家的是（） A. 歐陽修 B. 司馬光  C. 蘇軾   D. 蘇洵          答案：B （3）歐陽修的醉翁亭記作于他任職（   ）時(shí)期。     A. 杭州  B. 滁州  C. 揚(yáng)州   D. 洛陽          答案：B 2.填空題 （1）歐陽修卒后的謚號(hào)是（）。      答案：文忠。 （2）祭石曼卿文中“石曼卿”的名字是（）。      答案：石延年 3.簡答題 簡要介紹一下祭石曼卿文在抒情方面的特點(diǎn)。 答案要點(diǎn)：反復(fù)詠嘆；直接抒情與間接抒情相結(jié)合；運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想的手法。 八、研習(xí)與思考 1. 本文主體部分由三句“嗚呼曼卿”提起，每一句之后分別是從哪個(gè)方面追思亡友石曼卿的？ 答：參課本上的評(píng)析第二段。目的在于讓學(xué)生抓住文章結(jié)構(gòu)框架。 2. 清人林云銘感嘆祭石曼卿文“文情濃至，音節(jié)悲涼，不忍多讀”（見古文析義）。由此分析作者在文中的抒情方式。 答：參課文上的評(píng)析第三段。（1）直接抒發(fā)與托物寓情相結(jié)合；（2）情景交融，尤其是第三段；（3）所用詞藻色澤灰暗，給人悲冷的氣息。 九、相關(guān)藝術(shù)作品展示 歐陽修書法真跡欣賞 灼艾帖     集古錄跋尾