教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《舉手的秘密》說(shuō)課稿教科版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿

《教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《舉手的秘密》說(shuō)課稿教科版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《舉手的秘密》說(shuō)課稿教科版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《舉手的機(jī)密》說(shuō)課稿 教科版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《舉手的機(jī)密》說(shuō)課稿 各位評(píng)委、教師們大家好，我要說(shuō)的是《舉手的機(jī)密》第一課時(shí)。主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面作詳細(xì)的闡述。 一、下面、我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——說(shuō)教材 《舉手的機(jī)密》這篇課文講述了“我”因?yàn)橐恍┰蛟谡n堂上教師提問(wèn)時(shí)不會(huì)也舉手，卻不小心露餡兒了。在教師的幫助下我根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)生的情況我確定了本課時(shí)的 教學(xué)目的： 知識(shí)目的：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露”。 才能目的：有感情的朗讀課文。 情感目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高教師之所以能

2、巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、懂得學(xué)習(xí)要充滿(mǎn)自信的力量。 2、理解高教師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。 二、分析^p 學(xué)情，確定教法和學(xué)法 到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)才能，能通過(guò)預(yù)習(xí)，理解文章大意。也掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但對(duì)文章的【【關(guān)鍵詞】：^p 】：語(yǔ)的辨析、理解與運(yùn)用的才能，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的才能還有待進(jìn)步。 根據(jù)學(xué)生的情況及本課的教學(xué)目的，我運(yùn)用的教學(xué)方法主要是朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，

3、邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"考慮",在讀中"感悟"。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)打破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 環(huán)節(jié)一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題。 為了消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了師生對(duì)話(huà)方式的導(dǎo)語(yǔ)： 小朋友們，你們有自己的機(jī)密嗎？誰(shuí)愿意悄悄地告訴教師？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)機(jī)密，你們想知道嗎？ 環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)生

4、字詞，初讀指導(dǎo)。 1．各自輕聲自由讀課文 要求： 〔1〕畫(huà)出文中生字新詞，想方法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。 〔2〕把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。 2．檢查初讀效果 這篇課文講的是一個(gè)什么故事？ A．小組內(nèi)互相補(bǔ)充說(shuō)。 B．指名當(dāng)眾講述。 學(xué)生已有了一定的自學(xué)才能，能通過(guò)預(yù)習(xí)，理解文章大意，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)展檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)才能。 3．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 4．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話(huà)，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。 環(huán)節(jié)三、精讀感悟課文。 1．自由讀課文第一、二自然段。 〔1〕說(shuō)說(shuō)“我”遇到了

5、什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。 〔2〕結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類(lèi)似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？ 通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活談體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。 〔3〕指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。 〔4〕指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。 〔5〕師生評(píng)議。 通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，教師和同學(xué)作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目的努力。 2．默讀課文第三、四自然段。 〔1〕在“我”很傷心的時(shí)候，教師是如何對(duì)待我的？〔“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”〕假如將課文中的“搭”換成“放”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到教師“親切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想？ 〔2〕考慮：教師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？ “當(dāng)你真的能答復(fù)下列問(wèn)題#8222;#8222;假如你不會(huì)#8222;#8222;我就知道#8222;#8222;” 〔3〕教師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么教師不當(dāng)眾提出這種方法呢？〔教師對(duì)我非常尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通方法， 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)