山西省霍州市實驗中學(xué)初中語文 讓學(xué)生們勇敢地發(fā)出聲音素材

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1、讓學(xué)生們勇敢地發(fā)出聲音 讀了黃倍佳的《心聲》，我作為同鄉(xiāng)，又作為一名現(xiàn)實中的學(xué)生，所以對這篇文章有很深的理解和感悟。文中的主人公李京京，就是現(xiàn)實中很多學(xué)生的縮影；而那位程老師，也是現(xiàn)實中很多老師的投影。 李京京這名學(xué)生，雖然嗓子不好，但是有著一顆堅韌不拔的心。他可以在老師的輕視之下不放棄，雖然起先只是偷偷在樹林里讀課文。然后他還受到那些被老師抽中的朗讀課文的同學(xué)冷不丁的嘲笑，但是他“不拋棄，不放棄”，在公開課那天，他勇敢救場，用自己沙啞但是真誠的嗓音感動了在場的所有人。李京京，這位有勇氣卻不敢言的同學(xué)，其實就是一匹“黑馬”，他只是在等候著時機(jī)，從一言不發(fā)到震驚全場。其實我們班

2、的有些同學(xué)也是這樣的。 有的老師就像程老師一樣太過嚴(yán)格，會讓學(xué)生們感覺到這個老師難以相處或很難達(dá)到他的要求。上課時，本來學(xué)生們很想發(fā)言，但一看老師那個嚴(yán)肅的神色，話又得往回咽，有時也只是膽膽怯怯地說上一兩句，將“敢”退為“不敢”。久而久之，學(xué)生們就會養(yǎng)成一種“不敢”的習(xí)慣，所以這種勇敢的聲音就會慢慢被埋沒。我們的地理老師就是一個活生生的例子。 另外，對于“老師偏向好學(xué)生”的看法，我持中立觀點。首先我反對這個觀點的原因是，如果老師偏向好學(xué)生甚至是“自家人”，那么差學(xué)生就得不到老師的平衡的關(guān)懷和教導(dǎo)，有的甚至就得不到，所以差學(xué)生就會有逆向思考：“我本想打算好好學(xué)習(xí)，可老師卻不關(guān)注我，叫我怎么學(xué)

3、？”那么這些差學(xué)生也不會勇敢地發(fā)出自己的聲音，不會向老師傾吐自己的心聲，這就是個弊端。然而我又贊同的是，你差學(xué)生畢竟是差學(xué)生，好學(xué)生就是好學(xué)生，差生終究無法取代好學(xué)生在老師心目中的地位。人家好學(xué)生能替老師分憂，差學(xué)生只能是讓老師憂上加憂。所以我不得不說是差學(xué)生把老師逼成這樣的心理的，所以你也不該心理不平衡！ 還有，老師們要有尊重學(xué)生人格的意識。《心聲》一文中，李京京請求老師讀課文之后，程老師立馬回答說：“不行，你嗓子太啞?！边@樣是不是太過了，即使要拒絕學(xué)生，您的言辭是不是要委婉一些呢？現(xiàn)實中的很多老師，不管學(xué)生的尊嚴(yán)在何處，學(xué)生一做錯事便破口大罵，不僅傷害了學(xué)生們，也有損老師的聲譽?。∧屵@些被您罵過的學(xué)生，怎么勇敢地向您發(fā)出聲音？多聽聽我們心里所想的，也許我們想的會不合您的胃口，但是我們是有自主想法的，讓我們勇敢地發(fā)出我們自己的聲音，向您傾訴，您就會更多地了解我們的內(nèi)心世界。不要讓我們像李京京那樣，偷偷的跑到林子中去偷偷地發(fā)出自己的聲音！ 現(xiàn)在，我想發(fā)出的聲音就是這些，可能以后會與日俱增。老師的一言一行都會影響學(xué)生。老師有的時候太強(qiáng)大，就讓學(xué)生們不敢發(fā)出聲音。所以，老師們應(yīng)該放松一些，讓我們看到您溫柔的面孔后，勇敢的發(fā)出我們自己的聲音吧！