高一物理必修1 牛頓運(yùn)動(dòng)定律（通用）

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1、高一物理必修1 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 教材分析 只研究物體怎么樣運(yùn)動(dòng)而不涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的科學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)，研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的科學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)。運(yùn)動(dòng)學(xué)是研究動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，但只有學(xué)好了動(dòng)力學(xué)才能創(chuàng)造條件控制物體的運(yùn)動(dòng)。 本章是在前面對(duì)運(yùn)動(dòng)和力分別研究的基礎(chǔ)上的延伸——研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，建立起牛頓運(yùn)動(dòng)定律。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中也是整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，正確的理解慣性概念、理解物體間相互作用的規(guī)律，熟練地運(yùn)用牛頓第二定律解決問題，是本章地學(xué)習(xí)要求，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)今后地知識(shí)、提高分析解決問題地能力奠定基礎(chǔ)。 本章還涉及到許多重要地研究方法，如：理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、整體法、隔離法。所

2、以本章地重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生努力從實(shí)驗(yàn)中提出問題，并解決問題，培養(yǎng)他們科學(xué)地思維方法。 第一節(jié) 牛頓第一定律 一、課標(biāo)要求 本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因． 知識(shí)目標(biāo) 　?。?）體會(huì)亞里士多德與伽利略的思想沖突，伽利略理想實(shí)驗(yàn)； 　?。?）慣性概念； 　　（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容； 　?。?）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因； 　?。?）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象． （6）慣性與質(zhì)量的關(guān)系

3、 （7）粗略了解慣性系和非慣性系的區(qū)別 能力目標(biāo)： 　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法． 情感目標(biāo)： 　　對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律． 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解． 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 教法建議 　　1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)． 　　2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣

4、． 　　3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維方法． 　　4、通過對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因． 教學(xué)過程： （1）、歷史的回顧 　　1、人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人 2、給出亞里士多德的觀點(diǎn)（學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己所概括結(jié)論的正確性） 3、展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)圖，說明伽利略實(shí)驗(yàn)的原理，激發(fā)矛盾，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。 師：究竟是亞里士多德的觀點(diǎn)合理呢，還是伽利略的觀點(diǎn)更科學(xué)？讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生自己提出問題（教師引導(dǎo)） 指定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（各小組參照?qǐng)D

5、6-6制定與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（要求學(xué)生將所得數(shù)據(jù)填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 分析與論證 學(xué)生交流回答： 平面越光滑，滑塊受到的摩擦力越_______，滑塊前進(jìn)的距離就越______。 教師：假如平面足夠光滑（完全沒有摩擦阻力），滑塊的運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣？請(qǐng)你用自己的語言描述一下（學(xué)生交流） 5、笛卡兒補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn) （2）、牛頓第一定律 教師展示牛頓第一定律內(nèi)容： 一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．——牛頓第一定律．也叫慣性定律。 慣性：一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)

6、或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。 慣性的應(yīng)用：學(xué)生舉例：在生活中怎樣利用慣性與預(yù)防慣性造成危害的？（學(xué)生舉例，教師引導(dǎo)糾正） 典型例題 由物體的相對(duì)位置變化判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化 　　例題：火車在長(zhǎng)直水平軌道上勻速行駛．在火車的天花板上用軟質(zhì)電線掛一電燈，怎樣由電燈的位置來判斷火車是在勻速行駛中？為什么？若突然加速或減速呢？ 解答：當(dāng)火車勻速行駛時(shí)，由于慣性，電燈與火車同速，軟質(zhì)電線沿豎直方向．當(dāng)火車突然加速行駛時(shí)，由于慣性，電燈的速度將小于火車的速度，軟質(zhì)電線將向后擺．當(dāng)火車突然減速行駛時(shí)，由于慣性，電燈的速度將大于火車的速度，軟質(zhì)電線將向前擺． 教

7、師強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是在大量事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過推理而抽象概括出來的。我們周圍的物體，都要受到這個(gè)力或那個(gè)力的作用，因此不可能用實(shí)驗(yàn)來直接證明這一定律。 慣性與質(zhì)量 物體保持它們?cè)瓉淼膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)或靜止的狀態(tài)，由什么因素決定。 得出結(jié)論：對(duì)任何物體，在它們受到相同的作用力時(shí)，決定它們運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化難易程度的唯一因素就是它們的質(zhì)量。量度物體慣性大小的物理量是它們的質(zhì)量。 國(guó)際單位及符號(hào)表示 讓學(xué)生粗略了解慣性系和非慣性系的區(qū)別 閱讀文后材料 （3）、課堂例題 1、下列說法正確的是（ ） 　　A、沒有力的作用，物體就要停下來 　　B、物體只受到一個(gè)力的作用，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變

8、 　　C、物體處于靜止時(shí)才有慣性 　　D、做加速運(yùn)動(dòng)的物體沒有慣性 2、火車在平直軌道上勻速行駛, 門窗緊閉的車廂內(nèi)有一人向上跳起, 發(fā)現(xiàn)仍落回車上原處, 這是因?yàn)椋?） 　　A、人跳起后, 車廂內(nèi)空氣給他以向前的力, 帶著他隨同火車一起向前運(yùn)動(dòng) 　　B、人跳起的瞬間, 車廂地板給他一個(gè)向前的力, 推動(dòng)他隨同火車一起向前運(yùn)動(dòng) 　　C、人跳起后, 車在繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng), 所以人落下后必定偏后一些, 只是由于時(shí)間很短, 偏后距離太小, 不明顯而已 　　D、人跳起后直到落地, 在水平方向上人和車始終有相同的速度 答案：1、B 2、D （4）作業(yè) 書 P75 第一、三、四題