（2020年秋季版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書》教材解讀素材 長(zhǎng)春版

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1、我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書 1．課文解讀。 (1)作者簡(jiǎn)介。 見課本。 (2)基本解讀。 本文描述了沈從文上私塾時(shí)的逃學(xué)生活。 他在張姓表哥的帶領(lǐng)下，“到他家中橘柚園中去玩，到城外山上去玩，到各種野孩子堆里去玩，到水邊去玩?！薄暗饺展庀氯フJ(rèn)識(shí)這大千世界微妙的光，稀奇的色，以及萬(wàn)匯百物的動(dòng)靜?！彼蠈W(xué)的路上會(huì)經(jīng)過針鋪、傘鋪、剃頭鋪、染坊、豆粉作坊，還常常在扎冥器出租花轎的鋪?zhàn)娱T前停頓下來(lái)，“看他們貼金敷粉，涂色，一站許久。”“我的心總得為一種新鮮聲音，新鮮顏色，新鮮氣味而跳?！彼牬蠛闷娴碾p眼，敞開充滿童真的心，盡情地閱讀一本大書——多彩的人間生活。 當(dāng)然，他在讀生活這本大書的

2、同時(shí)，也并未放棄對(duì)書本知識(shí)的追求。他說(shuō)，“只要我不逃學(xué)，在學(xué)校里我是不至于像其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應(yīng)當(dāng)背誦時(shí)節(jié)無(wú)法對(duì)付。許多書總是臨時(shí)來(lái)讀十遍八遍，背誦時(shí)節(jié)卻居然瑯瑯上口，一字不遺。也似乎就由于這份小小聰明，學(xué)校把我同一般同學(xué)一樣待遇，更使我輕視學(xué)校。家中不了解我為什么不想上進(jìn)，不好好地利用自己聰明用功，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那份習(xí)慣下所做的一切事情?！? 本文可以分成三個(gè)部分。 第一部分（從開頭到“二十年后我‘不安于當(dāng)前事務(wù)，卻傾心于現(xiàn)世光色，對(duì)于一切成例與觀念

3、皆十分懷疑，卻常常為人生遠(yuǎn)景而凝眸’，這份性格的形成，便應(yīng)當(dāng)溯源于小時(shí)在私塾中逃學(xué)的習(xí)慣”）：這部分主要是追述自己轉(zhuǎn)入新式小學(xué)之前的讀書、逃學(xué)生活。 第二部分（從“自從逃學(xué)成習(xí)慣后，我除了想方設(shè)法逃學(xué)，什么也不再關(guān)心”到“為什么小銀匠會(huì)在一塊銅板鉆那么一個(gè)圓眼．刻花時(shí)刻得整整齊齊?這些古怪事情太多了”）：這部分主要是細(xì)致講述自己上新式小學(xué)以后的讀書、逃學(xué)生活。 第三部分（最后兩個(gè)自然段）：自我評(píng)述早年的讀書、逃學(xué)生活，對(duì)其收獲及影響進(jìn)行總結(jié)。 本文的長(zhǎng)處之一是，細(xì)節(jié)描寫真實(shí)生動(dòng)。本文寫逃學(xué)過程的所為、所見、所感細(xì)致入微。說(shuō)謊、游水、看街景、捉蟋蟀、斗蟋蟀、偷東西等等，都洋溢著感人的童趣。

4、中間夾雜著讀書時(shí)用功的枯燥，相當(dāng)逼真地刻畫了孩童世界的現(xiàn)實(shí)。 本文的長(zhǎng)處之二是，情感抒發(fā)真誠(chéng)感人。沈從文并沒有將自己寫成品學(xué)兼優(yōu)、勤奮用功的乖學(xué)生，而是如實(shí)地將自己的野性展示出來(lái)。通過對(duì)逃學(xué)的經(jīng)歷的描述，抒寫了自己在讀小書同時(shí)閱讀生活這本大書所得到的歡欣的生命體驗(yàn)。 2．習(xí)題解說(shuō)。 (1)第一題命題意圖及參考答案。 命題意圖：考查學(xué)生體驗(yàn)、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的能力和水平。 參考答案：“小書”指的是課本知識(shí)。“大書”指的是大自然和人間生活。 (2)第二題命題意圖及參考答案。 命題意圖：引導(dǎo)學(xué)生欣賞細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。 參考答案：本文的細(xì)節(jié)描寫很多，和逃學(xué)相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫主要有—

5、— ①“從我家中到那個(gè)新的學(xué)塾里去時(shí)，路上我可看到針鋪門前永遠(yuǎn)必有一個(gè)老人戴了極大的眼鏡。低下頭來(lái)在那里磨針。又可看到一個(gè)傘鋪，大門敞開，做傘時(shí)十幾個(gè)學(xué)徒一起工作。盡人欣賞。又有皮靴店，大胖子皮匠，天熱時(shí)總腆出一個(gè)大而黑的肚皮(上面有一撮毛!)用夾板上鞋。又有剃頭鋪，任何時(shí)節(jié)總有人手托一個(gè)小小木盤，呆呆地在那里盡剃頭師傅刮臉。又可看到一家染坊，有強(qiáng)壯多力的苗人，端在凹形石碾上面，站得高高的。手扶著墻上橫木，偏左偏右地?fù)u蕩。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齒頭包花帕的苗婦人，時(shí)時(shí)刻刻口上都輕聲唱歌，一面引逗縛在身背后包單里的小苗人，一面用放光的紅銅勺舀取豆?jié){?！? ②“又有鐵匠鋪，制鐵爐同風(fēng)箱

6、皆占據(jù)屋中，大門永遠(yuǎn)敞開著，時(shí)間即或再早一些，也可以看到一個(gè)小孩子兩只手拉著風(fēng)箱橫柄，把整個(gè)身子的分量前傾后倒，風(fēng)箱于是就連續(xù)發(fā)出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時(shí)，這個(gè)小東西，趕忙舞動(dòng)細(xì)柄鐵錘把鐵錘從身背后揚(yáng)起，在身面前落下，火花四濺地一下一下打著。有時(shí)打的是一把刀，有時(shí)打的是一件農(nóng)具。有時(shí)看到的又是這個(gè)小學(xué)徒跨在一條大板凳上，用一把鑿于在未淬水的刀上起去鐵皮，有時(shí)又是把一條薄薄的鋼片嵌進(jìn)熟鐵里去。日子一多，關(guān)于任何一件鐵器的制造秩序，我也不會(huì)弄錯(cuò)了。邊街又有小飯鋪，門前有個(gè)大竹筒，插滿了用竹子削成的筷子。有干魚同酸菜，用缽頭裝滿放在門前柜臺(tái)上。引誘主顧

7、上門，意思好像是說(shuō)，吃我，隨便吃我，好吃!’每次我總仔細(xì)看看，真所謂‘過屠門而大嚼’，也過了癮。” ③落過大雨以后的水中玩耍(見課文第23頁(yè))。 ④落過小雨以后的捉蟋蟀、斗蟋蟀(見課文第23頁(yè)至24頁(yè))。 ⑤偷李子枇杷(見課文第25頁(yè))。 作用： 這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把逃學(xué)中所經(jīng)歷人事富有情趣地展示出來(lái)，使讀者可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會(huì)生活對(duì)作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)到“大書”的博大精深、奧妙無(wú)窮。 (3)第三題命題意圖及參考答案。 命題意圖：考查學(xué)生探究深度問題的能力，思考人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。 參考答案： 聲音：若在四月落了點(diǎn)小雨，山地里田塍上各處都是蟋蟀聲

8、音，真使人心花怒放……蝙蝠的聲音，一只黃牛當(dāng)屠戶把刀割進(jìn)它喉中時(shí)嘆息的聲音，藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面撥刺的微聲…… 氣味：還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味。燒碗處土窯被雨淋以后放出的氣味…… 從作者的描述看，作者觀察敏銳，記憶超強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)象世界十分傾心，對(duì)大自然的聲、光、顏色、氣味、社會(huì)上的人與事懷有濃厚興趣。他把大自然與社會(huì)生活稱為一本“大書”，他從這本“大書”中得到了許多書本上沒有的活的東西。他在自然和社會(huì)中傾心體驗(yàn)，尊重生命本真的做法，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)與生活仍然是有積極意義的。 沈從文的逃學(xué)并非不愛學(xué)習(xí)，而是為了更好地學(xué)習(xí)。 從沈從文的經(jīng)歷中可

9、以看出，人與大自然的關(guān)系應(yīng)該是一種親和的關(guān)系。人應(yīng)該取法自然的活力，汲取自然的營(yíng)養(yǎng)，完善自己的精神品行。 孩童的天性是游戲，兒童身上的“野性”正是其天性的有機(jī)組成部分。沒有了適當(dāng)?shù)摹耙靶浴保簿蜎]有了生命的敏感、好奇，也就不可能產(chǎn)生真正的創(chuàng)造力。 (4)第四題命題意圖及參考答案。 命題意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究同類問題。 參考答案： 湘西時(shí)期的生活為沈從文提供了大量的寫作素材，這在《從文自傳》中幾乎都一一有明確的交代。從《自傳》寫他在地方舊軍隊(duì)中結(jié)識(shí)的訓(xùn)練教官、愛吃燉狗肉的文武幕僚，還有使他初識(shí)《辭源》的文秘書、白臉長(zhǎng)身的湘西妹子、敢做敢當(dāng)?shù)纳酱笸醯纫幌盗腥宋锼孛?/p>

10、中，不難辨識(shí)他在《一個(gè)戴水獺皮帽子的朋友》、《辰河小船上的水手》、《虎雛》、《龍朱》、《蕭蕭》等散文和小說(shuō)中描寫的人物音容與山川景象。這些人生故事的主要特點(diǎn)，是它們并不符合啟蒙時(shí)代所加給現(xiàn)代人判斷是非的一些道德標(biāo)準(zhǔn)，比如進(jìn)步和革命就是對(duì)，落伍和保守即是錯(cuò)，等等。作家同情的目光久久停留在那些跟不上社會(huì)潮流、顯得不識(shí)時(shí)務(wù)的人物身上，他感嘆他們的忠勇，痛惜他們的才華，悲憤世道不公，沒給那些閃耀著強(qiáng)烈人性之光，所謂“有真性情”的人以生活應(yīng)有的回報(bào)。 《從文自傳》中的湘西為成就這位未來(lái)的文學(xué)家提供了得天獨(dú)厚的條件。他從小逃學(xué)，少年嗜賭，十幾歲當(dāng)兵，待稍微懂事面臨的問題始終是如何找一份差事活下去。他對(duì)各種事物好奇，主要是為了見多識(shí)廣，尋找到一條更好的生路。他是地道的性情中人，故而才能有當(dāng)時(shí)一般文人筆下所沒有的豐富的人生體驗(yàn)。 上述答案，只是給教師提供一個(gè)思考的線索。學(xué)生也可以探討某一部作品與其生活經(jīng)歷的關(guān)系，如果這種探討很具體、很合乎實(shí)際，也是很有意義的。