滬教版高中語(yǔ)文第四冊(cè) 荷花淀

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1、荷花淀 《荷花淀》不只是一篇小說(shuō)，由此發(fā)端，形成了現(xiàn)代文學(xué)史上的一個(gè)重要的創(chuàng)作流派。它的不事雕琢和語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《荷花淀》也不只是一篇課文，由此發(fā)端，怎樣給學(xué)生以清新的生活氣息、濃郁的語(yǔ)感和美感，怎樣使語(yǔ)文課屬于學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)表、有時(shí)間思考、有空間參與，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，辨析能力，表現(xiàn)能力。我思考著。 在教學(xué)《荷花淀》時(shí)，我不由萌發(fā)出一個(gè)想法：決定從課文中間突破，抓住“夫妻話別”時(shí)水生嫂的一句話和“借故尋夫”時(shí)一群婦女的對(duì)話“大做文章”。在《荷花淀》一文中，作者主要描寫了“夫妻話別”和“尋夫遇敵”兩個(gè)場(chǎng)面。當(dāng)水生告訴

2、妻子說(shuō)自己已第一個(gè)報(bào)名參軍時(shí)，妻子低著頭說(shuō)：“你總是很積極的?！? 這是一句含義深刻的“臺(tái)詞”，透徹地理解它的內(nèi)涵，對(duì)準(zhǔn)確分析人物形象，把握小說(shuō)主題思想，都有相當(dāng)重要的作用。 上課伊始，在未接觸過(guò)上下文的前提下，我讓學(xué)生直接翻到課文的中間部分，用筆畫出“你總是很積極的”這句話。然后，我要求每位同學(xué)根據(jù)這句話揣摩水生嫂說(shuō)此話時(shí)的心情，語(yǔ)氣，甚至眼神，并根據(jù)這句話本身所提供的語(yǔ)言信息回答下面的問(wèn)題：水生嫂對(duì)水生參軍的事是支持還是反對(duì)？課堂出現(xiàn)了比較熱烈的爭(zhēng)論。根據(jù)舉手統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為支持的和認(rèn)為反對(duì)的人數(shù)旗鼓相當(dāng)。 我先不表態(tài)，讓學(xué)生閱讀這句話的上文，自己去解決問(wèn)題。根據(jù)水生嫂月夜編席，

3、深情盼歸的情節(jié)，大家很快得出了答案：水生嫂對(duì)丈夫充滿了體貼依戀之情，她是希望丈夫和自己朝夕廝守，共同操持這個(gè)家的。接著，我又要求學(xué)生快速閱讀這句話的下文，驗(yàn)證一下剛才的答案是否正確。這樣，同學(xué)們又根據(jù)水生嫂“你走，我不攔你”、“你明白家里的難處就是了”的對(duì)話和最后自己拿起武器英勇殺敵的情節(jié)，看出水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的人，她是支持丈夫參軍的。 通過(guò)這兩問(wèn)兩答，學(xué)生們已了解小說(shuō)的故事情節(jié)，對(duì)水生嫂這一人物形象也有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)他們：?jiǎn)斡谩爸С帧被蛘摺胺磳?duì)”來(lái)回答問(wèn)題都是不全面的。一方面，水生嫂追求夫妻團(tuán)聚的幸福生活，她希望丈夫永遠(yuǎn)留在身邊。在得知丈夫馬上就要上

4、陣殺敵的時(shí)候說(shuō)這句話，這里既有對(duì)夫妻分手的無(wú)限依戀之情，又有對(duì)丈夫安危的擔(dān)憂和體貼。另一方面，水生嫂在困難當(dāng)頭的嚴(yán)峻時(shí)刻，她懂得保家必須衛(wèi)國(guó)的道理，不打垮侵略者，就無(wú)法過(guò)安定的日子。因此，她勇于作自我犧牲，勇于挑起家庭生活的重?fù)?dān)，解除丈夫的后顧之憂，以至于后來(lái)勇敢上陣殺敵。所以這句話表現(xiàn)了真摯多情的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女水生嫂特有的心理，她愛(ài)丈夫，更愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。她義不容辭地支持丈夫大鬼子。愛(ài)丈夫與愛(ài)祖國(guó)的感情交織在這看似平淡的“一句話”中。 經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們的思維活躍了，大家一致認(rèn)為作者對(duì)水生這個(gè)抗日積極分子的褒愛(ài)之情可以說(shuō)濃縮在“你總是很積極的”一句之中，只不過(guò)是借水生嫂的口說(shuō)出來(lái)而已。通過(guò)

5、分析，同學(xué)們進(jìn)一步理解了作品的主題思想。 白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！薄逗苫ǖ怼非檎?、情實(shí)、情深、情景交融，情趣盎然。我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們欣賞白洋淀的婦女們?cè)凇敖韫蕦し颉边@一情 節(jié)所表現(xiàn)出的回味無(wú)窮的含蓄美，耐人尋味的情感美。 首先，請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀五位婦女的對(duì)話，要盡量讀得惟妙惟肖，體現(xiàn)人物的含而不露的復(fù)雜感情。五位同學(xué)的對(duì)話朗誦感染了全體同學(xué)，大家一致報(bào)以熱烈的掌聲。是啊，語(yǔ)文課堂上不能沒(méi)有讀書聲。朗讀應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課中最基本，也是最重要的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生接受高品位的語(yǔ)言和高質(zhì)量的文化熏陶，從中提高審美能力，在教學(xué)中，應(yīng)用足課文中的優(yōu)秀范例，通過(guò)朗讀讓學(xué)生在頭腦中建

6、立起相當(dāng)數(shù)量字、詞、句的語(yǔ)文模型，確保攝入的是語(yǔ)文材料中的綠色食物。 聞其聲可辨其人，緊接著我引導(dǎo)同學(xué)們透過(guò)語(yǔ)言探究分別展示了五位婦女怎樣不同的個(gè)性。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，發(fā)言十分踴躍，即使一起愛(ài)坐冷板凳、不善言辭的同學(xué)也紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)： “聽說(shuō)他們?cè)谶@里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！薄髅魇窍胝煞颍植缓靡馑贾闭f(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。 “我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)”——這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。 “聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、

7、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。 “哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)?！薄梢?jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。 “我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。 短短幾句對(duì)話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的 那種含蓄美。 我又讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話，如添加一個(gè)人的對(duì)話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話，改變她們的性格特征，還可以改寫“夫妻話別”的一段對(duì)話。同學(xué)們的思維更活躍了，他們?nèi)巳藚⑴c其中，設(shè)

8、置情境，展開想象，個(gè)個(gè)都很投入，改寫的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了自己的語(yǔ)言個(gè)性。其中一位同學(xué)別出心裁，改寫了“夫妻話別”：“你走，我不攔你，咱們一起走。”“我們?nèi)ゴ蚬碜?，你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！薄澳钦Σ怀?？我可以幫你們做飯、洗衣服……”“不成，我不同意，?duì)上也不會(huì)同意?！薄安宦?，就是不嘛?！卑岩粋€(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。同學(xué)們聽罷，不禁啞然失笑，在快樂(lè)的課堂氛圍中加深了對(duì)人物語(yǔ)言在刻畫人物形象中的作用的理解。實(shí)踐證明，重視在情境中對(duì)文本的“提示性仿作改寫”，更能夠貼近學(xué)生閱讀的心靈需求，更能夠體現(xiàn)新時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)文化價(jià)值的要求，更能順應(yīng)學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)以致用的渴求。 我想，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中的美，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把讀與寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以一種平和、寧?kù)o的心態(tài)來(lái)讀書，在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞，在探究中提高能力，比單純講讀課文、傳授知識(shí)，效果要好得多?！笆谥贼~，不如授之以漁?！薄吧偃舫商煨?，習(xí)慣成自然?！? 作者簡(jiǎn)介：鞠黨生，1963年7月出生，江蘇省海安高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，南通市骨干教師，南通市新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶頭人，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。出版專著兩部，發(fā)表論文200多篇。現(xiàn)任教高二語(yǔ)文。